Ta strona została przetłumaczona automatycznie i dokładność tłumaczenia nie jest gwarantowana. Proszę odnieść się do angielska wersja za tekst źródłowy.

Wpływ gimnastyki rozwojowej na zdolności motoryczne przedszkolaków (GymKids)

13 marca 2024 zaktualizowane przez: Dragan Marinkovic, University of Novi Sad

Wpływ programu ćwiczeń gimnastyki rozwojowej na umiejętności motoryczne przedszkolaków: randomizowane badanie kontrolowane

Wstęp: W dzieciństwie aktywność fizyczna (PA) jest uważana za niezbędną do rozwijania umiejętności motorycznych poprzez ruch we wczesnych stadiach rozwoju człowieka. Bycie aktywnym pomaga ludziom rozwijać umiejętności motoryczne (GMS) poprzez promowanie aktywnego stylu życia. Warto zauważyć, że ta faza, charakteryzująca się regularną PA i osiągnięciem kompetencji motorycznych, wiąże się z wieloma korzyściami zdrowotnymi. Programy wczesnej interwencji motorycznej zwróciły uwagę na ich pozytywny wpływ na zdolności motoryczne dzieci, jak potwierdzają różne badania. Oprócz tych ogólnych podejść dostępnych jest spektrum bardziej specjalistycznych metod, w tym programy mające na celu wydłużenie czasu poświęconego ogólnej PA w środowiskach szkolnych. Poprzednie badania wykazały skuteczność włączenia do programu nauczania eksperymentalnych ćwiczeń fizycznych, opartych na przyjemnych zajęciach i ćwiczeniach w grach, znacznie poprawiających podstawowe umiejętności motoryczne dzieci. W wielu artykułach naukowych badano wpływ gimnastyki rozwojowej (DG) na sprawność fizyczną dzieci, wskazując, że trening gimnastyczny może przynieść wiele korzystnych wyników w zakresie sprawności fizycznej dzieci.

Metoda i materiały: Trzystu dzieci w wieku przedszkolnym przydzielono do zrównoważonej pod względem płci grupy uczestniczącej w programie ćwiczeń DG (EG; n=99) lub grupy kontrolnej (CG; n=121). Podczas gdy osoby z CG brały udział w trzech ustrukturyzowanych pozalekcyjnych zajęciach fizycznych tygodniowo w przedszkolu, uczestnicy EG otrzymywali 60 minut programu ćwiczeń DG dwa dni w tygodniu. Do oceny GMS wykorzystano Test Rozwoju Motoryki Dużej-2 (TGMD-2).

Cel: Badanie miało na celu ustalenie, czy udział w ustrukturyzowanym programie DG może poprawić GMS wśród dzieci w wieku przedszkolnym w porównaniu z dziećmi z grupy uczęszczającej na pozalekcyjne zajęcia fizyczne w przedszkolu.

Przegląd badań

Status

Zakończony

Warunki

Interwencja / Leczenie

Szczegółowy opis

Projekt badania Gimnastyka rozwojowa (DG) to wyspecjalizowana forma gimnastyki skupiająca się na rozwoju fizycznym, poznawczym i motorycznym jednostek, zazwyczaj dzieci. Celem badania było określenie wpływu DG, który trwa dziewięć miesięcy, na umiejętności motoryczne duże (GMS) przedszkolaków. W pracy przedstawiono badanie interwencyjne mające na celu poprawę zdolności motorycznych, którego głównym celem jest profilaktyka. Model badania jest równoległy dla dwóch grup.

Uczestnicy Wstępna próba respondentów (n=350) została zrekrutowana w drodze otwartego wniosku projektowego trwającego dwa miesiące (od 1 lipca 2021 r. do 1 września 2021 r.), spośród którego wybrano 300 dzieci w wieku przedszkolnym w wieku 4-7 lat do niniejszego randomizowanego, kontrolowanego badania interwencyjnego . Proces rekrutacyjny został zakończony po procesie selekcji i uzupełnieniu optymalnej próby podmiotów. Próbę badawczą poddano randomizacji warstwowej, w wyniku której podzielono ją na EG (Grupa Eksperymentalna – 1) lub CG (Grupa Kontrolna – 2). Podczas stratyfikacji badacze zastosowali próbkowanie proporcjonalne, aby zachować prawidłowe proporcje płci w każdej grupie. Program interwencyjny rozpoczął się od grupy 150 dzieci w EG i jednocześnie 150 dzieci z CG rozpoczęło program edukacji przedszkolnej w Placówce Przedszkolnej. W ciągu dziewięciu miesięcy trwania programu eksperymentalnego z analiz końcowych wykluczono 51 dzieci z grupy interwencyjnej i 29 z grupy kontrolnej ze względu na uraz, grypę, chorobę lub frekwencję na zajęciach spadającą poniżej 80%. Ostatecznie 99 dzieci (54 chłopców i 45 dziewcząt), które utworzyły EG i 121 dzieci (64 chłopców i 57 dziewcząt), które utworzyły CG, zostało przeanalizowanych pod kątem wpływu DG. Po dziewięciu miesiącach do ostatecznej analizy włączono łącznie 220 uczestników. Rodzice lub opiekunowie każdego dziecka wyrazili pisemną świadomą zgodę, a badanie uzyskało zgodę komisji etycznej uczelni na Wydziale Sportu i Wychowania Fizycznego Uniwersytetu w Nowym Sadzie (numer zatwierdzenia etycznego: 46-06-04/2020-1) .

