Efectos de la gimnasia del desarrollo en las habilidades motoras de los niños en edad preescolar (GymKids)
Efectos del programa de ejercicios de gimnasia para el desarrollo en las habilidades motoras de los niños en edad preescolar: un ensayo controlado aleatorio
Antecedentes: Durante la infancia, la actividad física (AF) se considera indispensable para desarrollar la motricidad a través del movimiento en las primeras etapas del desarrollo humano. Estar activo ayuda a las personas a desarrollar habilidades motoras finas y gruesas (GMS) al promover un estilo de vida activo. En particular, esta fase, caracterizada por una actividad física regular y la consecución de la competencia motora, se asocia con muchos beneficios relacionados con la salud. Los programas de intervención motriz temprana han llamado la atención por su influencia positiva en la motricidad de los niños, como demuestran diversos estudios. Además de estos enfoques generales, está disponible una gama de métodos más especializados, incluidos programas diseñados para aumentar el tiempo dedicado a la actividad física general en los entornos escolares. Investigaciones anteriores han demostrado la eficacia de incorporar al plan de estudios intervenciones de ejercicios experimentales, basadas en actividades divertidas y ejercicios de juego, mejorando significativamente las habilidades motoras básicas de los niños. Muchos artículos de investigación han explorado el impacto de la gimnasia del desarrollo (GD) en la aptitud física de los niños, lo que indica que el entrenamiento de gimnasia puede producir numerosos resultados beneficiosos para la aptitud física de los niños.
Método y materiales: Trescientos niños en edad preescolar fueron asignados a un grupo con equilibrio de género que participaba en un programa de ejercicios DG (EG; n=99) o a un grupo de control (CG; n=121). Mientras que los individuos del GC siguieron tres actividades físicas extracurriculares estructuradas por semana en el jardín de infantes, los participantes del EG recibieron 60 minutos del programa de ejercicios DG dos días a la semana. Se utilizó la Prueba de Desarrollo Motor Grueso-2 (TGMD-2) para evaluar el GMS.
Objetivo: El estudio tuvo como objetivo determinar si la participación en un programa estructurado de GD podría mejorar el GMS entre los niños en edad preescolar en comparación con aquellos en un grupo que asistieron a actividades físicas extracurriculares en un jardín de infantes.
Descripción general del estudio
Estado
Condiciones
Intervención / Tratamiento
Descripción detallada
Diseño del estudio La gimnasia del desarrollo (GD) presenta una forma especializada de gimnasia que se centra en el desarrollo físico, cognitivo y motor de los individuos, normalmente los niños. El estudio tuvo como objetivo determinar los efectos de la DG, que dura nueve meses, en las habilidades motoras gruesas (GMS) de los niños en edad preescolar. El estudio presenta un estudio intervencionista para mejorar las capacidades motoras, y el objetivo principal es la prevención. El modelo de estudio es paralelo con dos grupos.
Participantes La muestra inicial de encuestados (n=350) se reclutó a través de una solicitud de proyecto abierta que duró dos meses (del 1 de julio de 2021 al 1 de septiembre de 2021), de la cual se seleccionaron 300 niños en edad preescolar de 4 a 7 años para este estudio intervencionista controlado y aleatorizado. . El proceso de reclutamiento se completó luego del proceso de selección, y se completó la muestra óptima de sujetos. La muestra del estudio se sometió a una aleatorización estratificada, lo que resultó en la división en EG (Grupo Experimental - 1) o CG (Grupo de Control - 2). Al estratificar, los investigadores utilizaron un muestreo proporcional para mantener las proporciones correctas de géneros en cada grupo. El programa de intervención inició con un grupo de 150 niños de EG, y al mismo tiempo, 150 niños de GC iniciaron un programa educativo de jardín de infantes en una Institución Preescolar. A lo largo de los nueve meses del programa experimental, 51 niños del grupo de intervención y 29 del grupo de control fueron excluidos del análisis final debido a lesiones, gripe, enfermedades o asistencia a clases por debajo del 80%. Finalmente, se analizaron los efectos del GD en 99 niños (54 niños y 45 niñas) que compusieron el GE y 121 niños (64 niños y 57 niñas) que compusieron el GC. Después de nueve meses, se incluyó a un total de 220 participantes en el análisis final. Los padres o tutores de cada niño dieron su consentimiento informado por escrito y el estudio recibió la aprobación del comité de ética institucional de la Facultad de Deporte y Educación Física de la Universidad de Novi Sad (número de aprobación ética: 46-06-04/2020-1). .
