Effets de la gymnastique de développement sur la motricité des enfants d'âge préscolaire (GymKids)
Effets du programme d'exercices de gymnastique de développement sur la motricité des enfants d'âge préscolaire : un essai contrôlé randomisé
Contexte : Pendant l'enfance, l'activité physique (AP) est considérée comme indispensable au développement des capacités motrices par le mouvement dès les premiers stades du développement humain. Être actif aide les individus à développer leur motricité fine et globale (GMS) en favorisant un mode de vie actif. Notamment, cette phase, caractérisée par une activité physique régulière et l’acquisition de compétences motrices, est associée à de nombreux avantages liés à la santé. Les programmes d'intervention motrice précoce ont retenu l'attention pour leur influence positive sur les capacités motrices des enfants, comme en témoignent diverses études. Un éventail de méthodes plus spécialisées est disponible parallèlement à ces approches générales, y compris des programmes conçus pour augmenter le temps consacré à l'AP générale en milieu scolaire. Des recherches antérieures ont démontré l'efficacité de l'intégration d'interventions d'exercices expérimentaux, fondées sur des activités agréables et des exercices de jeu, dans le programme, améliorant considérablement les habiletés motrices de base des enfants. De nombreux articles de recherche ont exploré l'impact de la gymnastique de développement (DG) sur la condition physique des enfants, indiquant que l'entraînement en gymnastique peut produire de nombreux résultats bénéfiques pour la condition physique des enfants.
Méthode et matériel : Trois cents enfants d'âge préscolaire ont été répartis soit dans un groupe paritaire de genre participant à un programme d'exercices DG (EG ; n = 99), soit dans un groupe témoin (CG ; n = 121). Alors que les individus du CG suivaient trois activités physiques parascolaires structurées par semaine à la maternelle, les participants EG recevaient 60 minutes du programme d'exercices DG deux jours par semaine. Le test de développement moteur global-2 (TGMD-2) a été utilisé pour évaluer le GMS.
Objectif : L'étude visait à déterminer si la participation à un programme structuré de DG pouvait améliorer le GMS chez les enfants d'âge préscolaire par rapport à ceux d'un groupe ayant participé à des activités physiques parascolaires dans un jardin d'enfants.
Aperçu de l'étude
Statut
Les conditions
Intervention / Traitement
Description détaillée
Conception de l'étude La gymnastique de développement (DG) présente une forme spécialisée de gymnastique axée sur le développement physique, cognitif et moteur des individus, généralement des enfants. L'étude visait à déterminer les effets du DG, qui dure neuf mois, sur la motricité globale (GMS) des enfants d'âge préscolaire. L'étude présente une étude interventionnelle pour améliorer les capacités motrices, et l'objectif principal est la prévention. Le modèle d'étude est parallèle à deux groupes.
Participants L'échantillon initial de répondants (n = 350) a été recruté dans le cadre d'une candidature à un projet ouvert d'une durée de deux mois (du 1er juillet 2021 au 1er septembre 2021), à partir duquel 300 enfants d'âge préscolaire âgés de 4 à 7 ans ont été sélectionnés pour cette étude interventionnelle randomisée et contrôlée. . Le processus de recrutement s'est achevé après le processus de sélection et l'échantillon optimal de sujets a été constitué. L'échantillon de l'étude a subi une randomisation stratifiée, entraînant une division en EG (groupe expérimental - 1) ou CG (groupe témoin - 2). Lors de la stratification, les chercheurs ont utilisé un échantillonnage proportionné pour maintenir les proportions correctes de sexes dans chaque groupe. Le programme d'intervention a commencé avec un groupe de 150 enfants en EG, et en même temps, 150 enfants en CG ont commencé un programme éducatif en maternelle dans un établissement préscolaire. Au cours des neuf mois du programme expérimental, 51 enfants du groupe d'intervention et 29 du groupe témoin ont été exclus des analyses finales en raison d'une blessure, d'une grippe, d'une maladie ou d'une fréquentation des cours inférieure à 80 %. Enfin, 99 enfants (54 garçons et 45 filles) qui composaient l'EG et 121 enfants (64 garçons et 57 filles) qui composaient le CG ont été analysés pour les effets du DG. Après neuf mois, un total de 220 participants ont été inclus dans l'analyse finale. Les parents ou tuteurs de chaque enfant ont fourni un consentement éclairé écrit et l'étude a reçu l'approbation du comité d'éthique institutionnel de la Faculté de sport et d'éducation physique de l'Université de Novi Sad (numéro d'approbation éthique : 46-06-04/2020-1). .
