Module pour les parents du collège pour un bref programme d'intervention contre l'intimidation
Développement, acceptabilité et résultats à court terme d'un module pour les parents d'une brève intervention de témoin d'intimidation pour les élèves du secondaire dans les communautés rurales à faible revenu
Aperçu de l'étude
Statut
Les conditions
Intervention / Traitement
Type d'étude
Inscription (Réel)
Phase
- N'est pas applicable
Contacts et emplacements
Lieux d'étude
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Idaho
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Boise, Idaho, États-Unis, 83725
- Boise State Univerity
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Critères de participation
Critère d'éligibilité
Âges éligibles pour étudier
- Adulte
- Adulte plus âgé
Accepte les volontaires sains
La description
Critère d'intégration:
- Être parent d'un adolescent inscrit en 6e, 7e ou 8e année dans un collège participant de l'Idaho.
- Parle et lit l'anglais.
- Consentement à participer.
Critère d'exclusion:
- Parle et lit uniquement une langue autre que l'anglais.
- Ne consent pas à participer.
Plan d'étude
Comment l'étude est-elle conçue ?
Détails de conception
- Objectif principal: La prévention
- Répartition: N / A
- Modèle interventionnel: Affectation à un seul groupe
- Masquage: Aucun (étiquette ouverte)
Armes et Interventions
Groupe de participants / Bras |
Intervention / Traitement |
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Expérimental: Module parent STAC
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Le module pour parents STAC est une présentation en ligne préenregistrée de 30 minutes qui comprend des commentaires normatifs, des informations didactiques, un examen des stratégies STAC des élèves et des stratégies correspondantes que les parents peuvent utiliser pour soutenir les élèves qui agissent en tant que défenseurs, et des informations sur les "perceptions vs. faits » sur l'intimidation.
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Que mesure l'étude ?
Principaux critères de jugement
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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Connaissance et confiance pour soutenir les défenseurs
Délai: pré-formation (base de référence) ; immédiatement après la formation (30 minutes)
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Version modifiée du Teacher-Advocates Pre- and Post-Scale (TAPPS) Les connaissances et la confiance nécessaires pour soutenir les défenseurs ont été mesurées à l'aide d'une version modifiée du TAPPS. Le TAPPS est une enquête en 11 éléments qui mesure la connaissance des comportements d'achat, la connaissance de la façon de soutenir les étudiants en utilisant les stratégies STAC et la confiance dans le soutien des étudiants qui interviennent dans des situations d'intimidation. Les éléments sont évalués sur une échelle de Likert à 4 points allant de 1 (totalement en désaccord) à 4 (tout à fait d'accord) et ont été additionnés pour calculer un score total sur l'échelle. Minimum =11 ; Maximum = 44 Des scores plus élevés donnent de meilleurs résultats |
pré-formation (base de référence) ; immédiatement après la formation (30 minutes)
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Confiance Gérer l'intimidation
Délai: pré-formation (base de référence) ; immédiatement après la formation (30 minutes)
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Version modifiée du questionnaire sur les attitudes de l'enseignant à l'égard de l'intimidation La confiance dans la gestion de l'intimidation a été mesurée à l'aide d'une version modifiée du questionnaire sur les attitudes de l'enseignant à l'égard de l'intimidation. Ce questionnaire est une enquête de 22 questions. La sous-échelle de confiance dans la gestion de l'intimidation à trois éléments a été utilisée. Les éléments sont notés sur une échelle de Likert à 5 points allant de 1 (Fortement en désaccord) à 5 (Fortement d'accord) et sont additionnés pour calculer un score total sur l'échelle. Minimum = 3 ; Maximum = 15 Des scores plus élevés donnent de meilleurs résultats |
pré-formation (base de référence) ; immédiatement après la formation (30 minutes)
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Confort à gérer l’intimidation
Délai: pré-formation (base de référence) ; immédiatement après la formation (30 minutes)