Procedimientos de prueba
Resultado secundario: medidas antropométricas Se recopilaron datos antropométricos, incluida la altura y el peso, antes de la evaluación de la competencia motora y la aptitud física. Siguiendo las pautas de Martin, la altura corporal se midió utilizando un antropómetro fijo (GPM Anthropometer 100; DKSH Switzerland Ltd., Zurich, Suiza; ± 0,1 cm). La masa corporal se midió con una balanza digital (BC1000, Tanita, Japón; ± 0,1 kg), siguiendo las pautas propuestas por el Programa Biológico Internacional (IBP). El índice de masa corporal (IMC) se calculó utilizando la fórmula peso/altura^2 (kg/m^2) en función de los valores de altura y peso proporcionados.
Resultado primario: TGMD-2 La prueba de desarrollo motor grueso - 2 (TGMD-2) es una prueba estandarizada para evaluar el funcionamiento motor grueso en niños de 3 a 10 años. Los investigadores han utilizado anteriormente el TGMD-2, que demuestra una alta confiabilidad y un error de prueba mínimo, lo que infunde confianza en su aplicación. El TGMD-2 mide 12 habilidades motoras fundamentales divididas en dos subcategorías. La subprueba locomotora consta de seis habilidades: correr, brincar, galopar, brincar, saltar horizontal y deslizarse. La subprueba de control de objetos incluye seis habilidades: golpear una pelota estacionaria, driblar mientras está estacionario, atrapar, patear, lanzar por encima de la cabeza y rodar por debajo de la cabeza. La competencia motora se evaluó con el TGMD-2 utilizando el manual de instrucciones detallado por examinadores capacitados en educación física con experiencia previa en mediciones del TGMD-2. Investigadores experimentados en evaluaciones de pruebas coordinaron y supervisaron las evaluaciones. Cada prueba duró aproximadamente entre 15 y 20 minutos y se realizó en interiores. Las evaluaciones se realizaron, registraron y codificaron en el Centro de Gimnasia de la Facultad de Deporte y Educación Física de la Universidad de Novi Sad, Serbia, del 1 de septiembre de 2021 al 15 de septiembre de 2021. Después de una demostración visual, cada participante realizó las 12 habilidades del TGMD-2, recibiendo un intento de práctica y dos pruebas de evaluación para cada habilidad. Cada habilidad consta de tres a cinco criterios de desempeño, con una puntuación asignada si el criterio está presente y cero en caso contrario. Se calcularon las puntuaciones totales para cada habilidad y subprueba, que van de 0 a 48.
Intervenciones El programa de ejercicios de gimnasia para el desarrollo El programa de ejercicios DG de nueve meses (del 15 de septiembre de 2021 al 15 de mayo de 2022) se llevó a cabo en el interior de un gimnasio bien equipado. Profesores capacitados en educación física y expertos en gimnasia dirigieron las sesiones de entrenamiento dos veces por semana (martes y jueves) sin interrupción durante todo el período experimental. Cada sesión duró 60 minutos y cubrió una variedad de actividades y ejercicios de gimnasia, y cada semana se centró en categorías específicas de GMS, como estabilidad (fuerza del tronco), habilidades locomotoras (correr, saltar, saltar) y manipulación (habilidades con el balón). . El programa también introdujo a los niños en los elementos fundamentales de la GD y fue meticulosamente estructurado, incorporando trabajo frontal y en grupo, principalmente entrenamiento en circuito (polígono) o entrenamiento repetitivo (estación). Las carreras de obstáculos se diseñaron para incorporar diversos aparatos y accesorios de gimnasia, fomentando la resolución de problemas a través de ejercicios gimnásticos y atléticos y juegos elementales. El número de repeticiones, series y complejidad de los ejercicios y rutinas aumentaron gradualmente en la parte central de la sesión a medida que los niños podían realizarlos rápidamente, acompañados de señales externas como sudoración, sonrojo, pausas espontáneas y frecuencia cardíaca. La estructura del entrenamiento constó de tres partes: I) Un calentamiento de 15 minutos con diversos movimientos, ejercicios de velocidad variable, actividades para pie plano, estiramientos, ejercicios correctivos y preventivos para el mejoramiento postural y un enfoque en la conciencia del desempeño adecuado. II) La parte central tuvo una duración de 40 minutos e incluyó repaso y práctica de habilidades previas, introducción y práctica de nuevas habilidades, participación en actividades competitivas y ejercicios de acondicionamiento. III) Un enfriamiento de 5 minutos que incluye estiramientos, comentarios del entrenador y discusión informal sobre deportes, ejercicio y actividades diarias. Durante cada entrenamiento se mantuvo un ambiente positivo y agradable, acompañado de música infantil adecuada, especialmente durante las fases de introducción y preparación. Los principios y procedimientos básicos se adaptaron de investigaciones anteriores.
