Módulo para padres de escuela intermedia para un programa breve de intervención contra el acoso escolar
Desarrollo, aceptabilidad y resultados a corto plazo de un módulo para padres para una intervención breve de testigos de acoso para estudiantes de secundaria en comunidades rurales de bajos ingresos
Descripción general del estudio
Estado
Condiciones
Intervención / Tratamiento
Tipo de estudio
Inscripción (Actual)
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Ubicaciones de estudio
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Idaho
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Boise, Idaho, Estados Unidos, 83725
- Boise State Univerity
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Criterios de participación
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
- Adulto
- Adulto Mayor
Acepta Voluntarios Saludables
Descripción
Criterios de inclusión:
- Ser padre de un adolescente matriculado en los grados 6, 7 u 8 en una escuela intermedia participante en Idaho.
- Habla y lee inglés.
- Consiente en participar.
Criterio de exclusión:
- Habla y lee solo un idioma que no sea inglés.
- No da su consentimiento para la participación.
Plan de estudios
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Prevención
- Asignación: N / A
- Modelo Intervencionista: Asignación de un solo grupo
- Enmascaramiento: Ninguno (etiqueta abierta)
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
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Experimental: Módulo principal STAC
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El módulo para padres de STAC es una presentación en línea pregrabada de 30 minutos que incluye comentarios normativos, información didáctica, una revisión de las estrategias STAC del estudiante y las estrategias correspondientes que los padres pueden usar para apoyar a los estudiantes que actúan como defensores e información sobre "percepciones vs. hechos" sobre el acoso escolar.
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¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Conocimiento y confianza para apoyar a los defensores
Periodo de tiempo: preformación (línea de base); post-entrenamiento inmediato (30 minutos)
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Versión modificada de la escala previa y posterior de Teacher-Advocates (TAPPS) El conocimiento y la confianza para apoyar a los defensores se midieron utilizando una versión modificada de la TAPPS. El TAPPS es una encuesta de 11 ítems que mide el conocimiento sobre conductas de compra, el conocimiento sobre cómo apoyar a los estudiantes usando las estrategias STAC y la confianza al apoyar a los estudiantes que intervienen en situaciones de intimidación. Los ítems se califican en una escala Likert de 4 puntos que van desde 1 (totalmente en desacuerdo) a 4 (totalmente de acuerdo) y se sumaron para calcular la puntuación total de la escala. Mínimo =11; Máximo = 44 Las puntuaciones más altas son mejores resultados |
preformación (línea de base); post-entrenamiento inmediato (30 minutos)
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Confianza Manejando el Bullying
Periodo de tiempo: preformación (línea de base); post-entrenamiento inmediato (30 minutos)
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Versión modificada del Cuestionario de Actitudes del Profesor sobre el Bullying La confianza en la gestión del acoso se midió utilizando una versión modificada del Cuestionario de Actitudes del Profesor sobre el Bullying. Este cuestionario es una encuesta de 22 ítems. Se utilizó la subescala de confianza en el manejo del acoso escolar de 3 ítems. Los ítems se califican en una escala Likert de 5 puntos que van desde 1 (muy en desacuerdo) a 5 (muy de acuerdo) y se suman para calcular la puntuación total de la escala. Mínimo = 3; Máximo = 15 Las puntuaciones más altas son mejores resultados |
preformación (línea de base); post-entrenamiento inmediato (30 minutos)
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Comodidad en el manejo del acoso
Periodo de tiempo: preformación (línea de base); post-entrenamiento inmediato (30 minutos)
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Encuesta sobre el acoso de la Asociación Nacional de Educación La comodidad de los padres con el manejo del acoso se midió utilizando elementos de la Encuesta sobre el acoso de la Asociación Nacional de Educación. Se preguntó a los padres "¿Qué tan cómodo se sentiría el participante al intervenir cuando vea los siguientes comportamientos de intimidación?" seguido de cinco tipos de acoso (a) físico, (b) verbal, (c) relacional, (d) ciberacoso y (e) sexting. Los ítems se califican en una escala Likert de 5 puntos que van desde 1 (Muy incómodo) a 5 (Muy cómodo) y se suman para calcular la puntuación total de la escala. Mínimo = 5; Máximo = 25 Las puntuaciones más altas son mejores resultados |
preformación (línea de base); post-entrenamiento inmediato (30 minutos)
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Papel de los padres
Periodo de tiempo: preformación (línea de base); post-entrenamiento inmediato (30 minutos)
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Encuesta sobre intimidación de la Asociación Nacional de Educación El papel de los padres en el manejo de situaciones de intimidación se midió mediante cuatro elementos de la Encuesta sobre intimidación de la Asociación Nacional de Educación. Los ítems se califican en una escala Likert de 4 puntos que van desde 1 (muy en desacuerdo) a 4 (muy de acuerdo) y se suman para crear la escala. Mínimo = 4; Máximo = 16 Las puntuaciones más altas son mejores resultados |
preformación (línea de base); post-entrenamiento inmediato (30 minutos)
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Autoeficacia en el acoso
Periodo de tiempo: preformación (línea de base); post-entrenamiento inmediato (30 minutos)
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Autoeficacia ante el acoso Las percepciones de los padres sobre la capacidad de ayudar al hijo de los participantes a responder al acoso se midieron utilizando una escala de 6 ítems. Los ítems se califican en una escala Likert de 4 puntos que van desde 1 (nada) a 4 (mucho) y se suman para crear la escala. Mínimo = 6; Máximo = 24 Las puntuaciones más altas son mejores resultados |
preformación (línea de base); post-entrenamiento inmediato (30 minutos)
