Verhinderung der kommerziellen sexuellen Ausbeutung von Kindern (Project LIVE)

Detaillierte Beschreibung: Die kommerzielle sexuelle Ausbeutung von Kindern (Commercial Sexual Exploitation of Children, CSEC) ist eine Krise der öffentlichen Gesundheit in den USA.1-4 Untersuchungen haben Risiko- und Schutzfaktoren in der gesamten sozialen Ökologie für CSEC dokumentiert,2,5-8, dass viele Täter (Menschenhändler, Kunden, Rekrutierer) von CSEC sind Gleichaltrige (z. B. romantische Partner) 9–11 und Jugendliche berichten von Möglichkeiten, in Situationen der Viktimisierung durch Gleichaltrige einzugreifen (obwohl dies nicht unbedingt spezifisch für CSEC ist).12–14 Präventionsbemühungen bei Jugendlichen, die darauf abzielen, (1) das Risiko für CSEC-Täter zu verringern; (2) das Risiko einer CSEC-Viktimisierung verringern; und (3) eine verstärkte positive Intervention von Zuschauern in CSEC-Situationen ist dringend erforderlich. Das Ziel dieser Multi-Stakeholder-Zusammenarbeit – darunter Forscher, Pädagogen, Praktiker und Jugendliche – besteht daher darin, sowohl eine Prozess- als auch eine strenge Ergebnisbewertung des READY to Stand (RTS)©-Lehrplans des Set Me Free Project© (SMFP) durchzuführen -mit Blick auf eine weite Verbreitung in anderen US-amerikanischen Gemeinden, sofern dies als wirksam erachtet wird. Dieses Projekt ist eine Reaktion auf den Forschungsprioritätsbereich 4 (Verhinderung von CSEC als eine Form von CSA) von RFA-CE-22-003. Der Implementierungsstandort umfasst acht weiterführende Schulen in Des Moines Public Schools (DMPS); Studierende (die den RTS-Lehrplan nicht kennen) gehören größtenteils einer rassischen/ethnischen Minderheit an (65 %) und haben ein niedriges Einkommen (76 %). Die Führung des DMPS hat eine wachsende Besorgnis über das CSEC in ihrem Distrikt zum Ausdruck gebracht und ist bestrebt, mit Forschern zusammenzuarbeiten, um den RTS-Lehrplan gründlich zu bewerten. Der RTS-Lehrplan umfasst vier 45-minütige Module, die für Oberstufenschüler in gemischtgeschlechtlichen Gruppen von etwa 25 Schülern implementiert werden, und bietet den Schülern Psychoedukation zu CSEC, Training gesunder Beziehungsfähigkeiten, Identifizierung sicherer Personen/Ressourcen und Programmierkomponenten zur Verbesserung der Wertschätzung sich selbst und andere. Im Rahmen des vorgeschlagenen Projekts wird der RTS-Lehrplan um zwei zusätzliche 45-minütige Module zum Training von Zuschauerinterventionen in CSEC-Situationen und zur Verschiebung schulischer Normen zur Intoleranz gegenüber allen Formen von Gewalt, einschließlich CSEC, erweitert. Darüber hinaus nimmt das Schulpersonal an einer erweiterten Schulung (von 90 Minuten auf 120 Minuten) teil, um es mit den Fähigkeiten auszustatten, effektiv auf Offenlegungen von CSEC durch Schüler zu reagieren und Programmierbotschaften zu verstärken. Der RTS-Lehrplan kann auch andere Formen von Gewalt reduzieren, wie zum Beispiel Teen Dating Violence (TDV), da er Risiko- und Schutzfaktoren für mehrere Formen von Gewalt berücksichtigt. Trotz seines Potenzials zur Reduzierung von CSEC wurde der RTS-Lehrplan nie evaluiert. Spezifische Ziele sind wie folgt: Verfeinerungs- und Planungsphase (Komponente A): Einberufung eines Forschungsbeirats (RAB), dem Forscher, Praktiker, Pädagogen, Betreuer und Jugendliche angehören, der Beiträge zu allen Forschungskomponenten des Projekts liefert (Ziel 1a). . Führen Sie Fokusgruppen mit Schülern (n=80) und Schulpersonal (n=60) durch, um über die Verfeinerung des RTS-Lehrplans und der Forschungsverfahren für Komponente B zu informieren (Ziel 