Cette page a été traduite automatiquement et l'exactitude de la traduction n'est pas garantie. Veuillez vous référer au version anglaise pour un texte source.

Étude résiliente, engagée et connectée (REC)

6 mars 2026 mis à jour par: Johns Hopkins University

Renforcer la parentalité, les compétences socio-comportementales des jeunes enfants et la préparation à la maternelle dans les écoles desservant les communautés à faible revenu

Le but de cette étude est de tester l'efficacité et la mise en œuvre d'une intervention parentale fondée sur des données probantes pour améliorer les résultats parentaux et scolaires dans un échantillon d'enfants de 4 ans inscrits dans des programmes publics de prématernelle (PreK) dans le Maryland.

Aperçu de l'étude

Statut

Recrutement

Les conditions

Intervention / Traitement

Description détaillée

À l'aide d'une conception hybride efficacité-mise en œuvre de type 2, cette étude teste l'efficacité et la mise en œuvre d'une intervention parentale fondée sur des données probantes pour améliorer les résultats parentaux et scolaires chez un échantillon d'enfants de 4 ans inscrits dans des programmes publics de prématernelle (PreK) dans le Maryland. . Trente écoles Title 1 réparties dans deux districts scolaires du Maryland (écoles publiques de la ville de Baltimore n = 20 ; écoles publiques du comté de Cecil n = 10) seront randomisées dans des conditions expérimentales (recevoir l'intervention du programme parental de Chicago) ou de contrôle (pratique scolaire habituelle). Le Chicago Parent Program (CPP) est une intervention parentale en groupe de 12 séances conçue pour renforcer les compétences parentales et l'engagement des parents dans l'apprentissage des enfants et améliorer les compétences socio-émotionnelles et comportementales des enfants. Toutes les écoles participeront pendant 2 ans. Dans des conditions expérimentales, le personnel scolaire formé au CPP mettra en œuvre le programme en groupes de 10 à 15 parents d'élèves de PreK dans un groupe virtuel ou sous forme de groupe en personne (ordre de format contrebalancé). Les parents dans la condition de contrôle répondront uniquement aux enquêtes. Les résultats de l'étude pour tous les participants seront évalués au départ de la PreK (T1), 4 à 5 mois après le départ (T2), à l'automne de la maternelle (T3) et à la fin de la maternelle (T4). Les résultats comprennent la compétence socio-émotionnelle et comportementale des enfants, l'engagement des parents dans l'éducation de la petite enfance et les compétences parentales ; cohésion de la communauté scolaire ; préparation à la maternelle, absence chronique et maintien à la maternelle. Des données d'évaluation supplémentaires seront collectées dans la condition expérimentale pour évaluer l'efficacité perçue, la qualité de la mise en œuvre, l'adoption et la rentabilité pour comprendre les facteurs qui affectent la probabilité que le programme puisse être intégré et soutenu avec succès dans les milieux scolaires urbains et ruraux.

Type d'étude

Interventionnel

Inscription (Estimé)

840

Phase

  • N'est pas applicable

Contacts et emplacements

Cette section fournit les coordonnées de ceux qui mènent l'étude et des informations sur le lieu où cette étude est menée.

Coordonnées de l'étude

  • Nom: Deborah Gross, DNSc
  • Numéro de téléphone: 410-614-5311
  • E-mail: debgross@jhu.edu

Sauvegarde des contacts de l'étude

  • Nom: Amie F Bettencourt, PhD
  • Numéro de téléphone: 410-955-8021
  • E-mail: abetten3@jhu.edu

Lieux d'étude

  • États-Unis
    • Maryland
      • Baltimore, Maryland, États-Unis, 21205
        • Recrutement
        • Johns Hopkins School of Nursing
        • Contact:
          • Deborah Gross, DNSc
          • Numéro de téléphone: 410-614-5311
          • E-mail: debgross@jhu.edu
        • Contact:
          • Amie Bettencourt, PhD
          • Numéro de téléphone: 410-955-8021
          • E-mail: abetten3@jhu.edu
        • Chercheur principal:
          • Deborah Gross, DNSc
        • Chercheur principal:
          • Amie Bettencourt, PhD
      • Baltimore, Maryland, États-Unis, 21205
        • Pas encore de recrutement
        • Johns Hopkins University
        • Contact:
          • Deborah Gross, DNSc
          • Numéro de téléphone: 410-614-5311
          • E-mail: debgross@jhu.edu
        • Contact:
          • Amie Bettencourt, PhD
          • Numéro de téléphone: 410-955-8021
          • E-mail: abetten3@jhu.edu
        • Chercheur principal:
          • Deborah Gross, DNSc
        • Chercheur principal:
          • Amie Bettencourt, PhD