Procédures de test
Résultat secondaire - Mesures anthropométriques Les données anthropométriques, y compris la taille et le poids, ont été collectées avant l'évaluation de la compétence motrice et de la condition physique. Conformément aux directives de Martin, la taille du corps a été mesurée à l'aide d'un anthropomètre fixe (GPM Anthropometer 100 ; DKSH Switzerland Ltd., Zurich, Suisse ; ± 0,1 cm). La masse corporelle a été mesurée avec une balance numérique (BC1000, Tanita, Japon ; ± 0,1 kg), conformément aux lignes directrices proposées par le Programme biologique international (IBP). L'indice de masse corporelle (IMC) a été calculé à l'aide de la formule poids/taille^2 (kg/m^2) sur la base des valeurs de taille et de poids fournies.
Résultat principal - TGMD-2 Le Test of Gross Motor Development - 2 (TGMD-2) est un test standardisé pour évaluer le fonctionnement moteur global chez les enfants âgés de 3 à 10 ans. Les chercheurs ont déjà utilisé le TGMD-2, qui démontre une grande fiabilité et une erreur de test minimale, ce qui inspire confiance dans son application. Le TGMD-2 mesure 12 habiletés motrices fondamentales divisées en deux sous-catégories. Le sous-test locomoteur comprend six compétences : courir, sauter, galoper, sauter, sauter horizontalement et glisser. Le sous-test de contrôle des objets comprend six compétences : frapper un ballon à l'arrêt, dribbler à l'arrêt, attraper, donner des coups de pied, lancer par-dessus et rouler par-dessous. La compétence motrice a été évaluée avec le TGMD-2 à l'aide du manuel d'instructions détaillé par des examinateurs formés en éducation physique et ayant une expérience préalable dans les mesures du TGMD-2. Des chercheurs expérimentés en évaluation de tests ont coordonné et supervisé les évaluations. Chaque test a duré environ 15 à 20 minutes et a été réalisé à l’intérieur. Les évaluations ont été effectuées, enregistrées et codées au Centre de gymnastique, Faculté de sport et d'éducation physique, Université de Novi Sad, Serbie, du 1er septembre 2021 au 15 septembre 2021. Après une démonstration visuelle, chaque participant a exécuté les 12 compétences du TGMD-2, recevant une tentative d'entraînement et deux essais d'évaluation pour chaque compétence. Chaque compétence se compose de trois à cinq critères de performance, avec un score attribué si le critère est présent et zéro sinon. Les scores totaux pour chaque compétence et sous-test ont été calculés, allant de 0 à 48.
Interventions Le programme d'exercices de gymnastique de développement Le programme d'exercices DG de neuf mois (du 15 septembre 2021 au 15 mai 2022) s'est déroulé à l'intérieur dans un gymnase bien équipé. Des professeurs d'éducation physique et des experts en gymnastique qualifiés ont dirigé les séances d'entraînement deux fois par semaine (le mardi et le jeudi) sans interruption pendant toute la période expérimentale. Chaque séance durait 60 minutes et couvrait une gamme d'activités et d'exercices de gymnastique, chaque semaine se concentrant sur des catégories spécifiques de GMS, telles que la stabilité (force du tronc), les habiletés locomotrices (courir, sauter, sauter) et la manipulation (habiletés avec le ballon). . Le programme a également présenté aux enfants les éléments fondamentaux du DG et a été méticuleusement structuré, intégrant un travail frontal et en groupe, principalement un entraînement en circuit (polygone) ou un entraînement répétitif (station). Les courses à obstacles ont été conçues pour incorporer divers appareils et accessoires de gymnastique, encourageant la résolution de problèmes à travers des exercices de gymnastique et d'athlétisme et des jeux élémentaires. Le nombre de répétitions, de séries et la complexité des exercices et des routines ont progressivement augmenté dans la partie centrale de la séance, à mesure que les enfants pouvaient les exécuter rapidement, accompagnés de signaux externes tels que la transpiration, les rougissements, les pauses spontanées et la fréquence cardiaque. La structure de formation comprenait trois parties : I) Un échauffement de 15 minutes avec des mouvements variés, des exercices à vitesse variable, des activités pour les pieds plats, des étirements, des exercices correctifs et préventifs pour l'amélioration de la posture et un accent sur la conscience de la performance. II) La partie centrale a duré 40 minutes et comprenait la révision et la pratique des compétences antérieures, l'introduction et la pratique de nouvelles compétences, la participation à des activités compétitives et des exercices de conditionnement. III) Une récupération de 5 minutes comprenant des étirements, des commentaires d'entraîneur et une discussion informelle sur le sport, l'exercice et les activités quotidiennes. Une ambiance positive et conviviale a été maintenue tout au long de chaque séance de formation, accompagnée d'une musique adaptée aux enfants, notamment lors des phases d'introduction et de préparation. Les principes et procédures de base ont été adaptés de recherches antérieures.
