Ta strona została przetłumaczona automatycznie i dokładność tłumaczenia nie jest gwarantowana. Proszę odnieść się do angielska wersja za tekst źródłowy.

Odporne, zaangażowane i połączone badanie (REC)

6 marca 2026 zaktualizowane przez: Johns Hopkins University

Wzmacnianie rodzicielstwa, kompetencji społeczno-behawioralnych małych dzieci i gotowości do przedszkola w szkołach obsługujących społeczności o niskich dochodach

Celem tego badania jest sprawdzenie skuteczności i wdrożenia opartej na dowodach interwencji rodzicielskiej mającej na celu poprawę wyników rodzicielskich i szkolnych na próbie 4-letnich dzieci zapisanych do programów publicznych przedszkoli (PreK) w Maryland.

Przegląd badań

Status

Rekrutacyjny

Warunki

Interwencja / Leczenie

Szczegółowy opis

W niniejszym badaniu, wykorzystując hybrydowy projekt wdrażania efektywności typu 2, sprawdza się skuteczność i wdrożenie opartej na dowodach interwencji rodzicielskiej mającej na celu poprawę wyników rodzicielskich i szkolnych na próbie 4-letnich dzieci zapisanych do programów publicznych przedszkoli (PreK) w Maryland . Trzydzieści szkół z tytułem 1 w dwóch okręgach szkolnych stanu Maryland (szkoły publiczne miasta Baltimore n=20; szkoły publiczne hrabstwa Cecil n=10) zostanie losowo przydzielonych do grupy eksperymentalnej (objętej interwencją Chicago Parent Program) lub kontrolnej (zwykła praktyka szkolna). Chicagowski Program dla Rodziców (CPP) to grupowa interwencja dla rodziców obejmująca 12 sesji, mająca na celu wzmocnienie umiejętności rodzicielskich i zaangażowanie rodziców w naukę dzieci oraz poprawę kompetencji społeczno-emocjonalnych i behawioralnych dzieci. Wszystkie szkoły będą uczestniczyć w programie przez 2 lata. W warunkach eksperymentalnych kadra szkoły przeszkolona w CPP będzie realizować program w grupach 10-15 rodziców uczniów PreK w formie grupy wirtualnej lub grupy osobistej (kolejność formatów zrównoważona). Rodzice w stanie kontrolnym wypełnią jedynie ankiety. Wyniki badania dla wszystkich uczestników zostaną ocenione na poziomie wyjściowym PreK (T1), 4-5 miesięcy po punkcie wyjściowym (T2), jesienią w przedszkolu (T3) i na końcu przedszkola (T4). Wyniki obejmują kompetencje społeczno-emocjonalne i behawioralne dzieci, zaangażowanie rodziców we wczesną edukację oraz umiejętności rodzicielskie; spójność społeczności szkolnej; gotowość do przedszkola, chroniczna nieobecność i zatrzymanie w przedszkolu. Dodatkowe dane ewaluacyjne zostaną zebrane w warunkach eksperymentalnych, oceniając postrzeganą skuteczność, jakość wdrożenia, wykorzystanie i opłacalność, aby zrozumieć czynniki wpływające na prawdopodobieństwo, że program będzie mógł zostać pomyślnie zintegrowany i utrzymany w szkołach miejskich i wiejskich.

Typ studiów

Interwencyjne

Zapisy (Szacowany)

840

Faza

  • Nie dotyczy

Kontakty i lokalizacje

Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.

Kontakt w sprawie studiów

  • Nazwa: Deborah Gross, DNSc
  • Numer telefonu: 410-614-5311
  • E-mail: debgross@jhu.edu

Kopia zapasowa kontaktu do badania

  • Nazwa: Amie F Bettencourt, PhD
  • Numer telefonu: 410-955-8021
  • E-mail: abetten3@jhu.edu

Lokalizacje studiów

  • Stany Zjednoczone
    • Maryland
      • Baltimore, Maryland, Stany Zjednoczone, 21205
        • Rekrutacyjny
        • Johns Hopkins School of Nursing
        • Kontakt:
        • Kontakt:
        • Główny śledczy:
          • Deborah Gross, DNSc
        • Główny śledczy:
          • Amie Bettencourt, PhD
      • Baltimore, Maryland, Stany Zjednoczone, 21205
        • Jeszcze nie rekrutacja
        • Johns Hopkins University
        • Kontakt:
        • Kontakt:
        • Główny śledczy:
          • Deborah Gross, DNSc
        • Główny śledczy:
          • Amie Bettencourt, PhD

Kryteria uczestnictwa

Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.

