Diese Seite wurde automatisch übersetzt und die Genauigkeit der Übersetzung wird nicht garantiert. Bitte wende dich an die englische Version für einen Quelltext.

Auswirkungen von Entwicklungsgymnastik auf die motorischen Fähigkeiten von Vorschulkindern (GymKids)

13. März 2024 aktualisiert von: Dragan Marinkovic, University of Novi Sad

Auswirkungen des Entwicklungsgymnastik-Übungsprogramms auf die motorischen Fähigkeiten von Vorschulkindern: eine randomisierte kontrollierte Studie

Hintergrund: Im Kindesalter gilt körperliche Aktivität (PA) als unverzichtbar für die Entwicklung motorischer Fähigkeiten durch Bewegung in den frühen Stadien der menschlichen Entwicklung. Durch die Förderung eines aktiven Lebensstils hilft aktives Handeln dabei, Fein- und Grobmotorik (GMS) zu entwickeln. Bemerkenswert ist, dass diese Phase, die durch regelmäßige PA und den Erwerb motorischer Kompetenz gekennzeichnet ist, mit vielen gesundheitlichen Vorteilen verbunden ist. Frühe motorische Interventionsprogramme haben aufgrund ihres positiven Einflusses auf die motorischen Fähigkeiten von Kindern Aufmerksamkeit erregt, wie verschiedene Studien belegen. Neben diesen allgemeinen Ansätzen steht ein Spektrum spezialisierterer Methoden zur Verfügung, darunter Programme, die darauf abzielen, die für allgemeine PA in schulischen Umgebungen aufgewendete Zeit zu erweitern. Frühere Untersuchungen haben gezeigt, dass die Einbeziehung experimenteller Übungsinterventionen, die auf unterhaltsamen Aktivitäten und Spielübungen basieren, in den Lehrplan wirksam ist und die grundlegenden motorischen Fähigkeiten von Kindern erheblich verbessert. Viele Forschungsartikel haben die Auswirkungen von Entwicklungsgymnastik (DG) auf die Fitness von Kindern untersucht und darauf hingewiesen, dass Gymnastiktraining zahlreiche positive Auswirkungen auf die körperliche Fitness von Kindern haben kann.

Methode und Materialien: Dreihundert Kinder im Vorschulalter wurden entweder einer Gruppe mit ausgewogenem Geschlechterverhältnis zugeordnet, die an einem DG-Übungsprogramm teilnahm (EG; n=99), oder einer Kontrollgruppe (CG; n=121). Während Personen in der CG im Kindergarten drei strukturierte außerschulische körperliche Aktivitäten pro Woche absolvierten, erhielten die EG-Teilnehmer an zwei Tagen in der Woche 60 Minuten des DG-Übungsprogramms. Zur Beurteilung des GMS wurde der Test of Gross Motor Development-2 (TGMD-2) verwendet.

Ziel: Ziel der Studie war es herauszufinden, ob die Teilnahme an einem strukturierten DG-Programm die GMS bei Vorschulkindern im Vergleich zu Kindern in einer Gruppe, die außerschulische körperliche Aktivitäten in einem Kindergarten besuchte, verbessern könnte.

Studienübersicht

Status

Abgeschlossen

Bedingungen

Intervention / Behandlung

Detaillierte Beschreibung

Studiendesign Entwicklungsgymnastik (DG) stellt eine spezielle Form des Turnens dar, die sich auf die körperliche, kognitive und motorische Entwicklung von Einzelpersonen, typischerweise Kindern, konzentriert. Ziel der Studie war es, die Auswirkungen von DG, das neun Monate dauert, auf die grobmotorischen Fähigkeiten (GMS) von Vorschulkindern zu bestimmen. Bei der Studie handelt es sich um eine interventionelle Studie zur Verbesserung der motorischen Fähigkeiten, deren Hauptziel die Prävention ist. Das Studienmodell ist parallel mit zwei Gruppen.

Teilnehmer: Die erste Stichprobe der Befragten (n=350) wurde über einen offenen Projektantrag mit einer Laufzeit von zwei Monaten (vom 1. Juli 2021 bis 1. September 2021) rekrutiert, aus dem 300 Vorschulkinder im Alter von 4 bis 7 Jahren für diese randomisierte, kontrollierte Interventionsstudie ausgewählt wurden . Nach dem Auswahlverfahren wurde der Rekrutierungsprozess abgeschlossen und die optimale Probandenstichprobe zusammengestellt. Die Studienstichprobe wurde einer geschichteten Randomisierung unterzogen, die zur Unterteilung in entweder EG (Versuchsgruppe – 1) oder CG (Kontrollgruppe – 2) führte. Bei der Schichtung verwendeten die Forscher eine proportionale Stichprobe, um die korrekten Geschlechterverhältnisse in jeder Gruppe beizubehalten. Das Interventionsprogramm begann mit einer Gruppe von 150 Kindern in EG, und gleichzeitig starteten 150 Kinder in CG ein Kindergarten-Bildungsprogramm in einer Vorschuleinrichtung. Während der neun Monate des Versuchsprogramms wurden 51 Kinder aus der Interventionsgruppe und 29 aus der Kontrollgruppe aufgrund von Verletzungen, Grippe, Krankheit oder einer Anwesenheitsquote von unter 80 % von den Abschlussanalysen ausgeschlossen. Schließlich wurden 99 Kinder (54 Jungen und 45 Mädchen), die die EG verfassten, und 121 Kinder (64 Jungen und 57 Mädchen), die die CG verfassten, auf die Auswirkungen der DG analysiert. Nach neun Monaten wurden insgesamt 220 Teilnehmer in die Endauswertung einbezogen. Die Eltern oder Erziehungsberechtigten jedes Kindes gaben eine schriftliche Einverständniserklärung ab und die Studie erhielt die Genehmigung der institutionellen Ethikkommission der Fakultät für Sport und Leibeserziehung der Universität Novi Sad (Ethikgenehmigungsnummer: 46-06-04/2020-1). .