En revanche, les CG ont respecté leur routine, en participant à trois séances d'activité physique extrascolaires structurées par semaine, chacune d'une durée d'environ 45 minutes. Un spécialiste en éducation physique et une enseignante de maternelle ont animé ces séances. Ils ont été conçus pour améliorer les compétences locomotrices fondamentales (par exemple, sauter, sauter, ramper et franchir les obstacles) et les compétences de manipulation impliquant des balles, des briques et des jouets. L'objectif principal était de créer un environnement dans lequel les enfants pouvaient s'amuser et s'amuser pendant l'exercice. Selon le Programme national pour les classes d'éducation physique à la maternelle, le programme standardisé comportait principalement des activités frontales et de groupe, englobant des jeux et des danses traditionnels, et comprenait différentes formes de formation. Les auteurs n'ont pas fourni d'informations détaillées sur le programme d'intervention.
Analyses statistiques Sauf indication contraire, les données sont présentées sous forme de moyenne et d'intervalles de confiance à 95 % [IC à 95 %]. Un test t sur échantillons indépendants a été réalisé pour examiner si les résultats de l’étude de base variaient entre les groupes. La normalité a été confirmée à l'aide du test de Kolmogorov-Smirnov et l'homogénéité des variances et des matrices de covariance a été acceptée respectivement par les tests de Levene et de Box. Les scores bruts de chaque résultat de l'étude ont été modélisés à l'aide d'une ANCOVA mixte 2x (filles vs garçons), 2x (EG vs CG) et 2 (test initial vs final) (modèle 1) pour tester les effets confondants du sexe, de l'âge. et l'IMC sur les effets de l'intervention. Les principaux effets du sexe, de l'âge et de l'IMC ont été examinés pour évaluer si les résultats de l'étude dépendaient de ces facteurs. Cet examen visait à déterminer si le sexe, l'âge et l'IMC pouvaient contrôler les effets du programme DG sur les résultats de l'étude. Par conséquent, en respectant l’importance des effets des variables de contrôle (p≤0,05), chaque résultat de l’étude a été modélisé à l’aide d’une ANCOVA mixte 2x (filles contre garçons) 2x (EG contre CG) 2 (tests initiaux ou finaux) avec l’âge et L'IMC ou uniquement avec l'âge pour déterminer si les changements moyens des résultats de l'étude [IC à 95 %] entre les tests initiaux et finaux dépendaient du fait que les sujets aient terminé ou non le programme DG (modèle 2). Les effets potentiels de confusion entre les sexes sur les changements dans les résultats de l’étude ont été évalués en examinant un effet d’interaction temps*groupe*sexe, suivi d’un effet d’interaction temps*groupe pour les garçons et les filles, respectivement. Les effets d'interaction temps*groupe ont permis d'évaluer les effets du programme DG, suivis des effets principaux simples du temps, qui désignaient les changements moyens [IC à 95 %] entre les tests initiaux et finaux pour chaque groupe. De plus, les paramètres (coefficients bêta, β et eta2 partiel, ŋ2) des modèles ANCOVA ont été estimés. Les tests Games-Howel ont corrigé plusieurs comparaisons et une valeur p ≤ 0,05 désignait une signification statistique. L'êta carré partiel (partiel ŋ2) est rapporté comme mesure de la taille de l'effet et classé comme petit (0,01), moyen (0,06) et grand (0,14), selon Cohen. Toutes les analyses ont été effectuées à l'aide de SPSS (v.23, IBM Corporation, New York, États-Unis).
Type d'étude
Inscription (Réel)
Phase
- N'est pas applicable
Contacts et emplacements
Lieux d'étude
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Vojvodina
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Novi Sad, Vojvodina, Serbie, 21000
- Faculty of sport and Physical Education, University of Novi Sad
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Critères de participation
Critère d'éligibilité
Âges éligibles pour étudier
- Enfant
Accepte les volontaires sains
La description
Critère d'intégration:
- Aucune blessure au cours des six derniers mois
- Aucune autre condition médicale, y compris la COVID-19
- Aucune activité physique programmée au cours des trois mois précédents
- Considéré comme valable pour les programmes expérimentaux si les participants ont complété au moins 80 % de toutes les séances de formation.
