Zapobieganie komercyjnemu wykorzystywaniu seksualnemu dzieci (Project LIVE)

Szczegółowy opis: Komercyjne seksualne wykorzystywanie dzieci (CSEC) jest kryzysem zdrowia publicznego w Stanach Zjednoczonych1-4 Badania udokumentowały czynniki ryzyka i czynniki ochronne w całej ekologii społecznej dla CSEC2,5-8, że wielu sprawców (handlarzy ludźmi, klientów, rekruterami) CSEC są rówieśnicy (np. romantyczni partnerzy) 9-11, a nastolatki zgłaszają możliwości interwencji w sytuacjach wiktymizacji rówieśników (choć niekoniecznie specyficzne dla CSEC).12-14 Działania prewencyjne z młodzieżą, które mają na celu (1) zmniejszenie ryzyka popełnienia przestępstwa CSEC; (2) zmniejszyć ryzyko wiktymizacji CSEC; oraz (3) pilnie potrzebne jest zwiększenie pozytywnej interwencji osób postronnych w sytuacjach CSEC. Tak więc celem tej wielostronnej współpracy - obejmującej badaczy, nauczycieli, praktyków i młodzież - jest przeprowadzenie zarówno procesu, jak i rygorystycznej ewaluacji wyników programu Set Me Free Project © (SMFP) READY to Stand (RTS)© -z myślą o szerokim rozpowszechnianiu w innych społecznościach w USA, jeśli zostanie to uznane za skuteczne. Ten projekt odpowiada priorytetowemu obszarowi badawczemu 4 (zapobieganie CSEC jako formie CSA) RFA-CE-22-003. Miejsce wdrożenia obejmuje osiem szkół średnich w Des Moines Public Schools (DMPS); uczniowie (nieznający programu nauczania RTS) to w dużej mierze przedstawiciele mniejszości rasowej/etnicznej (65%) i osoby o niskich dochodach (76%). Kierownictwo DMPS wyraziło rosnące zaniepokojenie CSEC w swoim okręgu i jest chętne do współpracy z naukowcami w celu rygorystycznej oceny programu nauczania RTS. Program RTS obejmuje cztery, 45-minutowe moduły realizowane dla uczniów szkół średnich w grupach mieszanych pod względem płci liczących ok. 25 uczniów i zapewnia uczniom psychoedukację na temat CSEC, trening umiejętności zdrowych relacji, identyfikację bezpiecznych ludzi/zasobów oraz elementy programowania w celu zwiększenia wartościowania siebie i innych. W ramach proponowanego projektu program RTS zostanie wzbogacony o dwa dodatkowe 45-minutowe moduły dotyczące szkolenia interwencji świadka w sytuacjach CSEC i przesunięcia norm szkolnych w kierunku nietolerancji wobec wszelkich form przemocy, w tym CSEC. Dodatkowo pracownicy szkoły uczestniczą w rozszerzonym (od 90 minut do 120 minut) szkoleniu, które ma wyposażyć ich w umiejętności skutecznego reagowania na ujawnienia uczniów dotyczące CSEC oraz wzmacniania komunikatów programowych. Program RTS może również ograniczać inne formy przemocy, takie jak przemoc na randkach nastolatków (TDV), biorąc pod uwagę czynniki ryzyka i czynniki ochronne dla wielu form przemocy. Pomimo możliwości zmniejszenia CSEC, program RTS nigdy nie został oceniony. Konkretne cele są następujące: Faza doskonalenia i planowania (komponent A): Zwołanie Rady Doradczej ds. Badań (RAB), w skład której wchodzą badacze, praktycy, edukatorzy, opiekunowie i młodzież, którzy wniosą wkład we wszystkie komponenty badawcze projektu (Cel 1a) . Przeprowadzenie grup fokusowych z uczniami (n=80) i personelem szkoły (n=60) w celu dopracowania programu nauczania RTS i procedur badawczych dla Komponentu