Critères de participation

Les chercheurs recherchent des personnes qui correspondent à une certaine description, appelée critères d'éligibilité. Certains exemples de ces critères sont l'état de santé général d'une personne ou des traitements antérieurs.

Critère d'éligibilité

Âges éligibles pour étudier

  • Adulte
  • Adulte plus âgé

Accepte les volontaires sains

Oui

La description

Critère d'intégration:

Écoles publiques titre 1 du comté de Cecil ou de la ville de Baltimore :

  • dispose d'au moins une classe publique de PreK à temps plein avec plus de 20 élèves ;
  • le principal consent à être randomisé et à participer pendant 2 ans ;
  • Le directeur consent à ce que l'équipe d'étude recrute des parents, des enseignants et du personnel pour participer à l'étude.

Parents de la maternelle :

  • Parent (biologique, par alliance, adoptif, adoptif), grand-parent ou tuteur légal d'un élève de 4 ans inscrit au programme PreK participant ;
  • 18+ ans ;
  • parle anglais ou espagnol;
  • accès à l'Internet haut débit et aux appareils Internet ;
  • consent à permettre l'accès à l'identification scolaire de l'enfant.

Enseignants:

  • Enseignant de maternelle ou de maternelle dans la classe de l'élève du parent participant ;
  • consent à répondre aux enquêtes d’étude.

Dirigeants du groupe du RPC :

  • termine la formation de chef de groupe du RPC
  • accepte de diriger les groupes du RPC
  • parle anglais ou espagnol
  • au moins un diplôme d'études secondaires/diplôme d'équivalence générale (GED)
  • consent à répondre à des sondages et à soumettre des sessions audio enregistrées du RPC pour une évaluation de la fidélité

Critères d'inclusion du personnel scolaire :

  • Directeur, enseignant ou autre membre du personnel de l'école impliqué dans la mise en œuvre du RPC
  • consent à une entrevue sur les perspectives concernant le RPC à l’école

Critère d'exclusion:

  • Écoles publiques titre 1 du comté de Cecil ou de la ville de Baltimore :
  • Le directeur ne peut pas engager son personnel à offrir des groupes du RPC
  • l'école offrait auparavant le RPC
  • école située dans une zone géographique avec 80% de connectivité
  • Les parents de PreK ont déjà participé au RPC
  • Enseignants : enseignant également parent participant ou chef de groupe du RPC
  • Personnel de l'école : le directeur, l'enseignant ou tout autre membre du personnel de l'école est un parent étudiant

Plan d'étude

Cette section fournit des détails sur le plan d'étude, y compris la façon dont l'étude est conçue et ce que l'étude mesure.

Comment l'étude est-elle conçue ?

Détails de conception

  • Objectif principal: La prévention
  • Répartition: Randomisé
  • Modèle interventionnel: Affectation parallèle
  • Masquage: Aucun (étiquette ouverte)

Armes et Interventions

Groupe de participants / Bras
Intervention / Traitement
Expérimental: Les écoles Title 1 reçoivent l'intervention du Chicago Parent Program
Le groupe expérimental du titre 1 ou des écoles communautaires de deux districts scolaires du Maryland (écoles publiques de la ville de Baltimore et écoles publiques du comté de Cecil) recevra l'intervention du programme parental de Chicago.
Comportemental: Programme parental de Chicago (CPP)
Le Chicago Parent Program (CPP) est une intervention parentale en groupe de 12 séances conçue pour renforcer les compétences parentales et l'engagement des parents dans l'apprentissage des enfants et améliorer les compétences socio-émotionnelles et comportementales des enfants.
Aucune intervention: Les écoles Titre 1 reçoivent la pratique scolaire habituelle
Le groupe témoin du titre 1 ou des écoles communautaires de deux districts scolaires du Maryland (écoles publiques de la ville de Baltimore et écoles publiques du comté de Cecil) recevra la pratique scolaire habituelle.