Critère d'exclusion:
- Antécédents de troubles neurologiques ou musculo-squelettiques
- Conditions cliniques pouvant affecter l'équilibre, telles que les troubles moteurs, le diabète, les maladies cardiaques, les accidents vasculaires cérébraux, les problèmes de vision, les problèmes de thyroïde ou les problèmes nerveux ou vasculaires.
Plan d'étude
Comment l'étude est-elle conçue ?
Détails de conception
- Objectif principal: Traitement
- Répartition: Randomisé
- Modèle interventionnel: Affectation parallèle
- Masquage: Aucun (étiquette ouverte)
Armes et Interventions
Groupe de participants / Bras |
Intervention / Traitement |
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Expérimental: Gymnastique de développement (DG)
Groupe de participants en gymnastique de développement
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Le programme d’exercices DG s’est déroulé du 15 septembre 2021 au 15 mai 2022 dans un gymnase bien équipé.
Dirigées par des professeurs qualifiés et des experts en gymnastique, les séances ont eu lieu deux fois par semaine (mardi et jeudi) pendant 60 minutes.
Le programme était axé sur la stabilité, les compétences locomotrices et la manipulation, initiant les enfants aux principes fondamentaux du DG.
Il comprenait un entraînement en circuit et en station, des parcours d'obstacles et une complexité d'exercice progressivement augmentée.
Les séances comprenaient un échauffement de 15 minutes, une séance principale de 40 minutes avec pratique des compétences et conditionnement, et une récupération de 5 minutes.
L’atmosphère était positive et conviviale, avec une musique adaptée aux enfants et des procédures adaptées issues de recherches antérieures.
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Aucune intervention: Contrôle (CG)
Groupe témoin de participants
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Que mesure l'étude ?
Principaux critères de jugement
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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Test de développement moteur global (tgmd-2) : Aptitudes locomotrices - Courir
Délai: Neuf mois
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ÉQUIPEMENT/CONDITIONS : Un minimum de 50 pieds d'espace libre et du ruban-cache, de la craie ou tout autre dispositif de marquage. INSTRUCTIONS : Tracez deux lignes espacées de 50 pieds. Demandez à l'élève de « courir vite » d'une ligne à l'autre. CRITÈRE DE PERFORMANCE: Bref moment où les deux pieds décollent du sol ! Bras opposés aux jambes, coudes fléchis. Placement du pied près ou en ligne (pas de pied plat). Jambe sans appui pliée à environ 90 degrés (près des fesses). Notation experte – les étapes spécifiques de notation de tous les éléments sont répertoriées ci-dessous :
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Neuf mois
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Test de développement moteur global (tgmd-2) : Aptitudes locomotrices - Galop
Délai: Neuf mois
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ÉQUIPEMENT/CONDITIONS : Un minimum de 30 pieds d'espace libre. INSTRUCTIONS : Tracez deux lignes espacées de 30 pieds. Dites à l’élève de galoper d’une ligne à l’autre trois fois. Dites à l’élève de galoper en commençant avec un pied puis avec l’autre. CRITÈRE DE PERFORMANCE: Un pas en avant avec le pied avant suivi d'un pas avec le pied arrière jusqu'à une position adjacente ou derrière le pied mené. Brève période pendant laquelle les deux pieds ne touchent pas le sol. Bras pliés et levés au niveau de la taille. Capable de diriger avec le pied droit et le pied gauche. Notation experte – les étapes spécifiques de notation de tous les éléments sont répertoriées ci-dessous :
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Neuf mois
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Test de développement moteur global (tgmd-2) : Aptitudes locomotrices - Hop
Délai: Neuf mois
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ÉQUIPEMENT/CONDITIONS : Un minimum de 15 pieds d'espace libre. INSTRUCTIONS : Demandez à l'élève de sauter trois fois, d'abord sur un pied, puis sur l'autre. CRITÈRE DE PERFORMANCE: Le pied de la jambe non-support est plié et porté derrière le corps. La jambe sans support se balance de manière pendulaire pour produire de la force. Bras pliés au niveau des coudes et oscillés vers l'avant au décollage. Capable de sauter du pied droit et du pied gauche. Notation experte – les étapes spécifiques de notation de tous les éléments sont répertoriées ci-dessous :
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Neuf mois
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Test de développement moteur global (tgmd-2) : Aptitudes locomotrices - Leap
Délai: Neuf mois