B (Cel 1b). Udoskonalenie istniejącego podręcznika programu RTS i stworzenie podręcznika szkoleniowego w celu zapewnienia spójnego wdrażania, stworzenie podręczników szkoleniowych do wykorzystania w kolejnych badaniach klinicznych i rozpowszechnianiu oraz opracowanie mierników wierności (Cel 1c). Rozwijaj się poprzez wywiady poznawcze (n=20 młodzieży, n=10 pracowników szkoły) i ankiety (n=878) z uczniami ważne, wiarygodne i odpowiednie dla rozwoju miary sprawstwa CSEC, wiktymizacji CSEC oraz możliwości/działania obserwatora CSEC do wykorzystania w kolejne badania, w tym Komponent B (Cel 1d). Przeprowadzenie otwartej próby pilotażowej programu RTS w jednej z pięciu tradycyjnych szkół średnich i jednej z trzech szkół alternatywnych w DMPS z uczniami (n=878) i personelem szkoły (n=78), aby zdobyć doświadczenie w zakresie procedur rekrutacji i oceny i administrowanie interwencją; ocenić akceptowalność i bezpieczeństwo protokołów badawczych; udokumentować początkowe trendy, rozmiary efektów i częstość występowania CSEC; oraz udoskonalenie procedur interwencyjnych i badawczych w ramach przygotowań do Komponentu B (Cel 1e). Złóż wniosek o dodatkowe finansowanie w ramach komponentu B i rozpowszechnij wyniki wśród różnych odbiorców we współpracy z RAB (cel 1f). Wszystkie procedury dla Komponentu B będą gotowe do realizacji przed zakończeniem finansowania Komponentu A. Rygorystyczna faza oceny (komponent B): Przeprowadź quasi-eksperymentalne badanie, w którym cztery tradycyjne licea w DMPS i dwa alternatywne licea (nie licząc dwóch szkół średnich, które uczestniczyły w komponencie A) są dopasowywane demograficznie i losowo przydzielane do leczenia lub oczekiwania -lista warunków kontrolnych. Studenci (n=7241) wypełnią ankiety wyjściowe i kontrolne po 6, 12 i 18 miesiącach, aby przetestować hipotezę, że udział w programie RTS doprowadzi do zmniejszenia liczby sprawców CSEC (główny wynik), jak również do redukcji wiktymizacji CSEC i TDV oraz wiktymizacji i sprawstwa przemocy seksualnej oraz wzrost interwencji świadków w sytuacjach CSEC w porównaniu z uczestnikami warunku kontrolnego listy oczekujących (wyniki drugorzędne) (Cel 2a). Ocenimy mediatorów i moderatorów demograficznych wpływu programu (Cel 2b). Udokumentuj obserwacje programowe dotyczące programowania uczniów i personelu szkoły (Cel 2c), ankiety posesyjne (n=7241 uczniów; n=396 pracowników szkoły) (Cel 2d) oraz wywiady z kluczowymi informatorami i interesariuszami po wdrożeniu programu (n=40 : facylitatorzy programu [n=10], uczniowie [n=20], personel szkolny [n=10]) (Cel 2e) różnice we wdrażaniu, nieprzewidziane wyzwania, wyciągnięte wnioski i postrzeganie wpływu programu. Określenie kosztów związanych z wdrażaniem programu (zarówno programowanie uczniów, jak i personelu szkoły) w celu uzyskania informacji na temat przyszłej oceny ekonomicznej programu nauczania RTS (Cel 2f). Udoskonalenie i ocena ważności i wiarygodności wiedzy, postaw i umiejętności personelu szkolnego związanych z profilaktyką CSEC (Cel 1g). Zbadanie wstępnego wpływu programu szkolenia personelu szkoły RTS na wiedzę, postawy i umiejętności związane z profilaktyką CSEC, a także akceptację i postrzeganie wpływu (Cel 1h).