Testverfahren

Sekundärer Endpunkt – Anthropometrische Messungen Anthropometrische Daten, einschließlich Größe und Gewicht, wurden vor der Beurteilung der motorischen Kompetenz und körperlichen Fitness erhoben. Gemäß Martins Richtlinien wurde die Körpergröße mit einem festen Anthropometer (GPM Anthropometer 100; DKSH Switzerland Ltd., Zürich, Schweiz; ± 0,1 cm) gemessen. Die Körpermasse wurde mit einer digitalen Waage (BC1000, Tanita, Japan; ± 0,1 kg) gemäß den vom International Biological Program (IBP) vorgeschlagenen Richtlinien gemessen. Der Body-Mass-Index (BMI) wurde mithilfe der Formel „Gewicht/Größe^2“ (kg/m^2) auf Grundlage der angegebenen Größen- und Gewichtswerte berechnet.

Primärer Endpunkt – TGMD-2 Der Test der grobmotorischen Entwicklung – 2 (TGMD-2) ist ein standardisierter Test zur Beurteilung der grobmotorischen Funktion bei Kindern im Alter von 3 bis 10 Jahren. Forscher haben bereits zuvor das TGMD-2 verwendet, das eine hohe Zuverlässigkeit und minimale Testfehler aufweist und so Vertrauen in seine Anwendung schafft. Der TGMD-2 misst 12 grundlegende motorische Fähigkeiten, unterteilt in zwei Unterkategorien. Der Untertest für den Bewegungsapparat besteht aus sechs Fertigkeiten: Laufen, Hüpfen, Galopp, Sprung, Horizontalsprung und Rutschen. Der Subtest zur Objektkontrolle umfasst sechs Fertigkeiten: einen stationären Ball schlagen, im stationären Zustand dribbeln, fangen, treten, über die Hand werfen und unter die Hand rollen. Die motorische Kompetenz wurde mit dem TGMD-2 anhand der ausführlichen Bedienungsanleitung von Prüfern beurteilt, die im Sportunterricht ausgebildet waren und über Erfahrung mit TGMD-2-Messungen verfügten. Erfahrene Forscher in Testbewertungen koordinierten und überwachten die Bewertungen. Jeder Test dauerte etwa 15–20 Minuten und wurde in Innenräumen durchgeführt. Die Beurteilungen wurden vom 1. September 2021 bis 15. September 2021 im Gymnastikzentrum der Fakultät für Sport und Leibeserziehung der Universität Novi Sad, Serbien, durchgeführt, aufgezeichnet und kodiert. Nach einer visuellen Demonstration übte jeder Teilnehmer alle 12 Fertigkeiten des TGMD-2 aus und erhielt für jede Fertigkeit einen Übungsversuch und zwei Bewertungsversuche. Jede Fertigkeit besteht aus drei bis fünf Leistungskriterien, wobei eine Punktzahl vergeben wird, wenn das Kriterium vorhanden ist, und null, wenn nicht. Es wurden Gesamtpunktzahlen für jede Fertigkeit und jeden Untertest berechnet, die zwischen 0 und 48 lagen.