Que mesure l'étude ?

Principaux critères de jugement

Mesure des résultats
Description de la mesure
Délai
Préparation socio-comportementale telle qu'évaluée par le domaine socio-comportemental de l'évaluation de l'état de préparation à la maternelle (KRA).
Délai: Suivi à 1 an
Mesure du district scolaire de la préparation socio-comportementale des enfants à apprendre à l'entrée à la maternelle. L'évaluation de l'état de préparation à la maternelle (KRA) évalue 4 domaines de préparation. Les scores de domaine vont de 202 à 298. Un score plus élevé est un meilleur résultat.
Suivi à 1 an
Pourcentage d'enfants ayant déclaré une absence chronique
Délai: 1 an
Pourcentage d'enfants manquant 10 % ou plus de jours d'école au cours de l'année de maternelle. Les données seront collectées sur le nombre de jours pendant lesquels le district scolaire enregistre les élèves comme absents de l'école.
1 an
Pourcentage d'enfants qui ont conservé leur classe
Délai: 1 an
Pourcentage d'enfants maintenus à la maternelle pendant une année supplémentaire. Les données seront collectées sur la base du rapport du district scolaire indiquant si l'enfant a été retenu.
1 an
Score d'évaluation des compétences sociales et du comportement (SCBE-30) (version enseignant)
Délai: Base de référence, post-intervention jusqu'à 4 mois, post-intervention jusqu'à 8 mois, suivi d'un an
changement dans les mesures du comportement des enfants et des compétences socio-émotionnelles du point de vue des enseignants. Les enseignants complètent l’évaluation des compétences sociales et du comportement (SCBE-30). La version enseignant contient 3 sous-échelles de 10 éléments chacune. Les scores des sous-échelles vont de 10 à 60. Des scores plus élevés indiquent des niveaux de compétence sociale plus élevés.
Base de référence, post-intervention jusqu'à 4 mois, post-intervention jusqu'à 8 mois, suivi d'un an
Score d'évaluation des compétences sociales et du comportement (SCBE-30) (version parent)
Délai: Base de référence, post-intervention jusqu'à 4 mois, post-intervention jusqu'à 8 mois, suivi d'un an
changement dans les mesures du comportement des enfants et des compétences socio-émotionnelles du point de vue des parents. La version parent du SCBE-30 contient 3 sous-échelles de 10 éléments chacune. Les scores des sous-échelles vont de 10 à 60. Des scores plus élevés indiquent des niveaux de compétence sociale plus élevés.
Base de référence, post-intervention jusqu'à 4 mois, post-intervention jusqu'à 8 mois, suivi d'un an
Score de l’inventaire du comportement de l’enfant d’Eyberg (ECBI)
Délai: Base de référence, post-intervention jusqu'à 4 mois, post-intervention jusqu'à 8 mois, suivi d'un an
changement dans les problèmes de comportement des enfants sur l'inventaire du comportement de l'enfant d'Eyberg (ECBI) L'ECBI contient deux sous-échelles de 36 éléments chacune ; Les scores sur l'échelle d'intensité peuvent varier de 36 à 252 ; Les scores de l’échelle des problèmes peuvent aller de 0 à 36. Des scores plus élevés indiquent de pires résultats.
Base de référence, post-intervention jusqu'à 4 mois, post-intervention jusqu'à 8 mois, suivi d'un an
Engagement des parents tel qu'évalué par le questionnaire sur la participation des parents et des enseignants
Délai: Base de référence, post-intervention jusqu'à 4 mois, post-intervention jusqu'à 8 mois, suivi d'un an
changement dans les mesures de l'engagement des parents dans l'éducation préscolaire de leurs enfants du point de vue des enseignants. Les enseignants participeront à une mesure de 7 éléments de l'engagement des parents à partir du questionnaire sur la participation des parents-enseignants. Les scores vont de 7 à 35. Des scores plus élevés indiquent une plus grande implication des parents.
Base de référence, post-intervention jusqu'à 4 mois, post-intervention jusqu'à 8 mois, suivi d'un an
Engagement des parents tel qu'évalué par l'enquête sur l'engagement des parents dans l'éducation de la petite enfance (PEECE)
Délai: Base de référence, post-intervention jusqu'à 4 mois, post-intervention jusqu'à 8 mois, suivi d'un an
changement dans la mesure de l'engagement des parents dans l'enquête PEECE (Parent Engagement in Early Childhood Education), une mesure de 25 éléments de l'engagement des parents. Les scores peuvent varier de 25 à 100. Des scores plus élevés indiquent une implication plus élevée.
Base de référence, post-intervention jusqu'à 4 mois, post-intervention jusqu'à 8 mois, suivi d'un an

