坚韧、投入、互联的学习 (REC)

本研究采用混合型 2 型有效性实施设计，以马里兰州公立学前班 (PreK) 项目的 4 岁儿童为样本，测试了基于证据的育儿干预措施的有效性和实施情况，以改善育儿和学校成绩。 马里兰州两个学区的 30 所 Title 1 学校（巴尔的摩市公立学校 n=20；塞西尔县公立学校 n=10）将被随机分为实验（接受芝加哥家长计划干预）或控制（通常的学校做法）条件。 芝加哥家长计划 (CPP) 是一项为期 12 节的小组育儿干预措施，旨在加强育儿技能和家长对儿童学习的参与，并提高儿童的社交情感和行为能力。 所有学校都将参加为期 2 年的活动。 在实验条件下，接受过 CPP 培训的学校工作人员将以虚拟小组或面对面小组的形式（格式顺序平衡）以 10-15 名 PreK 学生家长为一组实施该计划。 处于对照状态的家长将仅完成调查。 所有参与者的研究结果将在学前班基线 (T1)、基线后 4-5 个月 (T2)、幼儿园秋季 (T3) 和幼儿园结束时 (T4) 进行评估。 结果包括儿童的社交情感行为能力、家长对幼儿教育的参与以及养育技能；学校社区凝聚力；幼儿园准备情况、长期缺勤和留在幼儿园的情况。 将在实验条件下收集额外的评估数据，评估感知有效性、实施质量、吸收率和成本效益，以了解影响该计划在城市和农村学校环境中成功整合和维持的可能性的因素。