Por el contrario, el GC se adhirió a su rutina y participó en tres sesiones estructuradas de actividad física extracurricular por semana, cada una de las cuales duró aproximadamente 45 minutos. Estas sesiones fueron dirigidas por un especialista en educación física y una maestra de jardín de infantes. Fueron diseñados para mejorar las habilidades locomotoras fundamentales (p. ej., saltar, brincar, saltar, gatear y sortear obstáculos) y habilidades de manipulación que involucran pelotas, ladrillos y juguetes. El objetivo principal era crear un ambiente donde los niños pudieran disfrutar y divertirse durante el ejercicio. Según el Programa Nacional de Clases de Educación Física en el Jardín de Infancia, el programa estandarizado presentaba predominantemente actividades frontales y grupales, abarcando juegos y danzas tradicionales, e incluía diferentes formas de entrenamiento. Los autores no proporcionaron información detallada sobre el programa de intervención.
Análisis estadísticos A menos que se especifique lo contrario, los datos se presentan como media e intervalos de confianza del 95% [IC del 95%). Se realizó una prueba t de muestras independientes para examinar si los resultados del estudio inicial variaban entre los grupos. La normalidad se confirmó mediante la prueba de Kolmogorov-Smirnov y la homogeneidad de varianzas y matrices de covarianzas se aceptó mediante las pruebas de Levene y Box, respectivamente. Las puntuaciones brutas de cada resultado del estudio se modelaron utilizando un ANCOVA mixto 2x (niñas versus niños), 2x (EG versus CG) y 2 (prueba inicial versus final) (Modelo 1) para probar los efectos de confusión del género, la edad y el IMC sobre los efectos de la intervención. Se inspeccionaron los principales efectos del género, la edad y el IMC para evaluar si los resultados del estudio dependían de estos factores. Este examen tuvo como objetivo determinar si el género, la edad y el IMC podrían controlar los efectos del programa DG en los resultados del estudio. Por lo tanto, respetando la importancia de los efectos de las variables de control (p≤0,05), cada resultado del estudio se modeló utilizando un ANCOVA mixto 2x (niñas versus niños) 2x (EG versus GC) 2 (prueba inicial versus final) con edad y IMC o solo con la edad para determinar si los cambios medios en los resultados del estudio [IC del 95 %] desde la prueba inicial hasta la final dependían de si los sujetos completaron el programa DG o no (Modelo 2). Los posibles efectos de confusión de género sobre los cambios en los resultados del estudio se evaluaron examinando un efecto de interacción de tiempo*grupo*género, seguido de un efecto de interacción de tiempo*grupo para niños y niñas, respectivamente. Los efectos de la interacción tiempo*grupo permitieron la evaluación de los efectos del programa de GD seguidos de los efectos principales simples del tiempo, que designaron los cambios medios [IC del 95 %] desde las pruebas iniciales hasta las finales para cada grupo. Además, se estimaron los parámetros (coeficientes beta, β y eta2 parcial, ŋ2) de los modelos ANCOVA. Las pruebas de Games-Howel corrigieron comparaciones múltiples y un valor de p ≤0,05 designó significación estadística. Según Cohen, la eta cuadrada parcial (ŋ2 parcial) se informa como una medida del tamaño del efecto y se clasifica como pequeña (0,01), mediana (0,06) y grande (0,14). Todos los análisis se realizaron utilizando SPSS (v.23, IBM Corporation, Nueva York, EE.UU.).
Tipo de estudio
Inscripción (Actual)
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Ubicaciones de estudio
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Vojvodina
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Novi Sad, Vojvodina, Serbia, 21000
- Faculty of sport and Physical Education, University of Novi Sad
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Criterios de participación
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
- Niño
Acepta Voluntarios Saludables
Descripción
Criterios de inclusión:
- Sin lesiones en los últimos seis meses.