Mesures de résultats secondaires

Mesure des résultats
Description de la mesure
Délai
Score total de préparation à la maternelle
Délai: 1 an
Score total de préparation à la maternelle tel qu'évalué par l'évaluation de la préparation à la maternelle, y compris le langage/l'alphabétisation, les compétences en calcul, le bien-être physique/le développement moteur et la préparation sociale et comportementale. Administré et calculé par le district scolaire.
1 an
Compétences parentales évaluées par le questionnaire parental
Délai: Base de référence, post-intervention jusqu'à 3 mois, suivi d'un an
changement dans les compétences parentales mesuré par le questionnaire parental, une mesure de l'utilisation par les parents d'une discipline positive, d'une discipline sévère et de la cohérence des techniques de discipline. Le score varie de 40 à 200. Il existe 3 sous-échelles d'intérêt pour le questionnaire parental : (1) Chaleur : scores plus élevés = plus de chaleur ; (2) Châtiments corporels : des scores plus élevés = un plus grand recours aux châtiments corporels, et (3) Poursuite de la discipline : des scores plus élevés = plus de chances de donner suite à la discipline.
Base de référence, post-intervention jusqu'à 3 mois, suivi d'un an
Connectivité sociale telle qu'évaluée par l'échelle d'environnement du groupe d'intervention
Délai: post-intervention jusqu'à 4 mois
Mesure le sentiment d'appartenance et le lien des parents avec l'école, à l'aide de l'échelle d'environnement de groupe d'intervention à 25 éléments et les éléments sont mesurés selon un continuum de 5 points allant de fortement en désaccord à tout à fait d'accord. Comprend 3 sous-échelles. Les scores peuvent varier de 0 à 5, les scores plus élevés indiquant une plus grande connectivité sociale.
post-intervention jusqu'à 4 mois
Satisfaction des parents évaluée par le formulaire de satisfaction du programme des parents de Chicago
Délai: Post-intervention jusqu'à 4 mois
Mesuré à l'aide du formulaire de satisfaction des parents du programme des parents de Chicago. L'enquête comprend 16 éléments. Score sur une échelle de type Likert, des aspects du programme qui étaient les plus et les moins bénéfiques, et la mesure dans laquelle le participant recommanderait le programme à d'autres parents. Chaque élément est noté et interprété séparément.
Post-intervention jusqu'à 4 mois
CPP RACHEM
Délai: Au départ
La portée du CPP est définie par la participation des parents à la RPC et sera mesurée par un pourcentage des parents éligibles inscrits.
Au départ
Efficacité du CPP évaluée à la fin du score de satisfaction du programme
Délai: Intervention immédiatement après
Les parents rempliront la fin du formulaire de satisfaction du programme à la post-intervention pour évaluer leur satisfaction de la mesure dans laquelle le CPP a amélioré leurs compétences parentales, le comportement de leurs enfants, leur confiance dans le soutien à la réussite scolaire de leurs enfants; ont soutenu leurs relations avec l'enseignant et l'école de leurs enfants; créé des défis pour la participation (y compris les défis technologiques pour les groupes virtuels et les défis de transport pour les groupes de personnes); et leur satisfaction globale envers le CPP. 8 questions sur une échelle de 4 points, 8 questions sur une échelle de 3 points et 4 questions ouvertes. Chaque élément analysé séparément, des scores plus élevés indiquent une satisfaction plus élevée.
Intervention immédiatement après
Le CPP a perçu l'efficacité évaluée par un entretien qualitatif
Délai: Immédiatement après l'intervention (groupe d'intervention)
L'efficacité perçue sera également évaluée à partir d'entretiens avec les directeurs, le personnel de l'école et les chefs de groupe du PCP (environ 4 personnes au total de chaque école) pour comprendre leurs perceptions des avantages et des limitations du CPP.
Immédiatement après l'intervention (groupe d'intervention)
Adoption du CPP évaluée par entretien qualitatif
Délai: Immédiatement après l'intervention (groupe d'intervention)
L'adoption du RPC sera évaluée à partir d'entretiens avec le personnel scolaire impliqué dans la mise en œuvre du PCP (c'est-à-dire les chefs de groupe du PCP, le leadership scolaire - environ 4 personnes au total de chaque école) pour comprendre si et comment le CPP a été replié dans leur flux de travail normal; Avantages et défis perçus avec l'offre du CPP virtuel contre en personne; Ce que le participant a appris au cours des deux années de mise en œuvre; si le participant voudrait adopter le CPP à son école et pourquoi; Et si le CPP devait continuer dans leur école, ce que le participant croit nécessaire pour que le CPP fonctionne bien pour le participant.