Kryteria kwalifikacji

Wiek uprawniający do nauki

  • Dorosły
  • Starszy dorosły

Akceptuje zdrowych ochotników

Tak

Opis

Kryteria przyjęcia:

Szkoły publiczne tytułu 1 w hrabstwie Cecil lub Baltimore City:

  • posiada co najmniej 1 całodniową publiczną salę PreK, w której uczestniczy ponad 20 uczniów;
  • dyrektor wyraża zgodę na randomizację i udział w badaniu przez 2 lata;
  • dyrektor wyraża zgodę na rekrutację zespołu badawczego do udziału w badaniu rodziców, nauczycieli i personelu.

Rodzice wcześniaków:

  • Rodzic (biologiczny, przybrany, adopcyjny, zastępczy), dziadek lub opiekun prawny 4-letniego ucznia zapisanego do programu PreK;
  • 18+ lat;
  • mówi po angielsku lub hiszpańsku;
  • dostęp do szerokopasmowego Internetu i urządzenia internetowego;
  • wyraża zgodę na udostępnienie legitymacji szkolnej dziecka.

Nauczyciele:

  • Nauczyciel PreK lub K w klasie ucznia uczestniczącego rodzica;
  • wyraża zgodę na wypełnienie ankiet studyjnych.

Liderzy Grupy CPP:

  • kończy szkolenie na lidera grupy CPP
  • zgadza się kierować grupami CPP
  • mówi po angielsku lub hiszpańsku
  • co najmniej dyplom ukończenia szkoły średniej/dyplom równoważności ogólnej (GED)
  • wyraża zgodę na wypełnianie ankiet i przesyłanie nagrań dźwiękowych sesji CPP do oceny wierności

Kryteria włączenia personelu szkolnego:

  • Dyrektor, nauczyciel lub inny personel szkoły zaangażowany we wdrażanie programu CPP
  • wyraża zgodę na rozmowę na temat poglądów na temat CPP w szkole

Kryteria wyłączenia:

  • Szkoły publiczne tytułu 1 w hrabstwie Cecil lub Baltimore City:
  • Dyrektor nie może zobowiązać personelu do oferowania grup CPP
  • szkoła oferowała wcześniej program CPP
  • szkoła położona na obszarze geograficznym z 80% łącznością
  • Rodzice PreK uczestniczyli wcześniej w CPP
  • Nauczyciele: nauczyciel jest także uczestniczącym rodzicem lub liderem grupy CPP
  • Personel szkoły: Rodziciem uczestniczącym w badaniu jest dyrektor, nauczyciel lub inny personel szkoły

Plan studiów

Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.

Jak projektuje się badanie?

Szczegóły projektu

  • Główny cel: Zapobieganie
  • Przydział: Randomizowane
  • Model interwencyjny: Przydział równoległy
  • Maskowanie: Brak (otwarta etykieta)

Broń i interwencje

Grupa uczestników / Arm
Interwencja / Leczenie
Eksperymentalny: Szkoły tytułu 1 korzystają z interwencji Chicago Parent Program
Grupa eksperymentalna ze szkół Title 1 lub Community School z dwóch okręgów szkolnych stanu Maryland (szkoły publiczne Baltimore City Public Schools i szkoły publiczne hrabstwa Cecil) otrzyma interwencję w ramach programu Chicago Parent Program.
Behawioralne: Program dla rodziców w Chicago (CPP)
Chicagowski Program dla Rodziców (CPP) to grupowa interwencja dla rodziców obejmująca 12 sesji, mająca na celu wzmocnienie umiejętności rodzicielskich i zaangażowanie rodziców w naukę dzieci oraz poprawę kompetencji społeczno-emocjonalnych i behawioralnych dzieci.
Brak interwencji: Szkoły tytułu 1 korzystają ze zwykłej praktyki szkolnej
Grupa kontrolna ze szkół tytułu 1 lub szkół społecznych w dwóch okręgach szkolnych stanu Maryland (szkoły publiczne miasta Baltimore i szkoły publiczne hrabstwa Cecil) odbędzie zwykłe praktyki szkolne.

Co mierzy badanie?