Interventionen Das Entwicklungsgymnastik-Übungsprogramm Das neunmonatige DG-Übungsprogramm (vom 15. September 2021 bis 15. Mai 2022) wurde drinnen in einer gut ausgestatteten Turnhalle durchgeführt. Ausgebildete Sportlehrer und Turnexperten leiteten die Trainingseinheiten zweimal wöchentlich (dienstags und donnerstags) ohne Pause während des gesamten Versuchszeitraums. Jede Sitzung dauerte 60 Minuten und umfasste eine Reihe von Gymnastikaktivitäten und -übungen, wobei sich jede Woche auf bestimmte Kategorien von GMS konzentrierte, wie z. B. Stabilität (Rumpfkraft), motorische Fähigkeiten (Laufen, Hüpfen, Hüpfen) und Manipulation (Ballfähigkeiten). . Das Programm führte die Kinder auch in grundlegende Elemente von DG ein und war sorgfältig strukturiert und umfasste Frontal- und Gruppenarbeit, hauptsächlich Zirkeltraining (Polygon) oder Wiederholungstraining (Station). Hindernisparcours wurden so konzipiert, dass sie verschiedene Turngeräte und Requisiten integrieren und die Problemlösung durch gymnastische und athletische Übungen sowie Grundspiele fördern. Die Anzahl der Wiederholungen, Sätze und die Komplexität der Übungen und Routinen nahmen im zentralen Teil der Sitzung allmählich zu, da die Kinder sie schnell ausführen konnten, begleitet von externen Hinweisen wie Schwitzen, Erröten, spontanen Pausen und Herzfrequenz. Der Trainingsaufbau bestand aus drei Teilen: I) Einem 15-minütigen Aufwärmen mit abwechslungsreichen Bewegungen, geschwindigkeitsvariablen Übungen, Aktivitäten gegen Plattfüße, Dehnübungen, korrigierenden und präventiven Übungen zur Haltungsverbesserung und einem Fokus auf das richtige Leistungsbewusstsein. II) Der zentrale Teil dauerte 40 Minuten und umfasste die Wiederholung und Einübung früherer Fertigkeiten, die Einführung und Einübung neuer Fertigkeiten, die Teilnahme an Wettbewerbsaktivitäten und Konditionierungsübungen. III) Eine 5-minütige Abkühlung mit Dehnübungen, Coaching-Feedback und einer informellen Diskussion über Sport, Bewegung und tägliche Aktivitäten. Während jeder Trainingseinheit herrschte eine positive und freundliche Atmosphäre, begleitet von passender Kindermusik, insbesondere in der Einführungs- und Vorbereitungsphase. Grundprinzipien und Verfahren wurden aus früheren Untersuchungen übernommen.

Im Gegensatz dazu hielt der CG an seiner Routine fest und nahm an drei strukturierten außerschulischen körperlichen Aktivitätssitzungen pro Woche teil, die jeweils etwa 45 Minuten dauerten. Eine Sportfachkraft und eine Kindergärtnerin leiteten diese Sitzungen. Sie wurden entwickelt, um grundlegende motorische Fähigkeiten (z. B. Hüpfen, Hüpfen, Springen, Krabbeln und Überwinden von Hindernissen) sowie manipulative Fähigkeiten mit Bällen, Ziegeln und Spielzeug zu verbessern. Das Hauptziel bestand darin, eine Umgebung zu schaffen, in der Kinder Freude an der Bewegung haben und Spaß daran haben können. Nach Angaben des Nationalen Programms für Kindergarten-Sportunterricht umfasste das standardisierte Programm überwiegend Frontal- und Gruppenaktivitäten, einschließlich traditioneller Spiele und Tänze, und umfasste verschiedene Trainingsformen. Die Autoren machten keine ausführlichen Angaben zum Interventionsprogramm.

Statistische Analysen Sofern nicht anders angegeben, werden die Daten als Mittelwert und 95 %-Konfidenzintervalle [95 %-KI] dargestellt. Es wurde ein unabhängiger Stichproben-T-Test durchgeführt, um zu untersuchen, ob die Ergebnisse der Basisstudie zwischen den Gruppen unterschiedlich waren. Die Normalität wurde mit dem Kolmogorov-Smirnov-Test bestätigt, und die Homogenität der Varianzen und Kovarianzmatrizen wurde mit den Tests von Levene bzw. Box akzeptiert. Die Rohwerte jedes Studienergebnisses wurden mithilfe einer 2x (Mädchen vs. Jungen), 2x (EG vs. CG) und 2 (Anfangs- vs. Endtest) gemischten ANCOVA (Modell 1) modelliert, um verwirrende Auswirkungen von Geschlecht und Alter zu testen und BMI auf Interventionseffekte. Die Haupteffekte von Geschlecht, Alter und BMI wurden untersucht, um zu beurteilen, ob die Studienergebnisse von diesen Faktoren abhingen. Ziel dieser Untersuchung war es festzustellen, ob Geschlecht, Alter und BMI die Auswirkungen des DG-Programms auf die Studienergebnisse steuern können. Daher wurde unter Berücksichtigung der Signifikanz der Kontrollvariableneffekte (p ≤ 0,05) jedes Studienergebnis entweder mit einer 2x (Mädchen vs. Jungen) 2x (EG vs. CG) 2 (Anfangs- vs. Endtest) gemischten ANCOVA mit Alter modelliert Der BMI oder nur mit dem Alter, um herauszufinden, ob die Studienergebnisse mittlere Veränderungen [95 %-KI] vom ersten bis zum letzten Test ergaben, hing davon ab, ob die Probanden das DG-Programm abgeschlossen hatten oder nicht (Modell 2). Mögliche geschlechtsverwirrende Auswirkungen auf Veränderungen in den Studienergebnissen wurden durch die Untersuchung eines Zeit*Gruppen*Geschlechter-Interaktionseffekts, gefolgt von einem Zeit*Gruppen-Interaktionseffekt für Jungen bzw. Mädchen, bewertet. Die Zeit*Gruppen-Interaktionseffekte ermöglichten die Bewertung der DG-Programmeffekte, gefolgt von den einfachen Haupteffekten der Zeit, die mittlere Änderungen [95 %-KI] vom ersten bis zum letzten Test für jede Gruppe bezeichneten. Darüber hinaus wurden die Parameter (Beta-Koeffizienten, β und partielles eta2, ŋ2) von ANCOVA-Modellen geschätzt. Games-Howel-Tests korrigierten mehrere Vergleiche und ein p-Wert von ≤ 0,05 bezeichnete die statistische Signifikanz. Das partielle Eta-Quadrat (partielles ŋ2) wird als Maß für die Effektgröße angegeben und nach Cohen in klein (0,01), mittel (0,06) und groß (0,14) eingeteilt. Alle Analysen wurden mit SPSS (v.23, IBM Corporation, New York, USA).