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Enquête sur l'intimidation de la National Education Association Le confort des parents dans la gestion de l'intimidation a été mesuré à l'aide d'éléments de l'enquête sur l'intimidation de la National Education Association. On a demandé aux parents : Dans quelle mesure le participant se sentirait-il à l'aise pour intervenir s'il était témoin des comportements d'intimidation suivants ? » suivi de cinq types d'intimidation (a) physique, (b) verbale, (c) relationnelle, (d) cyberintimidation et (e) sexting. Les éléments sont évalués sur une échelle de Likert à 5 points allant de 1 (très inconfortable) à 5 (très confortable) et sont additionnés pour calculer un score total sur l'échelle. Minimum = 5 ; Maximum = 25 Des scores plus élevés donnent de meilleurs résultats |
pré-formation (base de référence) ; immédiatement après la formation (30 minutes)
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Rôle parental
Délai: pré-formation (base de référence) ; immédiatement après la formation (30 minutes)
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Enquête sur l'intimidation de la National Education Association Le rôle des parents dans la gestion des situations d'intimidation a été mesuré par quatre éléments de l'enquête sur l'intimidation de la National Education Association. Les éléments sont notés sur une échelle de Likert à 4 points allant de 1 (Fortement en désaccord) à 4 (Fortement d'accord) et sont additionnés pour créer l'échelle. Minimum = 4 ; Maximum = 16 Des scores plus élevés donnent de meilleurs résultats |
pré-formation (base de référence) ; immédiatement après la formation (30 minutes)
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Auto-efficacité en matière d'intimidation
Délai: pré-formation (base de référence) ; immédiatement après la formation (30 minutes)
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Auto-efficacité en matière d'intimidation Les perceptions des parents quant à leur capacité à aider l'enfant des participants à réagir à l'intimidation ont été mesurées à l'aide d'une échelle à 6 éléments. Les éléments sont évalués sur une échelle de Likert à 4 points allant de 1 (pas du tout) à 4 (beaucoup) et sont additionnés pour créer l'échelle. Minimum = 6 ; Maximum = 24 Des scores plus élevés donnent de meilleurs résultats |
pré-formation (base de référence) ; immédiatement après la formation (30 minutes)
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Auto-efficacité en matière de communication
Délai: pré-formation (base de référence) ; immédiatement après la formation (30 minutes)
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Auto-efficacité en matière de communication L'auto-efficacité des parents à parler d'intimidation avec l'enfant des participants a été évaluée à l'aide d'une échelle de 6 éléments. Les éléments sont notés sur une échelle de Likert à 5 points allant de 1 (Fortement en désaccord) à 5 (Fortement d'accord) et sont additionnés pour créer l'échelle. Minimum = 6 ; Maximum = 30 Des scores plus élevés donnent de meilleurs résultats |
pré-formation (base de référence) ; immédiatement après la formation (30 minutes)
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Attitudes à l'égard de l'intimidation
Délai: pré-formation (base de référence) ; immédiatement après la formation (30 minutes)
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Échelle Provictim Les attitudes à l'égard de l'intimidation ont été mesurées à l'aide de l'échelle Provictim, comprenant six éléments reflétant les attitudes anti-intimidation. Les éléments sont notés sur une échelle de Likert à 5 points allant de 1 (Fortement en désaccord) à 5 (Fortement d'accord) et sont additionnés pour créer l'échelle. Minimum = 6 ; Maximum = 30 Des scores plus élevés donnent de meilleurs résultats |
pré-formation (base de référence) ; immédiatement après la formation (30 minutes)
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Intention d'utiliser les stratégies Parent STAC
Délai: immédiatement après la formation (30 minutes)
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Utilisation des stratégies STAC L'intention d'utiliser les stratégies Parent STAC a été mesurée à l'aide d'une version adaptée de l'Utilisation des stratégies STAC pour les élèves et les enseignants.