1b). Verbessern Sie das bestehende RTS-Programmhandbuch und erstellen Sie ein Schulungshandbuch, um eine konsistente Umsetzung sicherzustellen, erstellen Sie Schulungshandbücher zur Verwendung in nachfolgenden klinischen Studien und zur Verbreitung und entwickeln Sie Genauigkeitsmaße (Ziel 1c). Entwickeln Sie durch kognitive Interviews (n=20 Jugendliche, n=10 Schulpersonal) und Umfragen (n=878) mit Schülern gültige, zuverlässige und entwicklungsgerechte Messungen der CSEC-Täter, der CSEC-Viktimisierung und der Möglichkeiten/Aktionen von CSEC-Zuschauern, die verwendet werden sollen anschließende Forschung, einschließlich Komponente B (Ziel 1d). Führen Sie einen offenen Pilotversuch des RTS-Lehrplans an einer der fünf traditionellen High Schools und einer der drei alternativen Schulen in DMPS mit Schülern (n=878) und Schulpersonal (n=78) durch, um Erfahrungen mit den Einstellungs- und Bewertungsverfahren zu sammeln und Verwaltung der Intervention; Beurteilung der Akzeptanz und Sicherheit der Forschungsprotokolle; Dokumentieren Sie erste Trends, Effektstärken und CSEC-Inzidenzraten. und Verfeinerung der Interventions- und Forschungsverfahren zur Vorbereitung auf Komponente B (Ziel 1e). Beantragen Sie zusätzliche Mittel im Rahmen von Komponente B und verbreiten Sie die Ergebnisse in Zusammenarbeit mit dem RAB an verschiedene Zielgruppen (Ziel 1f). Alle Verfahren für Komponente B werden bis zum Ende der Komponente A-Förderung zur Umsetzung bereit sein. Strenge Evaluierungsphase (Komponente B): Führen Sie eine quasi-experimentelle Studie durch, in der vier traditionelle High Schools in DMPS und zwei alternative High Schools (ohne die beiden High Schools, die an Komponente A teilgenommen haben) demografisch abgeglichen und nach dem Zufallsprinzip der Behandlung oder dem Warten zugewiesen werden -Kontrollbedingungen auflisten. Studierende (n=7.241) werden an Basis- und 6-, 12- und 18-Monats-Follow-up-Umfragen teilnehmen, um die Hypothese zu testen, dass die Teilnahme am RTS-Programm zu einer Verringerung der CSEC-Täter (primäres Ergebnis) sowie zu Reduzierungen führen wird bei CSEC-Viktimisierung und TDV sowie Viktimisierung und Begehung sexueller Gewalt und Zunahme der Intervention von Unbeteiligten in CSEC-Situationen im Vergleich zu Teilnehmern in der Wartelisten-Kontrollbedingung (sekundäre Ergebnisse) (Ziel 2a). Wir werden Mediatoren und demografische Moderatoren hinsichtlich der Programmauswirkungen bewerten (Ziel 2b). Dokumentieren Sie über das Programm Beobachtungen der Programmierung von Schülern und Schulpersonal (Ziel 2c), Umfragen nach der Sitzung (n = 7.241 Schüler; n = 396 Schulpersonal) (Ziel 2d) und Interviews mit wichtigen Informanten und Interessenvertretern nach der Programmimplementierung (n = 40). : Programmvermittler [n=10], Schüler [n=20], Schulpersonal [n=10]) (Ziel 2e) Unterschiede in der Umsetzung, unvorhergesehene Herausforderungen, gewonnene Erkenntnisse und Wahrnehmungen der Programmauswirkungen. Bestimmen Sie die mit der Programmumsetzung verbundenen Kosten (sowohl Schüler- als auch Schulpersonalprogrammierung), um eine zukünftige wirtschaftliche Bewertung des RTS-Lehrplans zu ermöglichen (Ziel 2f). Verfeinern und bewerten Sie die Gültigkeit und Zuverlässigkeit der Kenntnisse, Einstellungen und Fähigkeiten des Schulpersonals im Zusammenhang mit CSEC-Prävention (Ziel 1g). Untersuchen Sie die vorläufigen Auswirkungen des RTS-Schulpersonalschulungslehrplans auf CSEC-präventionsbezogenes Wissen, Einstellungen und Fähigkeiten sowie Akzeptanz und Wahrnehmung der Auswirkungen (Ziel 1h).