Immédiatement après l'intervention (groupe d'intervention)
Pourcentage du taux de rétention du groupe de groupe CPP
Délai: 2 ans
Les enquêteurs collecteront des données sur la rétention des chefs de groupe sur deux ans
2 ans
Défis de mise en œuvre du CPP Évalué par entretien qualitatif
Délai: 2 ans
Différences dans les défis de mise en œuvre par les districts scolaires ruraux et urbains (par ex. Distance de déplacement à l'école, espace dans les écoles) et virtuel par rapport aux groupes de personnes (par ex. facilité d'accès à Internet, espace dans les écoles).
2 ans
La connectivité sociale dans l'échelle des environnements de groupe (parent)
Délai: Immédiatement après l'intervention (groupe d'intervention)
Les données sur les parents comprendront les évaluations des parents CPP de la connectivité sociale formées au sein de leur groupe, mesurées par la connectivité sociale dans l'échelle des environnements de groupe. Il s'agit d'une enquête sur les rapports des parents de 25 éléments avec 3 sous-échelles mesurant les perceptions des parents sur la cohésion et le sentiment d'appartenance parmi les membres du groupe, dans lesquels les chefs de groupe ont généré un environnement de groupe positif et des interactions négatives entre les membres du groupe. Les éléments sont notés sur une échelle de 5 points de fortement accepter de ne pas être en désaccord. Gamme de score 25-125. Score plus élevé plus grande connectivité sociale.
Immédiatement après l'intervention (groupe d'intervention)
Pourcentage de parents qui ont terminé le CPP
Délai: Immédiatement après l'intervention (groupe d'intervention)
La dose CPP (nombre de sessions assistées et les affectations de pratique CPP terminées) seront collectées en fonction des rapports de session.
Immédiatement après l'intervention (groupe d'intervention)
Qualité de la participation des parents aux groupes CPP évalués par le score de qualité de la qualité
Délai: Immédiatement après l'intervention (groupe d'intervention)
Ceci sera évalué après la 11e session par les chefs de groupe en utilisant le formulaire de qualité de participation (QPF). Le QPF est un rapport de chef de groupe à 7 éléments de la mesure dans laquelle les parents sont activement engagés dans les séances de groupe soutendent les autres membres du groupe, ouverts à essayer de nouvelles stratégies et en mesure d'appliquer correctement les principes du programme et la qualité de la participation des parents aux groupes CPP. Les articles sont évalués de 1 (pas du tout) à 4 (la plupart du temps) et additionnés. Gamme de score 7-28, score supérieur de meilleure qualité.
Immédiatement après l'intervention (groupe d'intervention)
Qualité de mise en œuvre du CPP évalué par le score de liste de contrôle de la fidélité CPP
Délai: Jusqu'à 12 semaines
Ceci sera évalué par des évaluateurs indépendants à partir d'une sélection aléatoire de trois sessions CPP enregistrées par l'audio par groupe de 12 sessions en utilisant la liste de contrôle de Fidelity CPP développée par les membres de l'équipe d'étude. La liste de contrôle de la fidélité CPP évalue la compétence (compétence) des leaders de groupe et l'adhésion au protocole. Pour la compétence, il y a 16 éléments (plage de score 1-3). Pour l'adhésion, il y a 12 à 14 éléments notés oui / non, et le score varie de 0 à 100% d'adhésion. Des scores plus élevés indiquent une meilleure adhésion à la fidélité.
Jusqu'à 12 semaines
Maintenance du CPP évalué par les coûts de mise en œuvre
Délai: Immédiatement après l'intervention (groupe d'intervention)
L'entretien est défini comme la probabilité que les écoles puissent soutenir le CPP. Les données incluront les coûts de mise en œuvre du CPP des groupes CPP en personne par rapport aux transferts en espèces conditionnels pour participer aux groupes CPP).
Immédiatement après l'intervention (groupe d'intervention)
Entretien du CPP évalué par entretien qualitatif
Délai: Immédiatement après l'intervention (groupe d'intervention)
La maintenance est définie comme la probabilité perçue que les écoles puissent maintenir le CPP en fonction des entretiens avec le personnel en milieu scolaire (environ 4 personnes totales de chaque école).
Immédiatement après l'intervention (groupe d'intervention)