- Ninguna otra condición médica, incluido COVID-19.
- No realizar actividad física programada en los tres meses anteriores.
- Se considera válido para los programas experimentales si los participantes completaron al menos el 80% de todas las sesiones de capacitación.
Criterio de exclusión:
- Historia de trastornos neurológicos o musculoesqueléticos.
- Condiciones clínicas que podrían afectar el equilibrio, como trastornos motores, diabetes, enfermedades cardíacas, accidentes cerebrovasculares, problemas de visión, problemas de tiroides o problemas con los nervios o los vasos sanguíneos.
Plan de estudios
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Tratamiento
- Asignación: Aleatorizado
- Modelo Intervencionista: Asignación paralela
- Enmascaramiento: Ninguno (etiqueta abierta)
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
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Experimental: Gimnasia del desarrollo (DG)
Grupo de participantes de gimnasia del desarrollo.
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El programa de ejercicios DG se desarrolló del 15 de septiembre de 2021 al 15 de mayo de 2022 en un gimnasio bien equipado.
Dirigidas por profesores capacitados y expertos en gimnasia, las sesiones se llevaron a cabo dos veces por semana (martes y jueves) durante 60 minutos.
El programa se centró en la estabilidad, las habilidades locomotoras y la manipulación, presentando a los niños los fundamentos de la GD.
Incluía entrenamiento en circuitos y estaciones, carreras de obstáculos y una complejidad de ejercicios cada vez mayor.
Las sesiones comprendieron un calentamiento de 15 minutos, una sesión principal de 40 minutos con práctica de habilidades y acondicionamiento, y una vuelta a la calma de 5 minutos.
El ambiente fue positivo y amigable, con música para niños y procedimientos adaptados de investigaciones anteriores.
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Sin intervención: Control (GC)
Grupo de control de participantes.
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¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Test de desarrollo motor grueso (tgmd-2): Habilidades Locomotrices - Correr
Periodo de tiempo: Nueve meses
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EQUIPO/CONDICIONES: Un mínimo de 50 pies de espacio libre y cinta adhesiva, tiza u otro dispositivo para marcar. INSTRUCCIONES: Marque dos líneas a 50 pies de distancia. Indique al estudiante que "corra rápido" de una línea a la otra. CRITERIO DE DESEMPEÑO: ¡Breve período en el que ambos pies no tocan el suelo! Brazos opuestos a las piernas, codos doblados. Colocación del pie cerca o en línea (no con el pie plano) Pierna sin apoyo doblada aproximadamente 90 grados (cerca de las nalgas). Puntuación de expertos: los pasos específicos para calificar todos los elementos se enumeran a continuación:
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Nueve meses
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Test de desarrollo motor grueso (tgmd-2): Habilidades locomotoras - Galope
Periodo de tiempo: Nueve meses
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EQUIPO/CONDICIONES: Un mínimo de 30 pies de espacio libre. INSTRUCCIONES: Marque dos líneas a 30 pies de distancia. Dígale al estudiante que galope de una línea a la otra tres veces. Dígale al estudiante que galope con un pie y luego con el otro. CRITERIO DE DESEMPEÑO: Un paso adelante con el pie adelantado seguido de un paso con el pie retrasado hasta una posición adyacente o detrás del pie adelantado. Breve período en el que ambos pies no tocan el suelo. Brazos doblados y levantados hasta la altura de la cintura. Capaz de liderar con el pie derecho e izquierdo. Puntuación de expertos: los pasos específicos para calificar todos los elementos se enumeran a continuación:
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Nueve meses
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Test de desarrollo motor grueso (tgmd-2): Habilidades locomotoras - Hop
Periodo de tiempo: Nueve meses
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EQUIPO/CONDICIONES: Un mínimo de 15 pies de espacio libre. INSTRUCCIONES: Pídale al estudiante que salte tres veces, primero con un pie y luego con el otro. CRITERIO DE DESEMPEÑO: El pie de la pierna que no es de apoyo se dobla y se lleva hacia atrás del cuerpo. La pierna sin apoyo se balancea de forma pendular para producir fuerza. Brazos doblados a la altura de los codos y balanceados hacia adelante al despegar. Capaz de saltar con el pie derecho e izquierdo. Puntuación de expertos: los pasos específicos para calificar todos los elementos se enumeran a continuación:
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Nueve meses
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Test de desarrollo motor grueso (tgmd-2): Habilidades locomotoras - Leap
Periodo de tiempo: Nueve meses