Studientyp

Interventionell

Einschreibung (Tatsächlich)

300

Phase

  • Unzutreffend

Kontakte und Standorte

Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.

Studienorte

  • Serbien
    • Vojvodina
      • Novi Sad, Vojvodina, Serbien, 21000
        • Faculty of Sport and Physical Education, University of Novi Sad

Teilnahmekriterien

Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.

Zulassungskriterien

Studienberechtigtes Alter

  • Kind

Akzeptiert gesunde Freiwillige

Ja

Beschreibung

Einschlusskriterien:

  • Keine Verletzungen innerhalb der letzten sechs Monate
  • Keine anderen Erkrankungen, einschließlich COVID-19
  • Keine geplante körperliche Aktivität in den letzten drei Monaten
  • Gilt für die experimentellen Programme als gültig, wenn die Teilnehmer mindestens 80 % aller Trainingseinheiten abgeschlossen haben.

Ausschlusskriterien:

  • Vorgeschichte neurologischer oder muskuloskelettaler Erkrankungen
  • Klinische Erkrankungen, die das Gleichgewicht beeinträchtigen können, wie motorische Störungen, Diabetes, Herzerkrankungen, Schlaganfall, Sehstörungen, Schilddrüsenprobleme oder Probleme mit Nerven oder Blutgefäßen.

Studienplan

Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.

Wie ist die Studie aufgebaut?

Designdetails

  • Hauptzweck: Behandlung
  • Zuteilung: Zufällig
  • Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
  • Maskierung: Keine (Offenes Etikett)

Waffen und Interventionen

Teilnehmergruppe / Arm
Intervention / Behandlung
Experimental: Entwicklungsgymnastik (DG)
Entwicklungsgymnastik-Teilnehmergruppe
Sonstiges: Entwicklungsgymnastik
Das DG-Übungsprogramm lief vom 15. September 2021 bis 15. Mai 2022 in einer gut ausgestatteten Turnhalle. Unter der Leitung von ausgebildeten Lehrern und Turnexperten fanden zweimal wöchentlich (Dienstag und Donnerstag) 60-minütige Einheiten statt. Das Programm konzentrierte sich auf Stabilität, motorische Fähigkeiten und Manipulation und führte Kinder in die DG-Grundlagen ein. Es umfasste Zirkel- und Stationstraining, Hindernisparcours und eine schrittweise Steigerung der Übungskomplexität. Die Sitzungen umfassten ein 15-minütiges Aufwärmen, eine 40-minütige Hauptsitzung mit Fertigkeitsübungen und Konditionierung sowie eine 5-minütige Abkühlung. Die Atmosphäre war positiv und freundlich, mit kinderfreundlicher Musik und angepassten Verfahren aus früheren Untersuchungen.
Kein Eingriff: Kontrolle (CG)
Kontrollgruppe der Teilnehmer

Was misst die Studie?

Primäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Test der grobmotorischen Entwicklung (tgmd-2): Bewegungskompetenzen – Laufen
Zeitfenster: Neun Monate

AUSRÜSTUNG/BEDINGUNGEN: Mindestens 50 Fuß freier Raum und Klebeband, Kreide oder andere Markierungsgeräte.

ANFAHRT: Markieren Sie zwei Linien im Abstand von 50 Fuß. Weisen Sie den Schüler an, „schnell“ von einer Linie zur anderen zu rennen.

LEISTUNGSKRITERIEN:

Kurze Zeit, in der beide Füße vom Boden abgehoben sind! Arme im Gegensatz zu den Beinen, Ellbogen gebeugt. Fußposition in der Nähe oder auf Linie (kein Plattfuß). Nicht stützendes Bein etwa um 90 Grad gebeugt (nahe am Gesäß).

Expertenbewertung – die spezifischen Schritte zur Bewertung aller Elemente sind unten aufgeführt:

  1. Fordern Sie den Probanden auf, drei Versuche durchzuführen.
  2. Beobachten Sie den Schüler bei der Ausführung der Fertigkeit und konzentrieren Sie sich auf die Leistungskriterien.
  3. Wenn der Schüler eine Verhaltenskomponente in zwei von drei Versuchen korrekt durchführt, kreuzen Sie im entsprechenden Kästchen in der richtigen Bewertungsspalte eine „1“ an. Wenn der Schüler eine Verhaltenskomponente in zwei von drei Versuchen nicht korrekt ausführt, kreuzen Sie ihn mit „0“ an.
Neun Monate
Test der grobmotorischen Entwicklung (tgmd-2): Bewegungskompetenzen – Galopp
Zeitfenster: Neun Monate

AUSRÜSTUNG/BEDINGUNGEN: Mindestens 30 Fuß freier Raum. ANFAHRT: Markieren Sie zwei Linien im Abstand von 30 Fuß. Sagen Sie dem Schüler, er soll dreimal von einer Linie zur anderen galoppieren. Sagen Sie dem Schüler, er solle zuerst mit einem Fuß und dann mit dem anderen galoppieren.