Autres mesures de résultats

Mesure des résultats
Description de la mesure
Délai
Rentabilité
Délai: Post-intervention jusqu'à 3 mois
Le coût de l'intervention sera estimé à l'aide de ratios coût-efficacité différentiels.
Post-intervention jusqu'à 3 mois

Collaborateurs et enquêteurs

C'est ici que vous trouverez les personnes et les organisations impliquées dans cette étude.

Parrainer

Johns Hopkins University

Collaborateurs

Eunice Kennedy Shriver National Institute of Child Health and Human Development (NICHD)

Les enquêteurs

  • Chercheur principal: Deborah Gross, DNSc, JHU School Of Nursing

Publications et liens utiles

La personne responsable de la saisie des informations sur l'étude fournit volontairement ces publications. Il peut s'agir de tout ce qui concerne l'étude.

Publications générales

Dates d'enregistrement des études

Ces dates suivent la progression des dossiers d'étude et des soumissions de résultats sommaires à ClinicalTrials.gov. Les dossiers d'étude et les résultats rapportés sont examinés par la Bibliothèque nationale de médecine (NLM) pour s'assurer qu'ils répondent à des normes de contrôle de qualité spécifiques avant d'être publiés sur le site Web public.

Dates principales de l'étude

Début de l'étude (Réel)

1 septembre 2024

Achèvement primaire (Estimé)

30 juin 2028

Achèvement de l'étude (Estimé)

30 juin 2028

Dates d'inscription aux études

Première soumission

7 décembre 2023

Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité

8 janvier 2024

Première publication (Réel)

10 janvier 2024

Mises à jour des dossiers d'étude

Dernière mise à jour publiée (Réel)

9 mars 2026

Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité

6 mars 2026

Dernière vérification

1 mars 2026

Plus d'information

Termes liés à cette étude

Mots clés

Autres numéros d'identification d'étude

  • IRB00428221
  • 1R01HD108160-01A1 (Subvention/contrat des NIH des États-Unis)

Plan pour les données individuelles des participants (IPD)

Prévoyez-vous de partager les données individuelles des participants (DPI) ?

OUI

Description du régime IPD

Les données de l'enquête sur les parents et les enseignants seront disponibles pour un partage limité de données. Les données d'entrevue et de fidélité ne seront pas partagées en raison des difficultés de désidentifiant pleinement les transcriptions. Les données administratives des étudiants ne seront pas partagées en raison des restrictions de partage de données associées à la Family Educational Rights and Privacy Act.

Délai de partage IPD

À la fin de l'étude

Type d'informations de prise en charge du partage d'IPD

  • PROTOCOLE D'ÉTUDE

Informations sur les médicaments et les dispositifs, documents d'étude

Étudie un produit pharmaceutique réglementé par la FDA américaine

Non

Étudie un produit d'appareil réglementé par la FDA américaine

Non

Ces informations ont été extraites directement du site Web clinicaltrials.gov sans aucune modification. Si vous avez des demandes de modification, de suppression ou de mise à jour des détails de votre étude, veuillez contacter register@clinicaltrials.gov. Dès qu'un changement est mis en œuvre sur clinicaltrials.gov, il sera également mis à jour automatiquement sur notre site Web .

S'abonner