Foreldremodul for ungdomsskolen for et kort program for mobbing

Eksperimentell: STAC foreldremodul

Atferdsmessig: STAC foreldremodul for ungdomsskolen

STAC Parent Module er en 30-minutters forhåndsinnspilt nettpresentasjon som inkluderer normativ tilbakemelding, didaktisk informasjon, en gjennomgang av elevens STAC-strategier og tilsvarende strategier foreldre kan bruke for å støtte elever som fungerer som forsvarere, og informasjon om "oppfatninger vs. fakta" om mobbing.

Kunnskap og tillit for å støtte forsvarere

Modifisert versjon av Teacher-Advocates Pre- og Post-Scale (TAPPS) Kunnskap og tillit til å støtte forsvarere ble målt ved hjelp av en modifisert versjon av TAPPS. TAPPS er en 11 punkters undersøkelse som måler kunnskap om kjøpsatferd, kunnskap om hvordan man kan støtte elever ved å bruke STAC-strategiene, og selvtillit som støtter elever som griper inn i mobbesituasjoner. Elementer er vurdert på en 4-punkts Likert-skala fra 1 (helt uenig) til 4 (helt enig) og ble summert for å beregne en total skala.

Minimum =11; Maksimum = 44

Høyere score gir bedre resultater

Selvtillit Håndtere mobbing

Modifisert versjon av spørreskjemaet lærerens holdninger til mobbing. Tillit til å håndtere mobbing ble målt ved hjelp av en modifisert versjon av spørreskjemaet lærerens holdninger til mobbing. Dette spørreskjemaet er en undersøkelse med 22 elementer. Underskalaen Confidence in Managing Bullying med 3 elementer ble brukt. Elementer er vurdert på en 5-punkts Likert-skala fra 1 (helt uenig) til 5 (helt enig) og summeres for å beregne en total skala.

Minimum = 3; Maksimum = 15

Høyere score gir bedre resultater

Komfort i å håndtere mobbing

National Education Association Bullying Survey Foreldres komfort med å håndtere mobbing ble målt ved hjelp av elementer fra National Education Association Bullying Survey. Foreldre ble spurt "Hvor komfortabel ville deltakeren føle seg med å gripe inn når deltakeren ser følgende mobbeatferd?" etterfulgt av fem typer mobbing (a) fysisk, (b) verbal, (c) relasjonell, (d) nettmobbing og (e) sexting. Elementer er vurdert på en 5-punkts Likert-skala fra 1 (Veldig ubehagelig) til 5 (Veldig behagelig) og summeres for å beregne en total skala.

Minimum = 5; Maksimum = 25

Høyere score gir bedre resultater

Foreldrerolle

National Education Associations mobbeundersøkelse Foreldres rolle i håndtering av mobbesituasjoner ble målt ved fire elementer fra National Education Associations mobbeundersøkelse. Elementer er vurdert på en 4-punkts Likert-skala fra 1 (helt uenig) til 4 (helt enig) og summeres for å lage skalaen.

Minimum = 4; Maksimum = 16

Høyere score gir bedre resultater

Mobbing Self-Effficacy

Mobbing Self-Efficacy Foreldres oppfatning av evne til å hjelpe deltakernes barn til å reagere på mobbing ble målt ved hjelp av en 6-punkts skala. Elementer er vurdert på en 4-punkts Likert-skala fra 1 (ikke i det hele tatt) til 4 (mye) og summeres for å lage skalaen.

Minimum = 6; Maksimum = 24

Høyere score gir bedre resultater

Kommunikasjon Self-Effficacy

Kommunikasjon Self-efficacy Foreldres egeneffektivitet til å snakke med deltakernes barn om mobbing ble vurdert ved hjelp av en 6-punkts skala. Elementer er vurdert på en 5-punkts Likert-skala fra 1 (helt uenig) til 5 (helt enig) og summeres for å lage skalaen.

Minimum = 6; Maksimum = 30

Høyere score gir bedre resultater

Holdninger om mobbing

Provictim Scale Holdninger om mobbing ble målt ved hjelp av Provictim Scale, inkludert 6 elementer som reflekterer holdninger mot mobbing. Elementer er vurdert på en 5-punkts Likert-skala fra 1 (helt uenig) til 5 (helt enig) og summeres for å lage skalaen.

Minimum = 6; Maksimum = 30

Høyere score gir bedre resultater

Intensjon om å bruke overordnede STAC-strategier

Bruk av STAC-strategier Intensjonen om å bruke overordnede STAC-strategier ble målt ved hjelp av en tilpasset versjon av Bruk av STAC-strategier for elever og lærere. Tiltaket med 4 punkter spør foreldrene «Hvor sannsynlig er det at deltakeren bruker disse strategiene for å støtte deltakernes ungdom til å gripe inn i mobbing i fremtiden? a) å stjele showet - støtt ungdom til å bruke humor eller distraksjon for å få oppmerksomheten vekk fra mobbesituasjonen, b) å snu den - støtt ungdom som forteller deltakeren om mobbing eller støtter ungdom til å rapportere til en voksen på skolen, c) Å følge andre – støtte ungdommer som når ut til en elev som var et mål for mobbing, og d) Coaching Compassion – støtte ungdom som hjelper eleven som mobbet utvikle empati for målet. Elementer er vurdert på en 5-punkts Likert-skala fra 1 (Svært usannsynlig) til 5 (Svært sannsynlig).

Akseptabilitet av foreldre STAC-opplæringen

Akseptabiliteten av det overordnede STAC-treningsprogrammets aksept (f.eks. hvor enkelt programmet er å forstå, nytten av programmet, programkarakteristikker inkludert interessant innhold og relevansen av informasjon og eksempler presentert, deltakerlæring og interesse for å anbefale programmet til andre) ble vurdert ved hjelp av en sosial validitetsundersøkelse som består av 7 elementer. Elementene ble rangert på en 4-punkts skala fra 1 (helt uenig) til 4 (helt enig).

Interesse for å motta mobbing

Interesse for å motta mobbeforebygging Deltakerne ble stilt spørsmålet «hvor interessert deltakeren ville være i å motta et mobbeforebyggende program». Svarene ble vurdert på en 5-punkts svarskala med ankere fra 1 (Ikke i det hele tatt) til 5 (Ekstremt interessert).

Funksjoner til et teknologibasert program

Funksjoner ved et teknologibasert program Deltakerne ble stilt en rekke spørsmål angående funksjoner (f.eks. interaktive, tempobaserte, basert på forskning, designet av en anerkjent institusjon, som inneholder lysbilder, faktaark og spørrekonkurranser) i et teknologibasert program . Elementer ble vurdert på en 5-punkts skala fra 1 (Ikke i det hele tatt viktig) til 5 (Ekstremt viktig). Kriteriene for at en deltaker skulle regnes som å oppfatte funksjonen som viktig, var at deltakeren valgte svarvurderingen 3 (Viktig), 4 (Veldig viktig) eller 5 (Ekstremt viktig).