LEISTUNGSKRITERIEN:

Ein Schritt nach vorne mit dem führenden Fuß, gefolgt von einem Schritt mit dem hinteren Fuß in eine Position neben oder hinter dem geführten Fuß.

Kurze Zeit, in der beide Füße den Boden berühren. Arme angewinkelt und auf Hüfthöhe angehoben. Kann mit dem rechten und linken Fuß führen.

Expertenbewertung – die spezifischen Schritte zur Bewertung aller Elemente sind unten aufgeführt:

  1. Fordern Sie den Probanden auf, drei Versuche durchzuführen.
  2. Beobachten Sie den Schüler bei der Ausführung der Fertigkeit und konzentrieren Sie sich auf die Leistungskriterien.
  3. Wenn der Schüler eine Verhaltenskomponente in zwei von drei Versuchen korrekt durchführt, kreuzen Sie im entsprechenden Kästchen in der richtigen Bewertungsspalte eine „1“ an. Wenn der Schüler eine Verhaltenskomponente in zwei von drei Versuchen nicht korrekt ausführt, kreuzen Sie ihn mit „0“ an.
Neun Monate
Test der grobmotorischen Entwicklung (tgmd-2): Bewegungskompetenzen – Hop
Zeitfenster: Neun Monate

AUSRÜSTUNG/BEDINGUNGEN: Mindestens 15 Fuß freier Raum. ANLEITUNG: Bitten Sie den Schüler, dreimal zu hüpfen, zuerst auf einem Fuß und dann auf dem anderen.

LEISTUNGSKRITERIEN:

Der Fuß des nicht gestützten Beins ist angewinkelt und wird im hinteren Teil des Körpers getragen. Das nicht unterstützte Bein schwingt pendelnd, um Kraft zu erzeugen. Die Arme sind an den Ellbogen angewinkelt und schwingen beim Abheben nach vorne. Kann auf dem rechten und linken Fuß hüpfen.

Expertenbewertung – die spezifischen Schritte zur Bewertung aller Elemente sind unten aufgeführt:

  1. Fordern Sie den Probanden auf, drei Versuche durchzuführen.
  2. Beobachten Sie den Schüler bei der Ausführung der Fertigkeit und konzentrieren Sie sich auf die Leistungskriterien.
  3. Wenn der Schüler eine Verhaltenskomponente in zwei von drei Versuchen korrekt durchführt, kreuzen Sie im entsprechenden Kästchen in der richtigen Bewertungsspalte eine „1“ an. Wenn der Schüler eine Verhaltenskomponente in zwei von drei Versuchen nicht korrekt ausführt, kreuzen Sie ihn mit „0“ an.
Neun Monate
Test der grobmotorischen Entwicklung (tgmd-2): Bewegungskompetenzen – Sprung
Zeitfenster: Neun Monate

AUSRÜSTUNG/BEDINGUNGEN: Mindestens 30 Fuß freier Raum. ANLEITUNG: Bitten Sie den Schüler, zu springen. Fordern Sie den Schüler auf, große Schritte zu machen, indem er von einem Fuß auf den anderen springt.

LEISTUNGSKRITERIEN:

Starten Sie mit einem Fuß und landen Sie mit dem anderen Fuß. Ein Zeitraum, in dem beide Füße den Boden verlassen (länger als beim Laufen). Vorwärtsstrecken mit dem Arm gegenüber dem Führungsfuß.

Expertenbewertung – die spezifischen Schritte zur Bewertung aller Elemente sind unten aufgeführt:

  1. Fordern Sie den Probanden auf, drei Versuche durchzuführen.
  2. Beobachten Sie den Schüler bei der Ausführung der Fertigkeit und konzentrieren Sie sich auf die Leistungskriterien.
  3. Wenn der Schüler eine Verhaltenskomponente in zwei von drei Versuchen korrekt durchführt, kreuzen Sie im entsprechenden Kästchen in der richtigen Bewertungsspalte eine „1“ an. Wenn der Schüler eine Verhaltenskomponente in zwei von drei Versuchen nicht korrekt ausführt, kreuzen Sie ihn mit „0“ an.
Neun Monate
Test der grobmotorischen Entwicklung (tgmd-2): Bewegungsfähigkeiten – Horizontaler Sprung
Zeitfenster: Neun Monate
  • AUSRÜSTUNG/BEDINGUNGEN:** Mindestens 10 Fuß freier Raum und Klebeband oder ein anderes Markierungsgerät.
  • ANLEITUNG:** Markieren Sie eine Startlinie auf dem Boden, der Matte oder dem Teppich. Lassen Sie den Schüler hinter der Linie beginnen. Weisen Sie den Schüler an, „weit zu springen“.

**LEISTUNGSKRITERIEN:**

  1. Zur vorbereitenden Bewegung gehört die Beugung beider Knie mit hinter dem Körper ausgestreckten Armen.
  2. Die Arme strecken sich kräftig nach vorne und oben und erreichen die volle Streckung über dem Kopf.
  3. Starten und landen Sie gleichzeitig auf beiden Füßen.
  4. Bei der Landung werden die Arme nach unten geführt.