La mesure en 4 éléments demande aux parents : « Quelle est la probabilité que le participant utilise ces stratégies pour aider l'adolescent des participants à intervenir dans le harcèlement à l'avenir ?
a) Voler la vedette - aider les adolescents à utiliser l'humour ou la distraction pour détourner l'attention de la situation d'intimidation, b) Renverser la situation - aider les adolescents qui parlent d'intimidation au participant ou aider les adolescents à en parler à un adulte à l'école, c) Accompagner les autres - soutenir les adolescents qui contactent un élève qui a été victime d'intimidation, et d) Coaching en compassion - soutenir les adolescents qui aident l'élève qui a intimidé à développer de l'empathie pour la cible.
Les éléments sont évalués sur une échelle de Likert à 5 points allant de 1 (très improbable) à 5 (très probable).
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immédiatement après la formation (30 minutes)
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Mesures de résultats secondaires
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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Acceptabilité de la formation Parent STAC
Délai: immédiatement après la formation (30 minutes)
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L'acceptabilité du programme de formation Parent STAC (par exemple, la facilité de compréhension du programme, l'utilité du programme, les caractéristiques du programme, y compris le contenu intéressant et la pertinence des informations et des exemples présentés, l'apprentissage des participants et l'intérêt de recommander le programme à d'autres) a été évaluée. à l’aide d’une enquête de validité sociale composée de 7 items.
Les éléments ont été classés sur une échelle de 4 points allant de 1 (Fortement en désaccord) à 4 (Fortement d’accord).
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immédiatement après la formation (30 minutes)
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Intérêt à recevoir des services de prévention contre l'intimidation
Délai: immédiatement après la formation (30 minutes)
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Intérêt à bénéficier d'un programme de prévention de l'intimidation Les participants ont dû répondre à la question « dans quelle mesure le participant serait-il intéressé à bénéficier d'un programme de prévention de l'intimidation ».
Les réponses ont été notées sur une échelle de réponse de 5 points avec des points d'ancrage allant de 1 (Pas du tout intéressé) à 5 (Extrêmement intéressé).
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immédiatement après la formation (30 minutes)
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Caractéristiques d'un programme basé sur la technologie
Délai: immédiatement après la formation (30 minutes)
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Caractéristiques d'un programme basé sur la technologie Les participants ont dû répondre à une série de questions concernant les fonctionnalités (par exemple, interactives, à leur rythme, basées sur des recherches, conçues par une institution réputée, contenant des diapositives, des fiches d'information et des quiz) d'un programme basé sur la technologie. .
Les éléments ont été notés sur une échelle de 5 points allant de 1 (pas du tout important) à 5 (extrêmement important).
Le critère pour qu'un participant soit considéré comme percevant la fonctionnalité comme importante était que le participant sélectionne la note de réponse 3 (important), 4 (très important) ou 5 (extrêmement important).
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immédiatement après la formation (30 minutes)
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Collaborateurs et enquêteurs
Parrainer
Collaborateurs
Dates d'enregistrement des études
Dates principales de l'étude
Début de l'étude (Réel)
Achèvement primaire (Réel)
Achèvement de l'étude (Réel)
Dates d'inscription aux études
Première soumission
Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité
Première publication (Réel)
Mises à jour des dossiers d'étude
Dernière mise à jour publiée (Estimé)
Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité
Dernière vérification
Plus d'information
Termes liés à cette étude
Termes MeSH pertinents supplémentaires
Autres numéros d'identification d'étude
- 101-SB21-051
- 5U54GM104944 (Subvention/contrat des NIH des États-Unis)
Plan pour les données individuelles des participants (IPD)
Prévoyez-vous de partager les données individuelles des participants (DPI) ?
Informations sur les médicaments et les dispositifs, documents d'étude
Étudie un produit pharmaceutique réglementé par la FDA américaine
Étudie un produit d'appareil réglementé par la FDA américaine
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