Podstawowe miary wyniku

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Gotowość społeczno-behawioralna oceniana w domenie społeczno-behawioralnej Oceny Gotowości Przedszkolnej (KRA).
Ramy czasowe: Obserwacja 1 rok
Rejonowy miernik gotowości społeczno-behawioralnej dzieci do nauki w momencie rozpoczęcia nauki w przedszkolu. Ocena gotowości przedszkola (KRA) ocenia 4 obszary gotowości. Wyniki domeny wahają się od 202-298. Wyższy wynik to lepszy wynik.
Obserwacja 1 rok
Odsetek dzieci, które zgłosiły przewlekłą nieobecność
Ramy czasowe: 1 rok
Odsetek dzieci, które w roku przedszkolnym opuściły 10% lub więcej dni szkolnych. Dane będą zbierane na podstawie liczby dni, w których okręg szkolny odnotowuje nieobecność uczniów w szkole.
1 rok
Odsetek dzieci, które kontynuowały naukę w klasie
Ramy czasowe: 1 rok
Odsetek dzieci pozostawionych w przedszkolu przez kolejny rok. Dane będą zbierane na podstawie raportu z okręgu szkolnego dotyczącego zatrzymania dziecka.
1 rok
Wynik oceny kompetencji społecznych i zachowania (SCBE-30) (wersja dla nauczycieli)
Ramy czasowe: Wartość wyjściowa, po interwencji do 4 miesięcy, po interwencji do 8 miesięcy, obserwacja 1 rok
zmiana mierników zachowania i umiejętności społeczno-emocjonalnych dzieci z perspektywy nauczycieli. Nauczyciele przechodzą ocenę kompetencji społecznych i zachowania (SCBE-30). Wersja dla nauczyciela zawiera 3 podskale po 10 pozycji każda. Wyniki podskali wahają się od 10 do 60. Wyższe wyniki wskazują na wyższy poziom kompetencji społecznych.
Wartość wyjściowa, po interwencji do 4 miesięcy, po interwencji do 8 miesięcy, obserwacja 1 rok
Wynik oceny kompetencji społecznych i zachowania (SCBE-30) (wersja dla rodziców)
Ramy czasowe: Wartość wyjściowa, po interwencji do 4 miesięcy, po interwencji do 8 miesięcy, obserwacja 1 rok
zmiana miar zachowania dzieci i umiejętności społeczno-emocjonalnych z perspektywy rodziców. Wersja nadrzędna skali SCBE-30 zawiera 3 podskale po 10 pozycji każda. Wyniki podskali wahają się od 10 do 60. Wyższe wyniki wskazują na wyższy poziom kompetencji społecznych.
Wartość wyjściowa, po interwencji do 4 miesięcy, po interwencji do 8 miesięcy, obserwacja 1 rok
Wynik w Inwentarzu Zachowania Dzieci Eyberga (ECBI).
Ramy czasowe: Wartość wyjściowa, po interwencji do 4 miesięcy, po interwencji do 8 miesięcy, obserwacja 1 rok
zmiany w problemach z zachowaniem dziecka według Inwentarza Zachowań Dzieci Eyberga (ECBI) ECBI zawiera dwie podskale po 36 pozycji każda; Wyniki w Skali Intensywności mogą mieścić się w zakresie 36–252; Wyniki Skali Problemów mogą wynosić od 0 do 36. Wyższe wyniki oznaczają gorsze wyniki.
Wartość wyjściowa, po interwencji do 4 miesięcy, po interwencji do 8 miesięcy, obserwacja 1 rok
Zaangażowanie rodziców oceniane na podstawie Kwestionariusza zaangażowania rodziców i nauczycieli
Ramy czasowe: Wartość wyjściowa, po interwencji do 4 miesięcy, po interwencji do 8 miesięcy, obserwacja 1 rok
zmiana mierników zaangażowania rodziców we wczesną edukację swoich dzieci z perspektywy nauczycieli. Nauczyciele będą rywalizować z 7-elementowym miernikiem zaangażowania rodziców z Kwestionariusza zaangażowania rodziców i nauczycieli. Wyniki wahają się od 7-35. Wyższe wyniki wskazują na większe zaangażowanie rodziców.
Wartość wyjściowa, po interwencji do 4 miesięcy, po interwencji do 8 miesięcy, obserwacja 1 rok
Zaangażowanie rodziców ocenione w badaniu dotyczącym zaangażowania rodziców w wczesną edukację (PEECE).
Ramy czasowe: Wartość wyjściowa, po interwencji do 4 miesięcy, po interwencji do 8 miesięcy, obserwacja 1 rok
zmiana pomiaru zaangażowania rodziców w badaniu zaangażowania rodziców w wczesną edukację (PEECE), składającego się z 25 elementów pomiaru zaangażowania rodziców. Wyniki mogą wahać się od 25 do 100. Wyższe wyniki wskazują na większe zaangażowanie.
Wartość wyjściowa, po interwencji do 4 miesięcy, po interwencji do 8 miesięcy, obserwacja 1 rok