**EXPERTENBEWERTUNG:**

  1. Erfordern drei Versuche.
  2. Beobachten und konzentrieren Sie sich auf Leistungskriterien.
  3. Bewerten Sie „1“ für die korrekte Leistung in zwei von drei Versuchen, andernfalls erhalten Sie „0“.
Neun Monate
Test der grobmotorischen Entwicklung (tgmd-2): Bewegungskompetenzen – überspringen
Zeitfenster: Neun Monate

AUSRÜSTUNG/BEDINGUNGEN: Mindestens 30 Fuß freier Raum und Klebeband oder andere Markierungsgeräte.

ANFAHRT: Markieren Sie zwei Linien im Abstand von 30 Fuß. Bitten Sie den Schüler, dreimal von einer Zeile zur anderen zu springen.

LEISTUNGSKRITERIEN:

Eine rhythmische Wiederholung des Step-Hop auf abwechselnden Füßen. Der Fuß des nicht gestützten Beins wird während der Hüpfphase nahe der Oberfläche getragen. Die Arme bewegen sich abwechselnd etwa auf Hüfthöhe gegen die Beine.

Expertenbewertung – die spezifischen Schritte zur Bewertung aller Elemente sind unten aufgeführt:

  1. Fordern Sie den Probanden auf, drei Versuche durchzuführen.
  2. Beobachten Sie den Schüler bei der Ausführung der Fertigkeit und konzentrieren Sie sich auf die Leistungskriterien.
  3. Wenn der Schüler eine Verhaltenskomponente in zwei von drei Versuchen korrekt durchführt, kreuzen Sie im entsprechenden Kästchen in der richtigen Bewertungsspalte eine „1“ an. Wenn der Schüler eine Verhaltenskomponente in zwei von drei Versuchen nicht korrekt ausführt, kreuzen Sie ihn mit „0“ an.
Neun Monate
Test der grobmotorischen Entwicklung (tgmd-2): Bewegungskompetenzen – Folie
Zeitfenster: Neun Monate
  • AUSRÜSTUNG/BEDINGUNGEN:** Mindestens 30 Fuß freier Raum und Klebeband oder ein anderes Markierungsgerät.
  • ANFAHRT:** Markieren Sie zwei Linien im Abstand von 30 Fuß. Weisen Sie den Schüler an, dreimal von einer Linie zur anderen zu gleiten und dabei in die gleiche Richtung zu blicken.

**LEISTUNGSKRITERIEN:**

  1. Karosserie seitlich zur gewünschten Fahrtrichtung gedreht.
  2. Ein Schritt seitwärts, gefolgt von einem Gleiten des hinteren Fußes neben dem vorderen Fuß.
  3. Eine kurze Zeitspanne, in der beide Füße den Boden berühren.
  4. Kann nach rechts und links verschoben werden.

**EXPERTENBEWERTUNG:**

  1. Erfordern drei Versuche.
  2. Beobachten und konzentrieren Sie sich auf Leistungskriterien.
  3. Bewerten Sie „1“ für die korrekte Leistung in zwei von drei Versuchen, andernfalls erhalten Sie „0“.
Neun Monate
Test der grobmotorischen Entwicklung (tgmd-2): Objektkontrollfähigkeit – Zweihandschlag
Zeitfenster: Neun Monate

AUSRÜSTUNG/BEDINGUNGEN: Ein leichter 4-6-Zoll-Ball und ein Kunststoffschläger. ANLEITUNG: Werfen Sie den Ball sanft etwa auf Hüfthöhe dem Schüler zu. Sagen Sie dem Schüler, er solle den Ball „hart“ schlagen. Zählen Sie nur die Würfe, die zwischen der Taille und den Schultern des Schülers liegen.

LEISTUNGSKRITERIEN:

Die dominante Hand greift den Schläger über die nichtdominante Hand. Die nichtdominante Körperseite ist dem Wurfenden zugewandt (Füße parallel). Hüft- und Wirbelsäulenrotation. Die Gewichtsübertragung erfolgt durch Treten mit dem Vorderfuß.

Expertenbewertung – die spezifischen Schritte zur Bewertung aller Elemente sind unten aufgeführt:

  1. Fordern Sie den Probanden auf, drei Versuche durchzuführen.
  2. Beobachten Sie den Schüler bei der Ausführung der Fertigkeit und konzentrieren Sie sich auf die Leistungskriterien.
  3. Wenn der Schüler eine Verhaltenskomponente in zwei von drei Versuchen korrekt durchführt, kreuzen Sie im entsprechenden Kästchen in der richtigen Bewertungsspalte eine „1“ an. Wenn der Schüler eine Verhaltenskomponente in zwei von drei Versuchen nicht korrekt ausführt, kreuzen Sie ihn mit „0“ an.
Neun Monate
Test der grobmotorischen Entwicklung (tgmd-2): Objektkontrollfähigkeit – stationärer Sprung
Zeitfenster: Neun Monate

AUSRÜSTUNG/BEDINGUNGEN: Ein 8–10 Zoll großer Spielplatzball und eine flache, harte Oberfläche. ANLEITUNG: Sagen Sie dem Schüler, er solle den Ball dreimal mit einer Hand hüpfen lassen. Stellen Sie sicher, dass der Ball nicht zu wenig aufgepumpt ist. Wiederholen Sie drei separate Versuche.

