Förhindra kommersiellt sexuellt utnyttjande av barn (Project LIVE)

Detaljerad beskrivning: Kommersiellt sexuellt utnyttjande av barn (CSEC) är en folkhälsokris i U.S.1-4 Forskning har dokumenterat risk- och skyddsfaktorer inom den sociala ekologin för CSEC,2,5-8 som många förövare (handlare, klienter, rekryterare) av CSEC är jämnåriga (t.ex. romantiska partners) 9-11 och ungdomar rapporterar möjligheter att ingripa i situationer av jämnåriga utsatthet (även om det inte nödvändigtvis är specifikt för CSEC).12-14 Förebyggande insatser med ungdomar som försöker (1) minska risken för CSEC-brott; (2) minska risken för CSEC-utsättning; och (3) ökad positiv ingripande från åskådare i situationer med CSEC är brådskande. Målet med detta samarbete med flera intressenter – som inkluderar forskare, utbildare, praktiker och ungdomar – är att genomföra både en process och en rigorös resultatutvärdering av The Set Me Free Projects © (SMFP) READY to Stand (RTS)©-läroplanen -med ett öga mot utbredd spridning till andra amerikanska samhällen, om det anses vara effektivt. Detta projekt är lyhört för forskningsprioritetsområde 4 (förhindrar CSEC som en form av CSA) i RFA-CE-22-003. Implementeringsplatsen inkluderar åtta gymnasieskolor i Des Moines Public Schools (DMPS); studenter (naiva till RTS-läroplanen) är till stor del ras/etnisk minoritet (65 %) och låginkomsttagare (76 %). DMPS ledarskap har uttryckt en växande oro över CSEC i sitt distrikt och är ivriga att samarbeta med forskare för att noggrant utvärdera RTS-läroplanen. RTS-läroplanen innehåller fyra 45-minutersmoduler implementerade för gymnasieelever i blandade könsgrupper om ~25 elever och ger eleverna psykoedukation om CSEC, träning i sunda relationsfärdigheter, identifiering av säkra människor/resurser och programmeringskomponenter för att öka värderingen av sig själv och andra. Som en del av det föreslagna projektet kommer RTS-läroplanen att förbättras med ytterligare två 45-minutersmoduler om ingripandeträning för åskådare i situationer med CSEC och förändrade skolnormer för att vara intoleranta mot alla former av våld, inklusive CSEC. Dessutom deltar skolpersonal i en förbättrad (från 90 minuter till 120 minuter) utbildning för att utrusta dem med färdigheter för att effektivt svara på elevernas avslöjanden om CSEC och för att förstärka programmeringsbudskap. RTS-läroplanen kan också minska andra former av våld som teen dating violence (TDV) eftersom den tar upp risk- och skyddsfaktorer för flera former av våld. Trots dess potential för att minska CSEC har RTS-läroplanen aldrig utvärderats. Specifika mål är följande: Förfinings- och planeringsfas (komponent A): Sammankalla en forskningsrådgivande nämnd (RAB) som omfattar forskare, praktiker, utbildare, vårdgivare och ungdomar som kommer att ge input om alla forskningskomponenter i projektet (Mål 1a) . Genomför fokusgrupper med elever (n=80) och skolpersonal (n=60) för att informera om förfining av RTS-läroplanen och forskningsprocedurer för komponent B (Mål 1b). Förbättra den befintliga RTS-programhandboken och skapa en utbildningsmanual för att säkerställa konsekvent implementering, ta fram utbildningsmanualer för användning i efterföljande kliniska prövningar och spridning, och utveckla trohetsmått (Mål 1c). Utveckla via kognitiva intervjuer (n=20 ungdomar, n=10 skolpersonal) och enkäter (n=878) med elever giltiga, tillförlitliga och utvecklingsmässigt lämpliga mått på CSEC-begåvning, CSEC-viktimisering och CSEC-åskådares möjlighet/åtgärder som ska användas i efterföljande forskning, inklusive komponent B (Mål 1d). Genomför ett öppet pilotförsök av RTS-läroplanen i en av de fem traditionella gymnasieskolorna och en av de tre alternativa skolorna i DMPS med elever (n=878) och skolpersonal (n=78) för att få erfarenhet av rekryterings- och bedömningsförfaranden och administration av interventionen; bedöma acceptansen och säkerheten för forskningsprotokollen; dokumentera initiala trender, effektstorlekar och CSEC-frekvenser; och förfina interventions- och forskningsförfarandena som förberedelse för komponent B (Mål 1e). Ansök om ytterligare finansiering under komponent B och sprid resultat till olika målgrupper i samarbete med RAB (Mål 1f). Alla procedurer för komponent B kommer att vara klara för genomförande i slutet av komponent A-finansieringen. Rigorös utvärderingsfas (komponent B): Genomför en kvasi-experimentell studie där fyra traditionella gymnasieskolor i DMPS och två alternativa gymnasieskolor (exklusive de två gymnasieskolor som deltog i komponent A) matchas demografiskt och slumpmässigt tilldelas behandling eller väntan -lista kontrollvillkor. Studenter (n=7 241) kommer att fylla i baslinje- och 6-, 12- och 18-månaders uppföljningsundersökningar för att testa hypotesen att deltagande i RTS-programmet kommer att leda till minskningar av CSEC-brott (primärt resultat), såväl som minskningar i CSEC victimization och TDV och sexuellt våld victimization och perpertion och ökningar av åskådare ingripande i CSEC situationer jämfört med deltagare i väntelistan kontrollvillkor (sekundära utfall) (Syfte 2a). Vi kommer att bedöma medlare och demografiska moderatorer av programmets inverkan (Mål 2b). Dokumentera via programobservationer av programmering av elever och skolpersonal (Mål 2c), undersökningar efter sessionen (n=7 241 elever; n=396 skolpersonal) (Mål 2d), och intervjuer med nyckelinformanter och intressenter efter programmets genomförande (n=40 : programledare [n=10], elever [n=20], skolpersonal [n=10]) (Mål 2e) variationer i genomförandet, oförutsedda utmaningar, lärdomar och uppfattningar om programmets effekt. Bestäm kostnader förknippade med genomförandet av programmet (programmering av både elever och skolpersonal) för att informera framtida ekonomisk utvärdering av RTS-läroplanen (Mål 2f). Förfina och bedöma giltigheten och tillförlitligheten av skolpersonals CSEC-preventionsrelaterade kunskaper, attityder och färdigheter (Mål 1g). Undersök den preliminära effekten av RTS skolpersonals utbildningsplan på CSEC-förebyggande relaterade kunskaper, attityder och färdigheter samt acceptans och uppfattning om påverkan (Mål 1h).