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EQUIPO/CONDICIONES: Un mínimo de 30 pies de espacio libre. INSTRUCCIONES: Pídale al estudiante que salte. Dígale al estudiante que dé grandes pasos saltando de un pie al otro. CRITERIO DE DESEMPEÑO: Despega con un pie y aterriza con el pie opuesto. Un período en el que ambos pies no tocan el suelo (más largo que correr). Estire hacia adelante con el brazo opuesto al pie adelantado. Puntuación de expertos: los pasos específicos para calificar todos los elementos se enumeran a continuación:
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Nueve meses
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Test de desarrollo motor grueso (tgmd-2): Habilidades locomotoras - Salto horizontal
Periodo de tiempo: Nueve meses
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**CRITERIO DE DESEMPEÑO:**
**PUNTUACIÓN DE EXPERTO:**
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Nueve meses
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Prueba de desarrollo motor grueso (tgmd-2): Habilidades locomotoras - saltar
Periodo de tiempo: Nueve meses
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EQUIPO/CONDICIONES: Un mínimo de 30 pies de espacio libre y cinta adhesiva u otro dispositivo de marcado. INSTRUCCIONES: Marque dos líneas a 30 pies de distancia. Dígale al estudiante que salte de una línea a la otra tres veces. CRITERIO DE DESEMPEÑO: Una repetición rítmica del step-hop con pies alternos. Pie de la pierna que no es de apoyo llevado cerca de la superficie durante la fase de salto. Los brazos se mueven alternativamente en oposición a las piernas aproximadamente al nivel de la cintura. Puntuación de expertos: los pasos específicos para calificar todos los elementos se enumeran a continuación:
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Nueve meses
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Prueba de desarrollo motor grueso (tgmd-2): Habilidades locomotoras - diapositiva
Periodo de tiempo: Nueve meses
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**CRITERIO DE DESEMPEÑO:**
**PUNTUACIÓN DE EXPERTO:**
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Nueve meses
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Prueba de desarrollo motor grueso (tgmd-2): Habilidad de control de objetos: golpe con dos manos
Periodo de tiempo: Nueve meses
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EQUIPO/CONDICIONES: Una pelota liviana de 4 a 6 pulgadas y un bate de plástico. INSTRUCCIONES: Lance la pelota suavemente al estudiante aproximadamente al nivel de la cintura. Dígale al estudiante que golpee la pelota "fuerte". Cuente sólo aquellos lanzamientos que se realicen entre la cintura y los hombros del estudiante. CRITERIO DE DESEMPEÑO: La mano dominante agarra el bate por encima de la mano no dominante. El lado no dominante del cuerpo mira hacia el lanzado (pies paralelos). Rotación de cadera y columna. El peso se transfiere dando un paso con el pie delantero. Puntuación de expertos: los pasos específicos para calificar todos los elementos se enumeran a continuación:
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Nueve meses
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Prueba de desarrollo motor grueso (tgmd-2): Habilidad de control de objetos- rebote estacionario
Periodo de tiempo: Nueve meses
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EQUIPO/CONDICIONES: Una pelota de juegos de 8 a 10 pulgadas y una superficie plana y dura. INSTRUCCIONES: Dígale al estudiante que rebote la pelota tres veces con una mano. Asegúrese de que la pelota no esté demasiado inflada. Repita tres pruebas separadas. CRITERIO DE DESEMPEÑO: Haga contacto con la pelota con una mano aproximadamente a la altura de la cadera. Empuja la pelota con los dedos (no con una bofetada). La pelota hace contacto con el suelo delante (o hacia fuera) del pie del lado de la mano que se utiliza. Puntuación de expertos: los pasos específicos para calificar todos los elementos se enumeran a continuación:
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Nueve meses
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Test de desarrollo motor grueso (tgmd-2): Habilidad de control de objetos- captura
Periodo de tiempo: Nueve meses
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**CRITERIO DE DESEMPEÑO:**
**PUNTUACIÓN DE EXPERTO:**
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Nueve meses
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Prueba de desarrollo motor grueso (tgmd-2): Habilidad de control de objetos- patada
Periodo de tiempo: Nueve meses
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EQUIPO/CONDICIONES: Una pelota de plástico de 8 a 10 pulgadas o ligeramente desinflada, 30 pies de espacio libre, cinta adhesiva u otro dispositivo para marcar. INSTRUCCIONES: Marque dos líneas: una a 30 pies de una pared y otra a 20 pies de la pared. Coloque la pelota en la línea más cercana a la pared y haga que el estudiante se pare en la otra línea. Indique al estudiante que patee la pelota "fuerte" hacia la pared. CRITERIO DE DESEMPEÑO: Aproximación rápida y continua al balón. Tronco inclinado hacia atrás durante el contacto con el balón. Movimiento hacia adelante del brazo opuesto a la pierna que patea. Continúe saltando con el pie que no patea. PUNTUACIÓN DE EXPERTOS: Requiere tres ensayos. Observar y centrarse en los criterios de desempeño. Califique "1" por desempeño correcto en dos de tres intentos; de lo contrario, califique "0". |