LEISTUNGSKRITERIEN:

Kontaktieren Sie den Ball mit einer Hand etwa auf Hüfthöhe. Schiebt den Ball mit den Fingern (kein Schlag). Der Ball berührt den Boden vor (oder an der Außenseite) des Fußes auf der Seite der verwendeten Hand.

Expertenbewertung – die spezifischen Schritte zur Bewertung aller Elemente sind unten aufgeführt:

  1. Fordern Sie den Probanden auf, drei Versuche durchzuführen.
  2. Beobachten Sie den Schüler bei der Ausführung der Fertigkeit und konzentrieren Sie sich auf die Leistungskriterien.
  3. Wenn der Schüler eine Verhaltenskomponente in zwei von drei Versuchen korrekt durchführt, kreuzen Sie im entsprechenden Kästchen in der richtigen Bewertungsspalte eine „1“ an. Wenn der Schüler eine Verhaltenskomponente in zwei von drei Versuchen nicht korrekt ausführt, kreuzen Sie ihn mit „0“ an.
Neun Monate
Test der grobmotorischen Entwicklung (tgmd-2): Objektkontrollfähigkeit – Fangen
Zeitfenster: Neun Monate
  • AUSRÜSTUNG/BEDINGUNGEN:** Eine 6–8 Zoll große Schwammkugel, 15 Fuß freier Raum, Klebeband oder ein anderes Markierungsgerät.
  • ANFAHRT:** Markieren Sie zwei Linien im Abstand von 15 Fuß. Der Schüler steht auf einer Linie und der Ball wird von der anderen geworfen. Werfen Sie den Ball mit der Hand in einem leichten Bogen direkt zum Schüler und sagen Sie: „Fangen Sie ihn mit Ihren Händen.“ Zählen Sie nur Würfe zwischen Schultern und Taille des Schülers.

**LEISTUNGSKRITERIEN:**

  1. Vorbereitungsphase mit gebeugten Ellenbogen und vor dem Körper befindlichen Händen.
  2. Arme strecken sich zur Vorbereitung auf den Ballkontakt.
  3. Der Ball wird nur mit den Händen gefangen und kontrolliert.
  4. Die Ellenbogen beugen sich, um Kraft aufzunehmen.

**EXPERTENBEWERTUNG:**

  1. Erfordern drei Versuche.
  2. Beobachten und konzentrieren Sie sich auf Leistungskriterien.
  3. Bewerten Sie „1“ für die korrekte Leistung in zwei von drei Versuchen, andernfalls erhalten Sie „0“.
Neun Monate
Test der grobmotorischen Entwicklung (tgmd-2): Objektkontrollfähigkeit – Kick
Zeitfenster: Neun Monate

AUSRÜSTUNG/BEDINGUNGEN: Ein 8–10 Zoll großer Plastikball oder ein leicht entleerter Spielplatzball, 30 Fuß freier Raum, Klebeband oder ein anderes Markierungsgerät.

ANWEISUNGEN: Markieren Sie zwei Linien – eine 30 Fuß von einer Wand und eine weitere 20 Fuß von der Wand entfernt. Platzieren Sie den Ball auf der Linie, die der Wand am nächsten liegt, und lassen Sie den Schüler auf der anderen Linie stehen. Weisen Sie den Schüler an, den Ball „hart“ in Richtung Wand zu treten.

LEISTUNGSKRITERIEN:

Schnelle, kontinuierliche Annäherung an den Ball. Bei Ballkontakt neigt sich der Oberkörper nach hinten. Vorwärtsschwingen des Arms gegenüber dem Trittbein. Führen Sie das Durchspringen durch, indem Sie auf einen nicht tretenden Fuß hüpfen.

EXPERTENBEWERTUNG:

Erfordern drei Versuche. Beobachten und konzentrieren Sie sich auf Leistungskriterien. Bewerten Sie „1“ für die korrekte Leistung in zwei von drei Versuchen, andernfalls erhalten Sie „0“.
Neun Monate
Test der grobmotorischen Entwicklung (tgmd-2): Fähigkeit zur Objektkontrolle – Überhandwurf
Zeitfenster: Neun Monate

AUSRÜSTUNG/BEDINGUNGEN: Ein Tennisball, eine Wand und 25 Fuß freier Raum. ANLEITUNG: Sagen Sie dem Schüler, er solle den Ball „hart“ gegen die Wand werfen.

LEISTUNGSKRITERIEN:

Ein nach unten gerichteter Bogen des Wurfarms leitet das Aufziehen ein. Drehung von Hüfte und Schulter bis zu einem Punkt, an dem die nichtdominante Seite einem imaginären Ziel zugewandt ist.

Die Gewichtsübertragung erfolgt durch Treten mit dem Fuß gegenüber der Wurfhand. Nach der Ballfreigabe den Körper diagonal zur Seite gegenüber dem Wurfarm kreuzen.

