簡単ないじめ介入プログラムのための中学校の親モジュール
農村部の低所得地域の中学生に対するいじめの傍観者による短期間の介入のための親モジュールの開発、受容性、および短期的な成果
調査の概要
研究の種類
入学 (実際)
段階
- 適用できない
連絡先と場所
研究場所
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Idaho
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Boise、Idaho、アメリカ、83725
- Boise State Univerity
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参加基準
適格基準
就学可能な年齢
- 大人
- 高齢者
健康ボランティアの受け入れ
説明
包含基準:
- アイダホ州の参加中学校に 6 年生、7 年生、または 8 年生に在籍する青少年の親であること。
- 英語を話し、読みます。
- 参加への同意。
除外基準:
- 英語以外の言語のみを話し、読みます。
- 参加に同意しません。
研究計画
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：防止
- 割り当て：なし
- 介入モデル：単一グループの割り当て
- マスキング：なし（オープンラベル）
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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実験的：STAC親モジュール
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STAC 保護者モジュールは、規範的なフィードバック、教訓的な情報、生徒の STAC 戦略のレビューと、擁護者として行動する生徒をサポートするために保護者が使用できる対応する戦略、および「認識と保護者」に関する情報を含む 30 分間の事前録画されたオンライン プレゼンテーションです。いじめに関する事実」。
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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ディフェンダーをサポートするための知識と自信
時間枠：事前トレーニング (ベースライン);トレーニング直後（30分）
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Teacher-Advocates Pre-and Post-Scale (TAPPS) の修正版 防御側をサポートするための知識と自信は、TAPPS の修正版を使用して測定されました。 TAPPS は、購買行動に関する知識、STAC 戦略を使用して生徒をサポートする方法に関する知識、いじめ状況に介入する生徒をサポートする自信を測定する 11 項目の調査です。 項目は、1 (まったく同意しない) から 4 (まったく同意する) までの 4 段階のリッカート スケールで評価され、合計されて合計スケール スコアが計算されます。 最小 =11。最大 = 44 スコアが高いほど良い結果が得られます |
事前トレーニング (ベースライン);トレーニング直後（30分）
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自信を持っていじめを管理する
時間枠：事前トレーニング (ベースライン);トレーニング直後（30分）
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いじめに関する教師の態度アンケートの修正版 いじめへの対処に関する自信は、いじめに関する教師の態度アンケートの修正版を使用して測定されました。 このアンケートは22項目のアンケートです。 いじめ管理における 3 項目の信頼度サブスケールが使用されました。 項目は、1 (まったくそう思わない) から 5 (非常にそう思う) までの 5 段階のリッカート スケールで評価され、合計されてスケール スコアの合計が計算されます。 最小値 = 3;最大 = 15 スコアが高いほど良い結果が得られます |
事前トレーニング (ベースライン);トレーニング直後（30分）
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いじめに対処する快適さ
時間枠：事前トレーニング (ベースライン);トレーニング直後（30分）
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全国教育協会いじめ調査 全国教育協会いじめ調査の項目を使用して、いじめに対処することに対する親の安心感を測定しました。 保護者は、「参加者が次のようないじめ行為を見たとき、参加者はどの程度安心して介入できると思いますか?」と質問されました。 次に、5 種類のいじめ (a) 身体的いじめ、(b) 言葉によるいじめ、(c) 関係的いじめ、(d) ネットいじめ、(e) セクスティングが続きます。 項目は、1 (非常に不快) から 5 (非常に快適) までの 5 段階のリッカート スケールで評価され、合計されて合計スケール スコアが計算されます。 最小値 = 5。最大 = 25 スコアが高いほど良い結果が得られます |
事前トレーニング (ベースライン);トレーニング直後（30分）
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親の役割
時間枠：事前トレーニング (ベースライン);トレーニング直後（30分）
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全国教育協会いじめ調査 いじめ状況に対処する際の親の役割は、全国教育協会いじめ調査の 4 つの項目によって評価されました。 項目は、1 (まったくそう思わない) から 4 (非常にそう思う) までの 4 段階のリッカート スケールで評価され、合計されてスケールが作成されます。 最小値 = 4;最大 = 16 スコアが高いほど良い結果が得られます |
事前トレーニング (ベースライン);トレーニング直後（30分）
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いじめの自己効力感
時間枠：事前トレーニング (ベースライン);トレーニング直後（30分）
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いじめの自己効力感 参加者の子どもがいじめに対応するのを助ける能力についての親の認識が、6 項目の尺度を使用して測定されました。 項目は、1 (まったくない) から 4 (非常に多い) までの 4 段階のリッカート スケールで評価され、合計されてスケールが作成されます。 最小値 = 6;最大 = 24 スコアが高いほど良い結果が得られます |
事前トレーニング (ベースライン);トレーニング直後（30分）