Miary wyników drugorzędnych

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Całkowita ocena gotowości przedszkolnej
Ramy czasowe: 1 rok
Całkowity wynik gotowości przedszkolnej, oceniany na podstawie Oceny gotowości przedszkolnej, obejmujący umiejętności językowe/pisanie, umiejętności liczenia, dobre samopoczucie fizyczne/rozwój motoryczny i gotowość społeczno-behawioralną. Administrowane i obliczane przez okręg szkolny.
1 rok
Umiejętności rodzicielskie oceniane za pomocą Kwestionariusza Rodzicielskiego
Ramy czasowe: Wartość wyjściowa, okres po interwencji do 3 miesięcy, obserwacja 1 rok
zmiana w umiejętnościach rodzicielskich mierzona Kwestionariuszem Rodzicielskim, będącym miarą stosowania przez rodziców pozytywnej dyscypliny, surowej dyscypliny i spójności technik dyscyplinowania. Wynik waha się od 40 do 200. W kwestionariuszu dla rodziców istnieją 3 podskale, które obejmują: (1) Ciepło: wyższe wyniki = większe ciepło; (2) Kara cielesna: wyższe wyniki = częstsze stosowanie kar cielesnych oraz (3) Przestrzeganie dyscypliny: wyższe wyniki = większe prawdopodobieństwo przestrzegania dyscypliny.
Wartość wyjściowa, okres po interwencji do 3 miesięcy, obserwacja 1 rok
Powiązania społeczne oceniane za pomocą Skali Środowiska Grupy Interwencyjnej
Ramy czasowe: po interwencji do 4 miesięcy
Mierzy poczucie przynależności i związku rodziców ze szkołą za pomocą 25-punktowej Skali Środowiskowej Grupy Interwencyjnej, a elementy mierzone są na 5-punktowym kontinuum od zdecydowanie się nie zgadzam do zdecydowanie się zgadzam. Zawiera 3 podskale. Wyniki mogą wahać się od 0 do 5, przy czym wyższe wyniki wskazują na większe powiązania społeczne.
po interwencji do 4 miesięcy
Satysfakcja rodziców oceniana przez formularz satysfakcji programu nadrzędnego Chicago
Ramy czasowe: Po interwencji do 4 miesięcy
Zmierzone za pomocą formularza satysfakcji z nadrzędnym programem nadrzędnym Chicago. Ankieta obejmuje 16 pozycji. Zdobywane w skali typu Likerta, aspekty programu, które były najbardziej i najmniej korzystne, oraz stopień, w jakim uczestnik poleciłby program innym rodzicom. Każdy element jest oceniany i interpretowany osobno.
Po interwencji do 4 miesięcy
Zasięg CPP, co oceniono przez procent kwalifikujących się rodziców zapisanych
Ramy czasowe: Na początku
Zasięg CPP jest definiowany przez udział rodziców w CPP i będzie mierzony przez procent kwalifikujących się rodziców zapisanych.
Na początku
Skuteczność CPP, jak oceniono pod koniec wyniku satysfakcji programu
Ramy czasowe: Natychmiast po interwencji
Rodzice zakończą formę satysfakcji programu po interwencji, aby ocenić ich zadowolenie z zakresu, w jakim CPP poprawił swoje umiejętności rodzicielskie, zachowanie swoich dzieci, zaufanie do wspierania sukcesu ich dzieci; poparli ich relacje z nauczycielem i szkołą ich dzieci; stworzyło wyzwania uczestnictwa (w tym wyzwania technologiczne dla grup wirtualnych i wyzwania transportowe dla grup osobowych); i ich ogólna satysfakcja z CPP. 8 pytań w 4-punktowej skali, 8 pytań na 3-punktową skalę i 4 otwarte pytania. Każda pozycja analizowana osobno, wyższe wyniki wskazują na wyższą satysfakcję.
Natychmiast po interwencji
CPP postrzegał skuteczność ocenianą przez wywiad jakościowy
Ramy czasowe: Natychmiast po interwencji (grupa interwencyjna)
Postrzegana skuteczność zostanie również oceniona na podstawie wywiadów z dyrektorami, personelem szkoły i liderami grupy CPP (około 4 osób z każdej szkoły), aby zrozumieć ich postrzeganie korzyści i ograniczeń CPP.
Natychmiast po interwencji (grupa interwencyjna)
Adopcja CPP oceniana przez wywiad jakościowy
Ramy czasowe: Natychmiast po interwencji (grupa interwencyjna)
Adopcja CPP zostanie oceniona na podstawie wywiadów z personelem szkoły zaangażowanym we wdrażanie CPP (tj. Liderzy grupy CPP, kierownictwo szkoły - około 4 osób z każdej szkoły), aby zrozumieć, czy i jak CPP został złożony w normalnym przepływie pracy; postrzegane korzyści i wyzwania związane z oferowaniem wirtualnego i osobistego CPP; Czego uczestnik nauczył się w ciągu dwóch lat wdrażania; czy uczestnik chciałby adoptować CPP w swojej szkole i dlaczego; A jeśli CPP miałby kontynuować w szkole, to, co według uczestnika jest potrzebne, aby CPP działał dobrze dla uczestnika.