Expertenbewertung – die spezifischen Schritte zur Bewertung aller Elemente sind unten aufgeführt:

  1. Fordern Sie den Probanden auf, drei Versuche durchzuführen.
  2. Beobachten Sie den Schüler bei der Ausführung der Fertigkeit und konzentrieren Sie sich auf die Leistungskriterien.
  3. Wenn der Schüler eine Verhaltenskomponente in zwei von drei Versuchen korrekt durchführt, kreuzen Sie im entsprechenden Kästchen in der richtigen Bewertungsspalte eine „1“ an. Wenn der Schüler eine Verhaltenskomponente in zwei von drei Versuchen nicht korrekt ausführt, kreuzen Sie ihn mit „0“ an.
Neun Monate
Test der grobmotorischen Entwicklung (tgmd-2): Objektkontrollfähigkeit – Unterhandrolle
Zeitfenster: Neun Monate

AUSRÜSTUNG/BEDINGUNGEN: Ein Tennisball oder ein Softball; zwei Kegel; Band; und 25 Fuß sauberer Raum.

RICHTUNGEN:

Platzieren Sie zwei Kegel im Abstand von 1,20 m an einer Wand. Weisen Sie das Kind an, den Ball mit Kraft zwischen den Kegeln zu rollen.

LEISTUNGSKRITERIEN:

Bevorzugter Handschwung, hinter den Rumpf greifen, während die Brust auf die Kegel zeigt. Geht mit dem Fuß gegenüber der bevorzugten Hand vorwärts in Richtung der Kegel. Beugt die Knie zum Unterkörper. Lässt den Ball nahe am Boden ab, so dass der Ball nicht mehr als 10 cm hoch springt.

Expertenbewertung – die spezifischen Schritte zur Bewertung aller Elemente sind unten aufgeführt:

  1. Fordern Sie den Probanden auf, drei Versuche durchzuführen.
  2. Beobachten Sie den Schüler bei der Ausführung der Fertigkeit und konzentrieren Sie sich auf die Leistungskriterien.
  3. Wenn der Schüler eine Verhaltenskomponente in zwei von drei Versuchen korrekt durchführt, kreuzen Sie im entsprechenden Kästchen in der richtigen Bewertungsspalte eine „1“ an. Wenn der Schüler eine Verhaltenskomponente in zwei von drei Versuchen nicht korrekt ausführt, kreuzen Sie ihn mit „0“ an.
Neun Monate

Sekundäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Sex
Zeitfenster: Neun Monate
Das Geschlecht der Teilnehmer wird zu Beginn der Studie erfasst.
Neun Monate
Geburtsdatum
Zeitfenster: Neun Monate
Zur Berechnung seines Alters in Jahren wird das Geburtsdatum des Teilnehmers erhoben.
Neun Monate
Gewicht
Zeitfenster: Neun Monate
Das Gewicht der Teilnehmer wird in Kilogramm analysiert.
Neun Monate
Höhe
Zeitfenster: Neun Monate
Die Höhe des Motivs wird in Metern angegeben.
Neun Monate
Body-Mass-Index (BMI)
Zeitfenster: Neun Monate
Der BMI des Teilnehmers wird aus seiner Größe und seinem Gewicht berechnet.
Neun Monate
Adhärenz
Zeitfenster: Neun Monate
Die Einhaltung des Programms wird anhand der Aufzeichnung des Prozentsatzes der Anwesenheit bei den Interventionssitzungen berechnet.
Neun Monate

Mitarbeiter und Ermittler

Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.

Sponsor

University of Novi Sad

Ermittler

  • Studienleiter: Dragan Marinkovic, University of Novi Sad, Faculty of Sport and Physical Education

Studienaufzeichnungsdaten

Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.

Haupttermine studieren

Studienbeginn (Tatsächlich)

5. September 2021

Primärer Abschluss (Tatsächlich)

10. September 2021

Studienabschluss (Tatsächlich)

10. Mai 2022

Studienanmeldedaten

Zuerst eingereicht

7. März 2024

Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat

13. März 2024

Zuerst gepostet (Tatsächlich)

18. März 2024

Studienaufzeichnungsaktualisierungen

Letztes Update gepostet (Tatsächlich)

18. März 2024

Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt

13. März 2024

Zuletzt verifiziert

1. März 2024

Mehr Informationen

Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie

Schlüsselwörter

Andere Studien-ID-Nummern

  • 32/2021

Plan für individuelle Teilnehmerdaten (IPD)

Planen Sie, individuelle Teilnehmerdaten (IPD) zu teilen?

NEIN

Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt

Nein

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt

Nein

Diese Informationen wurden ohne Änderungen direkt von der Website clinicaltrials.gov abgerufen. Wenn Sie Ihre Studiendaten ändern, entfernen oder aktualisieren möchten, wenden Sie sich bitte an register@clinicaltrials.gov. Sobald eine Änderung auf clinicaltrials.gov implementiert wird, wird diese automatisch auch auf unserer Website aktualisiert .

Klinische Studien zur Entwicklungsgymnastik

Suchen Sie nach ähnlichen Studien

Sponsoren und Mitarbeiter

Krankheiten

Drogeninterventionen

CROs by country

CROs in Russia

Bedingungen

Seltene Krankheiten

Drogeninterventionen

Nahrungsergänzungsmittel

Sponsor / Mitarbeiter

Standorte

Abonnieren