Nueve meses
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Prueba de desarrollo motor grueso (tgmd-2): Habilidad de control de objetos: lanzamiento por encima de la cabeza
Periodo de tiempo: Nueve meses
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EQUIPO/CONDICIONES: Una pelota de tenis, una pared y 25 pies de espacio libre. INSTRUCCIONES: Dígale al estudiante que lance la pelota "fuerte" a la pared. CRITERIO DE DESEMPEÑO: Un arco hacia abajo del brazo que lanza inicia la cuerda. Rotación de cadera y hombro hasta un punto en el que el lado no dominante mira hacia un objetivo imaginario. El peso se transfiere dando un paso con el pie opuesto a la mano que lanza. Continúe más allá del lanzamiento de la pelota en diagonal cruzando el cuerpo hacia el lado opuesto al brazo que lanza. Puntuación de expertos: los pasos específicos para calificar todos los elementos se enumeran a continuación:
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Nueve meses
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Prueba de desarrollo motor grueso (tgmd-2): Habilidad de control de objetos: giro hacia abajo
Periodo de tiempo: Nueve meses
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EQUIPO/CONDICIONES: Una pelota de tenis o softbol; dos conos; cinta; y 25 pies de espacio limpio. DIRECCIONES: Coloque dos conos a 4 pies de distancia contra una pared. Indique al niño que haga rodar la pelota entre los conos con fuerza. CRITERIO DE DESEMPEÑO: Preferiblemente balanceo de la mano, extendiéndose detrás del tronco mientras el pecho mira hacia los conos. Avanza con el pie opuesto a la mano preferida hacia los conos. Dobla las rodillas hacia la parte inferior del cuerpo. Lanza la pelota cerca del piso para que no rebote más de 4 pulgadas de alto. Puntuación de expertos: los pasos específicos para calificar todos los elementos se enumeran a continuación:
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Nueve meses
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Medidas de resultado secundarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Sexo
Periodo de tiempo: Nueve meses
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El sexo de los participantes se registra al inicio del estudio.
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Nueve meses
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Fecha de nacimiento
Periodo de tiempo: Nueve meses
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Se recoge la fecha de nacimiento del participante para calcular su edad en años.
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Nueve meses
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Peso
Periodo de tiempo: Nueve meses
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El peso de los participantes se analiza en kilogramos.
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Nueve meses
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Altura
Periodo de tiempo: Nueve meses
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La altura del sujeto se determina en metros.
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Nueve meses
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Índice de masa corporal (IMC)
Periodo de tiempo: Nueve meses
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El IMC del participante se calcula a partir de su altura y peso.
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Nueve meses
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Adherencia
Periodo de tiempo: Nueve meses
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La adherencia al programa se calcula a partir del registro del porcentaje de asistencia a las sesiones de intervención.
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Nueve meses
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Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Investigadores
- Director de estudio: Dragan Marinkovic, University of Novi Sad, Faculty of Sport and Physical Education
Fechas de registro del estudio
Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio (Actual)
Finalización primaria (Actual)
Finalización del estudio (Actual)
Fechas de registro del estudio
Enviado por primera vez
Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad
Publicado por primera vez (Actual)
Actualizaciones de registros de estudio
Última actualización publicada (Actual)
Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad
Última verificación
Más información
Términos relacionados con este estudio
Palabras clave
Otros números de identificación del estudio
- 32/2021
Plan de datos de participantes individuales (IPD)
¿Planea compartir datos de participantes individuales (IPD)?
Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio
Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.
Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.
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