Natychmiast po interwencji (grupa interwencyjna)
Procent wskaźnika retencji grupy CPP
Ramy czasowe: 2 lata
Śledczy będą zebrać dane dotyczące retencji liderów grupy w ciągu dwóch lat
2 lata
Wyzwania wdrażania CPP oceniane przez wywiad jakościowy
Ramy czasowe: 2 lata
Różnice w wyzwaniach dotyczących wdrażania przez okręgi szkolne wiejskie w porównaniu z miejskim (np. Odległość podróży do szkoły, przestrzeni w szkołach) oraz wirtualne w porównaniu z grupami osobowymi (np. łatwość dostępu do Internetu, przestrzeń w szkołach).
2 lata
Łączność społeczna w środowiskach grupowych Skala (rodzic)
Ramy czasowe: Natychmiast po interwencji (grupa interwencyjna)
Dane rodzica będą obejmować oceny nadrzędne CPP połączeń społecznych utworzonych w ich grupie, mierzone przez połączenie społeczne w skali środowisk grupy. Jest to 25-elementowa ankieta dotycząca raportu macierzystego z 3 podskalami mierzącymi postrzeganie spójności przez rodziców i poczucie przynależności między członkami grupy, w jakim liderzy grupy wygenerowali pozytywne środowisko grupy i negatywne interakcje między członkami grupy. Pozycje są oceniane w 5-punktowej skali zdecydowanego zgadzania się zdecydowanie się nie zgodzić. Zakres wyników 25-125. Wyższy wynik Większe połączenia społeczne.
Natychmiast po interwencji (grupa interwencyjna)
Procent rodziców, którzy ukończyli CPP
Ramy czasowe: Natychmiast po interwencji (grupa interwencyjna)
Dawka CPP (liczba sesji uczestniczyły i zakończone zadania praktyki CPP) zostanie zebrana na podstawie raportów sesji.
Natychmiast po interwencji (grupa interwencyjna)
Jakość uczestnictwa rodziców w grupach CPP oceniona na podstawie jakości uczestnictwa
Ramy czasowe: Natychmiast po interwencji (grupa interwencyjna)
Zostanie to ocenione po 11. sesji przez liderów grupy przy użyciu formy jakości uczestnictwa (QPF). QPF jest 7-elementowym raportem o liderze grupy o stopniu, w jakim rodzice są aktywnie zaangażowani w sesje grupowe wspierające innych członków w grupie, jest otwarty na próby nowych strategii i możliwe prawidłowe stosowanie zasad programu oraz jakość uczestnictwa rodzica w grupach CPP. Pozycje są oceniane od 1 (wcale) do 4 (przez większość czasu) i sumowane. Zakres wyników 7-28, wyższa lepsza jakość.
Natychmiast po interwencji (grupa interwencyjna)
Jakość implementacji CPP oceniana przez CPP Fidelity Chect List
Ramy czasowe: Do 12 tygodni
Zostanie to ocenione przez niezależnych oceny na podstawie losowej selekcji trzech nagranych audio sesji CPP na 12-sesję grupy przy użyciu listy kontrolnej CPP Fidelity opracowanej przez członków zespołu badania. Lista kontrolna CPP Fidelity ocenia kompetencje lidera grupy (umiejętności) i przestrzeganie protokołu. W przypadku kompetencji istnieje 16 pozycji (zakres wyników 1-3). W przypadku przestrzegania jest 12-14 pozycji uzyskanych tak/nie, a wynik wynosi od 0 do 100 procent przylegania. Wyższe wyniki wskazują na lepsze przestrzeganie wierności.
Do 12 tygodni
Utrzymanie CPP oceniane na podstawie kosztów wdrożenia
Ramy czasowe: Natychmiast po interwencji (grupa interwencyjna)
Konserwacja jest definiowana jako prawdopodobieństwo, że szkoły będą w stanie utrzymać CPP. Dane będą obejmować koszty wdrożenia CPP osobiście w porównaniu z wirtualnymi grupami CPP (w tym warunkowe transfery pieniężne do uczestnictwa w grupach CPP).
Natychmiast po interwencji (grupa interwencyjna)
Utrzymanie CPP oceniane przez wywiad jakościowy
Ramy czasowe: Natychmiast po interwencji (grupa interwencyjna)
Konserwacja jest definiowana jako postrzegane prawdopodobieństwo, że szkoły będą w stanie utrzymać CPP na podstawie wywiadów z pracownikami szkolnymi (około 4 osób z każdej szkoły).
Natychmiast po interwencji (grupa interwencyjna)