Procedury testowania

Wynik wtórny – Pomiary antropometryczne Dane antropometryczne, w tym wzrost i masa ciała, zebrano przed oceną kompetencji motorycznych i sprawności fizycznej. Zgodnie z wytycznymi Martina wysokość ciała mierzono za pomocą stałego antropometru (GPM Anthropometer 100; DKSH Switzerland Ltd., Zurych, Szwajcaria; ± 0,1 cm). Masę ciała mierzono za pomocą wagi cyfrowej (BC1000, Tanita, Japonia; ± 0,1 kg), zgodnie z wytycznymi zaproponowanymi przez Międzynarodowy Program Biologiczny (IBP). Wskaźnik masy ciała (BMI) obliczono ze wzoru waga/wzrost^2 (kg/m^2) na podstawie podanych wartości wzrostu i masy ciała.

Główny wynik – TGMD-2 Test Rozwoju Motoryki Dużej – 2 (TGMD-2) to standaryzowany test oceniający funkcjonowanie dużej motoryki u dzieci w wieku od 3 do 10 lat. Naukowcy korzystali już wcześniej z TGMD-2, który charakteryzuje się wysoką niezawodnością i minimalnym błędem testu, co budzi zaufanie do jego zastosowania. TGMD-2 mierzy 12 podstawowych umiejętności motorycznych podzielonych na dwie podkategorie. Podtest lokomotoryczny składa się z sześciu umiejętności: biegu, skakania, galopu, skoku, skoku poziomego i ślizgu. Podtest kontroli obiektu obejmuje sześć umiejętności: uderzenie nieruchomej piłki, kozłowanie w bezruchu, łapanie, kopanie, rzucanie z góry i toczenie się z dołu. Kompetencje motoryczne oceniano za pomocą TGMD-2, korzystając ze szczegółowej instrukcji obsługi, przez egzaminatorów przeszkolonych w zakresie wychowania fizycznego, posiadających wcześniejsze doświadczenie w pomiarach TGMD-2. Doświadczeni badacze w ocenie testów koordynowali i nadzorowali oceny. Każdy test trwał około 15–20 minut i był przeprowadzany w pomieszczeniu zamkniętym. Oceny przeprowadzono, zarejestrowano i zakodowano w Centrum Gimnastyki Wydziału Sportu i Wychowania Fizycznego Uniwersytetu w Nowym Sadzie w Serbii w okresie od 1 września 2021 r. do 15 września 2021 r. Po wizualnej demonstracji każdy uczestnik wykonał wszystkie 12 umiejętności TGMD-2, otrzymując jedną próbę ćwiczeniową i dwie próby oceniające dla każdej umiejętności. Każda umiejętność składa się z trzech do pięciu kryteriów wydajności, z jednym wynikiem przypisanym, jeśli kryterium jest obecne, i zerem, jeśli nie. Obliczono całkowite wyniki dla każdej umiejętności i podtestu w zakresie od 0 do 48.