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コミュニケーションの自己効力感
時間枠：事前トレーニング (ベースライン);トレーニング直後（30分）
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コミュニケーションの自己効力感 いじめについて参加者の子供と話す親の自己効力感を 6 項目の尺度を使用して評価しました。 項目は、1 (まったくそう思わない) から 5 (非常にそう思う) までの 5 段階のリッカート スケールで評価され、合計されてスケールが作成されます。 最小値 = 6;最大 = 30 スコアが高いほど良い結果が得られます |
事前トレーニング (ベースライン);トレーニング直後（30分）
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いじめに対する態度
時間枠：事前トレーニング (ベースライン);トレーニング直後（30分）
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Provictim Scale いじめに対する態度は、反いじめの姿勢を反映する 6 つの項目を含む Provictim Scale を使用して測定されました。 項目は、1 (まったくそう思わない) から 5 (非常にそう思う) までの 5 段階のリッカート スケールで評価され、合計されてスケールが作成されます。 最小値 = 6;最大 = 30 スコアが高いほど良い結果が得られます |
事前トレーニング (ベースライン);トレーニング直後（30分）
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親 STAC 戦略を使用する意図
時間枠：トレーニング直後（30分）
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STAC 戦略の使用 親の STAC 戦略を使用する意図は、生徒および教師向けの STAC 戦略の使用を適応させたバージョンを使用して測定されました。
4 項目の測定では、保護者に「参加者の青少年が将来いじめに介入するのを支援するために、参加者がこれらの戦略を使用する可能性はどのくらいですか?」と尋ねます。
a) ショーを盗む - いじめの状況から注意をそらすために、ユーモアや気晴らしを使う青少年をサポートします。 b) ひっくり返します - 参加者にいじめについて話す青少年をサポートするか、学校の大人に報告する青少年をサポートします。 c)他者の同伴 - いじめの標的となった生徒に手を差し伸べる青少年をサポートし、d) 思いやりのコーチング - いじめた生徒がターゲットへの共感を育むのを助ける青少年をサポートします。」
項目は、1 (可能性が非常に低い) から 5 (可能性が非常に高い) までの 5 段階のリッカート スケールで評価されます。
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トレーニング直後（30分）
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二次結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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親の STAC トレーニングの受け入れ可能性
時間枠：トレーニング直後（30分）
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親 STAC トレーニング プログラムの受容性 受容性 (例: プログラムの理解しやすさ、プログラムの有用性、興味深い内容を含むプログラムの特徴、提示される情報と例の関連性、参加者の学習、他の人にプログラムを勧めることへの関心) が評価されました。 7項目からなる社会的妥当性調査を活用。
項目は、1 (まったくそう思わない) から 4 (非常にそう思う) までの 4 段階評価でランク付けされました。
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トレーニング直後（30分）
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いじめ防止を受けることに興味がある
時間枠：トレーニング直後（30分）
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いじめ防止プログラムを受けることへの関心 参加者は、「いじめ防止プログラムを受けることにどの程度関心があるか」という質問をされました。
回答は、1 (まったく関心がない) から 5 (非常に関心がある) までの範囲のアンカーを持つ 5 段階の回答スケールで評価されました。
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トレーニング直後（30分）
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テクノロジーベースのプログラムの特徴
時間枠：トレーニング直後（30分）
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テクノロジーベースのプログラムの特徴 参加者は、テクノロジーベースのプログラムの特徴（例：インタラクティブ、自分のペースで進められる、研究に基づいている、評判の高い機関によって設計された、スライド、ファクトシート、クイズを含む）に関する一連の質問をされました。 。
項目は 1 (まったく重要ではない) から 5 (非常に重要) までの 5 段階評価で評価されました。
参加者が機能が重要であると認識しているとみなされるための基準は、参加者が応答評価 3 (重要)、4 (非常に重要)、または 5 (非常に重要) を選択することでした。
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トレーニング直後（30分）
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協力者と研究者
研究記録日
主要日程の研究
研究開始 (実際)
一次修了 (実際)
研究の完了 (実際)
試験登録日
最初に提出
QC基準を満たした最初の提出物
最初の投稿 (実際)
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (推定)
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
最終確認日
詳しくは
この情報は、Web サイト clinicaltrials.gov から変更なしで直接取得したものです。研究の詳細を変更、削除、または更新するリクエストがある場合は、register@clinicaltrials.gov。 までご連絡ください。 clinicaltrials.gov に変更が加えられるとすぐに、ウェブサイトでも自動的に更新されます。