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Autoeficacia en la comunicación
Periodo de tiempo: preformación (línea de base); post-entrenamiento inmediato (30 minutos)
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Autoeficacia en comunicación La autoeficacia de los padres para hablar con el hijo de los participantes sobre el acoso se evaluó mediante una escala de 6 ítems. Los ítems se califican en una escala Likert de 5 puntos que van desde 1 (muy en desacuerdo) a 5 (muy de acuerdo) y se suman para crear la escala. Mínimo = 6; Máximo = 30 Las puntuaciones más altas son mejores resultados |
preformación (línea de base); post-entrenamiento inmediato (30 minutos)
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Actitudes sobre el acoso
Periodo de tiempo: preformación (línea de base); post-entrenamiento inmediato (30 minutos)
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Escala de Províctima Las actitudes sobre el acoso se midieron utilizando la Escala de Províctima, que incluye 6 ítems que reflejan actitudes contra el acoso. Los ítems se califican en una escala Likert de 5 puntos que van desde 1 (muy en desacuerdo) a 5 (muy de acuerdo) y se suman para crear la escala. Mínimo = 6; Máximo = 30 Las puntuaciones más altas son mejores resultados |
preformación (línea de base); post-entrenamiento inmediato (30 minutos)
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Intención de utilizar estrategias STAC de padres
Periodo de tiempo: post-entrenamiento inmediato (30 minutos)
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Uso de estrategias STAC La intención de utilizar estrategias STAC para padres se midió utilizando una versión adaptada del Uso de estrategias STAC para estudiantes y maestros.
La medida de 4 ítems pregunta a los padres "¿Qué probabilidad hay de que el participante utilice estas estrategias para ayudar al adolescente de los participantes a intervenir en caso de acoso en el futuro?
a) Robar el espectáculo: apoyar a los adolescentes para que utilicen el humor o la distracción para desviar la atención de la situación de acoso, b) Darle la vuelta: apoyar a los adolescentes que le cuentan al participante sobre el acoso o apoyar a los adolescentes para que informen a un adulto en la escuela, c) Acompañar a otros: apoyar a los adolescentes que se acercan a un estudiante que fue objeto de acoso, y d) Coaching Compassion: apoyar a los adolescentes que ayudan al estudiante que fue acosado a desarrollar empatía por el objetivo".
Los ítems se califican en una escala Likert de 5 puntos que van desde 1 (Muy improbable) a 5 (Muy probable).
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post-entrenamiento inmediato (30 minutos)
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Medidas de resultado secundarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Aceptabilidad de la capacitación STAC para padres
Periodo de tiempo: post-entrenamiento inmediato (30 minutos)
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Se evaluó la aceptabilidad del programa de capacitación STAC para padres (por ejemplo, qué tan fácil es de entender el programa, utilidad del programa, características del programa, incluido el contenido interesante y la relevancia de la información y los ejemplos presentados, el aprendizaje de los participantes y el interés en recomendar el programa a otros). utilizando una encuesta de validez social compuesta por 7 ítems.
Los ítems se clasificaron en una escala de 4 puntos, desde 1 (muy en desacuerdo) hasta 4 (muy de acuerdo).
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post-entrenamiento inmediato (30 minutos)
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Interés en recibir prevención de acoso escolar
Periodo de tiempo: post-entrenamiento inmediato (30 minutos)
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Interés en recibir prevención del acoso. A los participantes se les preguntó "qué tan interesado estaría el participante en recibir un programa de prevención del acoso".
Las respuestas se calificaron en una escala de respuesta de 5 puntos con anclajes que van desde 1 (nada interesado) a 5 (extremadamente interesado).
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post-entrenamiento inmediato (30 minutos)
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Características de un programa basado en tecnología
Periodo de tiempo: post-entrenamiento inmediato (30 minutos)
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Características de un programa basado en tecnología A los participantes se les hizo una serie de preguntas sobre las características (por ejemplo, interactivas, a su propio ritmo, basadas en investigaciones, diseñadas por una institución acreditada, que contienen diapositivas, hojas informativas y cuestionarios) de un programa basado en tecnología. .
Los ítems se calificaron en una escala de 5 puntos, desde 1 (nada importante) hasta 5 (extremadamente importante).
El criterio para que se considerara que un participante percibía la característica como importante era que el participante seleccionara la calificación de respuesta 3 (Importante), 4 (Muy importante) o 5 (Extremadamente importante).
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post-entrenamiento inmediato (30 minutos)
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Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Colaboradores
Fechas de registro del estudio
Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio (Actual)
Finalización primaria (Actual)
Finalización del estudio (Actual)
Fechas de registro del estudio
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Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad
Publicado por primera vez (Actual)
Actualizaciones de registros de estudio
Última actualización publicada (Estimado)
Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad
Última verificación
Más información
Términos relacionados con este estudio
Términos MeSH relevantes adicionales
Otros números de identificación del estudio
- 101-SB21-051
- 5U54GM104944 (Subvención/contrato del NIH de EE. UU.)
Plan de datos de participantes individuales (IPD)
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Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio
Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.
Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.
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