Interwencje Program ćwiczeń z gimnastyki rozwojowej Dziewięciomiesięczny program ćwiczeń DG (od 15 września 2021 r. do 15 maja 2022 r.) realizowany był w sali gimnastycznej w dobrze wyposażonej sali gimnastycznej. Przeszkoleni nauczyciele wychowania fizycznego i eksperci gimnastyki prowadzili zajęcia dwa razy w tygodniu (we wtorek i czwartek) bez przerwy przez cały okres eksperymentu. Każda sesja trwała 60 minut i obejmowała szereg zajęć i ćwiczeń gimnastycznych, a każdy tydzień skupiał się na określonych kategoriach GMS, takich jak stabilność (siła tułowia), zdolności lokomotoryczne (bieganie, skakanie, skakanie) i manipulacja (umiejętności piłki). . Program zapoznał także dzieci z podstawowymi elementami DG i był szczegółowo zorganizowany, obejmował pracę frontalną i grupową, przede wszystkim trening obwodowy (wielokąt) lub trening powtarzalny (stacja). Tor przeszkód został zaprojektowany z wykorzystaniem różnorodnych przyrządów i rekwizytów gimnastycznych, zachęcając do rozwiązywania problemów poprzez ćwiczenia gimnastyczne, lekkoatletyczne oraz gry podstawowe. Liczba powtórzeń, serii oraz złożoność ćwiczeń i układów stopniowo rosła w środkowej części sesji, ponieważ dzieci mogły je wykonywać szybko, czemu towarzyszyły zewnętrzne sygnały, takie jak pocenie się, rumienienie, spontaniczne przerwy i tętno. Struktura treningu składała się z trzech części: I) 15-minutowa rozgrzewka z różnorodnymi ruchami, ćwiczeniami o zróżnicowanej prędkości, ćwiczeniami na płaskostopie, ćwiczeniami rozciągającymi, korekcyjnymi i zapobiegawczymi poprawiającymi postawę oraz skupieniem się na właściwej świadomości wykonawczej. II) Część środkowa trwała 40 minut i obejmowała przegląd i ćwiczenie dotychczasowych umiejętności, wprowadzenie i ćwiczenie nowych umiejętności, udział w zajęciach konkurencyjnych oraz ćwiczenia kondycyjne. III) 5-minutowa przerwa obejmująca rozciąganie, informację zwrotną od trenera i nieformalną dyskusję na temat sportu, ćwiczeń i codziennych czynności. Podczas każdej sesji szkoleniowej utrzymywana była pozytywna i przyjazna atmosfera, której towarzyszyła odpowiednia muzyka dla dzieci, szczególnie w fazie wprowadzenia i przygotowawczej. Podstawowe zasady i procedury zaadaptowano z poprzednich badań.

Dla kontrastu, grupa CG przestrzegała swojej rutyny, angażując się w trzy ustrukturyzowane pozaszkolne sesje aktywności fizycznej tygodniowo, każda trwająca około 45 minut. Zajęcia prowadził specjalista wychowania fizycznego i nauczyciel przedszkola. Zostały zaprojektowane w celu doskonalenia podstawowych umiejętności lokomotorycznych (np. skakania, skakania, skakania, czołgania się i pokonywania przeszkód) oraz umiejętności manipulacyjnych z użyciem piłek, cegieł i zabawek. Głównym celem było stworzenie środowiska, w którym dzieci mogłyby cieszyć się i bawić podczas ćwiczeń. Według Krajowego Programu Przedszkolnych Zajęcia Wychowania Fizycznego, ujednolicony program obejmował głównie zajęcia frontalne i grupowe, obejmujące tradycyjne gry i tańce, a także różne formy treningu. Autorzy nie podali szczegółowo szczegółowych informacji na temat programu interwencyjnego.

Analizy statystyczne O ile nie określono inaczej, dane przedstawiono jako średnią i 95% przedziały ufności [95% CI]. Przeprowadzono test t dla niezależnych próbek, aby sprawdzić, czy wyniki badania podstawowego różniły się pomiędzy grupami. Normalność potwierdzono za pomocą testu Kołmogorowa-Smirnowa, a jednorodność macierzy wariancji i macierzy kowariancji przyjęto odpowiednio za pomocą testu Levene’a i Boxa. Surowe wyniki każdego wyniku badania modelowano przy użyciu mieszanej analizy ANCOVA 2x (dziewczęta vs. chłopcy), 2x (EG vs. CG) i 2 (badanie początkowe vs. końcowe) (Model 1) w celu sprawdzenia zakłócających efektów płci, wieku i BMI na efekty interwencji. Aby ocenić, czy wyniki badania zależą od tych czynników, skontrolowano główne skutki płci, wieku i BMI. Celem tego badania było ustalenie, czy płeć, wiek i BMI mogą wpływać na wpływ programu DG na wyniki badania. Zatem, biorąc pod uwagę znaczenie efektów zmiennych kontrolnych (p≤0,05), każdy wynik badania modelowano przy użyciu albo 2x (dziewczęta vs. chłopcy) 2x (EG vs. CG) 2 (testowanie początkowe vs. końcowe) mieszanej ANCOVA z wiekiem i BMI lub tylko z wiekiem, aby sprawdzić, czy średnie zmiany wyniku badania [95% CI] od badania początkowego do końcowego zależały od tego, czy badani ukończyli program DG, czy nie (Model 2). Potencjalny wpływ zakłócający płeć na zmiany w wynikach badania oceniano poprzez zbadanie efektu interakcji czas*grupa*płeć, a następnie efektu interakcji czas*grupa odpowiednio dla chłopców i dziewcząt. Efekty interakcji czas*grupa umożliwiły ocenę efektów programu DG, a następnie proste główne efekty czasu, które wyznaczały średnie zmiany [95% CI] od testów początkowych do końcowych dla każdej grupy. Dodatkowo oszacowano parametry (współczynniki beta, β i częściowe eta2, ŋ2) modeli ANCOVA. Testy Gamesa-Howela korygowały wielokrotne porównania, a wartość p ≤0,05 oznaczała istotność statystyczną. Według Cohena jako miarę wielkości efektu podaje się częściową eta-kwadrat (częściowe ŋ2), którą klasyfikuje się jako małą (0,01), średnią (0,06) i dużą (0,14). Wszystkie analizy przeprowadzono przy użyciu programu SPSS (wersja 23, IBM Corporation, Nowy Jork, USA).