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ÉQUIPEMENT/CONDITIONS : Un minimum de 30 pieds d'espace libre. DIRECTIVES : Demandez à l’élève de sauter. Dites à l’élève de faire de grands pas en sautant d’un pied sur l’autre. CRITÈRE DE PERFORMANCE: Décollez sur un pied et atterrissez sur le pied opposé. Une période pendant laquelle les deux pieds ne touchent pas le sol (plus longue que la course). Portée vers l’avant avec le bras opposé au pied principal. Notation experte – les étapes spécifiques de notation de tous les éléments sont répertoriées ci-dessous :
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Neuf mois
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Test de développement moteur global (tgmd-2) : Habiletés locomotrices – Saut horizontal
Délai: Neuf mois
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**CRITÈRE DE PERFORMANCE:**
** NOTATION D'EXPERTS : **
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Neuf mois
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Test de développement moteur global (tgmd-2) : Aptitudes locomotrices - sauter
Délai: Neuf mois
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ÉQUIPEMENT/CONDITIONS : Un minimum de 30 pieds d'espace libre et du ruban-cache ou autre dispositif de marquage. INSTRUCTIONS : Tracez deux lignes espacées de 30 pieds. Dites à l’élève de passer d’une ligne à l’autre trois fois. CRITÈRE DE PERFORMANCE: Une répétition rythmique du step-hop sur des pieds alternés. Pied de la jambe non-support porté près de la surface pendant la phase de saut. Les bras bougent alternativement en opposition aux jambes à peu près au niveau de la taille. Notation experte – les étapes spécifiques de notation de tous les éléments sont répertoriées ci-dessous :
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Neuf mois
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Test de développement moteur global (tgmd-2) : Aptitudes locomotrices - slide
Délai: Neuf mois
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**CRITÈRE DE PERFORMANCE:**
** NOTATION D'EXPERTS : **
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Neuf mois
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Test de développement moteur global (tgmd-2) : Compétence de contrôle d'objets - frappe à deux mains
Délai: Neuf mois
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ÉQUIPEMENT/CONDITIONS : Une balle légère de 4 à 6 pouces et une batte en plastique. MODE D'EMPLOI : Lancez doucement le ballon à l'élève à peu près au niveau de la taille. Dites à l'élève de frapper la balle « fort ». Ne comptez que les lancers qui se situent entre la taille et les épaules de l'élève. CRITÈRE DE PERFORMANCE: La main dominante saisit la batte au-dessus de la main non dominante. Le côté non dominant du corps fait face à la position lancée (pieds parallèles). Rotation de la hanche et de la colonne vertébrale. Le poids est transféré en marchant avec le pied avant. Notation experte – les étapes spécifiques de notation de tous les éléments sont répertoriées ci-dessous :
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Neuf mois
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Test de développement moteur global (tgmd-2) : compétence de contrôle d'objets - rebond stationnaire
Délai: Neuf mois
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ÉQUIPEMENT/CONDITIONS : Une balle de terrain de jeu de 8 à 10 pouces et une surface plane et dure. INSTRUCTIONS : Dites à l'élève de faire rebondir le ballon trois fois avec une main. Assurez-vous que le ballon n'est pas sous-gonflé. Répétez trois essais distincts. CRITÈRE DE PERFORMANCE: Touchez le ballon avec une main à peu près à la hauteur des hanches. Pousse le ballon avec les doigts (pas une gifle). Le ballon touche le sol devant (ou à l’extérieur du) pied du côté de la main utilisée. Notation experte – les étapes spécifiques de notation de tous les éléments sont répertoriées ci-dessous :
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Neuf mois
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Test de développement moteur global (tgmd-2) : compétence de contrôle d'objets - capture
Délai: Neuf mois
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**CRITÈRE DE PERFORMANCE:**
** NOTATION D'EXPERTS : **
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Neuf mois
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Test de développement moteur global (tgmd-2) : compétence de contrôle d'objets - coup de pied
Délai: Neuf mois
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ÉQUIPEMENT/CONDITIONS : Une balle de terrain de jeu en plastique ou légèrement dégonflée de 8 à 10 pouces, 30 pieds d'espace libre, du ruban-cache ou tout autre dispositif de marquage. INSTRUCTIONS : Tracez deux lignes : une à 30 pieds d'un mur et une autre à 20 pieds du mur. Placez le ballon sur la ligne la plus proche du mur et demandez à l’élève de se placer sur l’autre ligne. Demandez à l'élève de frapper le ballon « fort » vers le mur. CRITÈRE DE PERFORMANCE: Approche rapide et continue du ballon. Tronc incliné vers l’arrière lors du contact avec le ballon. Balancement vers l’avant du bras opposé à la jambe qui donne le coup de pied. Poursuivez en sautant sur un pied sans coup de pied. NOTATION D'EXPERTS : Nécessite trois essais. Observer et se concentrer sur les critères de performance. Marquez « 1 » pour une performance correcte dans deux essais sur trois, sinon marquez « 0 ». |