Inne miary wyników

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Opłacalność
Ramy czasowe: Po interwencji do 3 miesięcy
Koszt interwencji zostanie oszacowany przy użyciu przyrostowych wskaźników efektywności kosztowej.
Po interwencji do 3 miesięcy

Współpracownicy i badacze

Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.

Sponsor

Johns Hopkins University

Współpracownicy

Eunice Kennedy Shriver National Institute of Child Health and Human Development (NICHD)

Śledczy

  • Główny śledczy: Deborah Gross, DNSc, JHU School Of Nursing

Publikacje i pomocne linki

Osoba odpowiedzialna za wprowadzenie informacji o badaniu dobrowolnie udostępnia te publikacje. Mogą one dotyczyć wszystkiego, co jest związane z badaniem.

Publikacje ogólne

Daty zapisu na studia

Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.

Główne daty studiów

Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)

1 września 2024

Zakończenie podstawowe (Szacowany)

30 czerwca 2028

Ukończenie studiów (Szacowany)

30 czerwca 2028

Daty rejestracji na studia

Pierwszy przesłany

7 grudnia 2023

Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości

8 stycznia 2024

Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)

10 stycznia 2024

Aktualizacje rekordów badań

Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)

9 marca 2026

Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości

6 marca 2026

Ostatnia weryfikacja

1 marca 2026

Więcej informacji

Terminy związane z tym badaniem

Słowa kluczowe

Inne numery identyfikacyjne badania

  • IRB00428221
  • 1R01HD108160-01A1 (Grant/umowa NIH USA)

Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)

Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?

TAK

Opis planu IPD

Dane ankietowe zidentyfikowane przez rodziców i nauczycieli będą dostępne do ograniczonego udostępniania danych. Dane wywiadu i wierności nie będą udostępniane z powodu trudności w pełni identyfikujących transkrypty. Dane administracyjne studentów nie będą udostępniane z powodu ograniczeń udostępniania danych związanych z Ustawą o prawach edukacyjnych i prywatności rodzinnej.

Ramy czasowe udostępniania IPD

Na zakończenie badania

Typ informacji pomocniczych dotyczących udostępniania IPD

  • PROTOKÓŁ BADANIA

Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze

Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .

Badania kliniczne na Program dla rodziców w Chicago (CPP)

Wyszukaj podobne próby

Sponsorzy i współpracownicy

Warunki medyczne

Interwencje lekowe

CROs by country

CROs in Uzbekistan

Warunki

Rzadkie choroby

Interwencje lekowe

Suplementy diety

Sponsor / Współpracownicy

Lokalizacje

Subskrybuj