Neuf mois
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Test de développement moteur global (tgmd-2) : compétence de contrôle d'objets - lancer par dessus
Délai: Neuf mois
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ÉQUIPEMENT/CONDITIONS : Une balle de tennis, un mur et 25 pieds d'espace libre. DIRECTIVES : Dites à l'élève de lancer la balle « fort » contre le mur. CRITÈRE DE PERFORMANCE: Un arc vers le bas du bras de lancement initie la remontée. Rotation de la hanche et de l’épaule jusqu’à un point où le côté non dominant fait face à une cible imaginaire. Le poids est transféré en marchant avec le pied opposé à la main qui lance. Continuez au-delà du relâchement du ballon en diagonale, en traversant le corps vers le côté opposé au bras de lancement. Notation experte – les étapes spécifiques de notation de tous les éléments sont répertoriées ci-dessous :
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Neuf mois
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Test de développement moteur global (tgmd-2) : compétence de contrôle d'objets - roulis sournois
Délai: Neuf mois
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ÉQUIPEMENT/CONDITIONS : Une balle de tennis ou une balle molle ; deux cônes ; ruban adhésif; et 25 pieds d'espace propre. DIRECTIONS: Placez deux cônes espacés de 4 pieds contre un mur. Demandez à l'enfant de faire rouler le ballon entre les cônes avec force. CRITÈRE DE PERFORMANCE: Balancement de main préféré, atteignant derrière le tronc tandis que la poitrine fait face aux cônes. Avance à grands pas avec le pied opposé à la main préférée vers les cônes. Plie les genoux vers le bas du corps. Lâche la balle près du sol afin que la balle ne rebondisse pas à plus de 4 pouces de hauteur. Notation experte – les étapes spécifiques de notation de tous les éléments sont répertoriées ci-dessous :
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Neuf mois
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Mesures de résultats secondaires
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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Sexe
Délai: Neuf mois
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Le sexe des participants est enregistré au début de l'étude.
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Neuf mois
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Date de naissance
Délai: Neuf mois
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La date de naissance du participant est collectée afin de calculer son âge en années.
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Neuf mois
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Poids
Délai: Neuf mois
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Le poids des participants est analysé en kilogrammes.
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Neuf mois
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Hauteur
Délai: Neuf mois
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La hauteur du sujet est déterminée en mètres.
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Neuf mois
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Indice de masse corporelle (IMC)
Délai: Neuf mois
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L'IMC du participant est calculé à partir de sa taille et de son poids.
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Neuf mois
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Adhérence
Délai: Neuf mois
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L'adhésion au programme est calculée à partir du relevé du pourcentage de participation aux séances d'intervention.
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Neuf mois
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Collaborateurs et enquêteurs
Parrainer
Les enquêteurs
- Directeur d'études: Dragan Marinkovic, University of Novi Sad, Faculty of Sport and Physical Education
Dates d'enregistrement des études
Dates principales de l'étude
Début de l'étude (Réel)
Achèvement primaire (Réel)
Achèvement de l'étude (Réel)
Dates d'inscription aux études
Première soumission
Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité
Première publication (Réel)
Mises à jour des dossiers d'étude
Dernière mise à jour publiée (Réel)
Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité
Dernière vérification
Plus d'information
Termes liés à cette étude
Mots clés
Autres numéros d'identification d'étude
- 32/2021
Plan pour les données individuelles des participants (IPD)
Prévoyez-vous de partager les données individuelles des participants (DPI) ?
Informations sur les médicaments et les dispositifs, documents d'étude
Étudie un produit pharmaceutique réglementé par la FDA américaine
Étudie un produit d'appareil réglementé par la FDA américaine
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