Typ studiów

Interwencyjne

Zapisy (Rzeczywisty)

300

Faza

  • Nie dotyczy

Kontakty i lokalizacje

Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.

Lokalizacje studiów

  • Serbia
    • Vojvodina
      • Novi Sad, Vojvodina, Serbia, 21000
        • Faculty of sport and Physical Education, University of Novi Sad

Kryteria uczestnictwa

Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.

Kryteria kwalifikacji

Wiek uprawniający do nauki

  • Dziecko

Akceptuje zdrowych ochotników

Tak

Opis

Kryteria przyjęcia:

  • Żadnych kontuzji w ciągu ostatnich sześciu miesięcy
  • Brak innych schorzeń, w tym Covid-19
  • Brak zaplanowanej aktywności fizycznej w ciągu ostatnich trzech miesięcy
  • Uznaje się za ważne dla programów eksperymentalnych, jeśli uczestnicy ukończyli co najmniej 80% wszystkich sesji szkoleniowych.

Kryteria wyłączenia:

  • Historia chorób neurologicznych lub układu mięśniowo-szkieletowego
  • Stany kliniczne, które mogą wpływać na równowagę, takie jak zaburzenia motoryczne, cukrzyca, choroby serca, udar, problemy ze wzrokiem, problemy z tarczycą lub problemy z nerwami lub naczyniami krwionośnymi.

Plan studiów

Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.

Jak projektuje się badanie?

Szczegóły projektu

  • Główny cel: Leczenie
  • Przydział: Randomizowane
  • Model interwencyjny: Przydział równoległy
  • Maskowanie: Brak (otwarta etykieta)

Broń i interwencje

Grupa uczestników / Arm
Interwencja / Leczenie
Eksperymentalny: Gimnastyka rozwojowa (DG)
Grupa uczestników gimnastyki rozwojowej
Inny: Gimnastyka rozwojowa
Program ćwiczeń DG trwał od 15 września 2021 r. do 15 maja 2022 r. w dobrze wyposażonej sali gimnastycznej. Zajęcia prowadzone przez przeszkolonych nauczycieli i ekspertów w dziedzinie gimnastyki odbywały się dwa razy w tygodniu (wtorek i czwartek) po 60 minut. Program skupiał się na stabilności, umiejętnościach lokomotorycznych i manipulacji, wprowadzając dzieci w podstawy DG. Obejmowało trening obwodowy i stacyjny, tory przeszkód i stopniowo zwiększaną złożoność ćwiczeń. Sesje składały się z 15-minutowej rozgrzewki, 40-minutowej sesji głównej z ćwiczeniami umiejętności i kondycją oraz 5-minutowego odpoczynku. Atmosfera była pozytywna i przyjazna, z przyjazną dzieciom muzyką i dostosowanymi procedurami z poprzednich badań.
Brak interwencji: Kontrola (CG)
Grupa kontrolna uczestników

Co mierzy badanie?

Podstawowe miary wyniku

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Test rozwoju motoryki dużej (tgmd-2): Umiejętności lokomotoryczne - Bieg
Ramy czasowe: Dziewięć miesięcy

WYPOSAŻENIE/WARUNKI: Co najmniej 50 stóp wolnej przestrzeni i taśma maskująca, kreda lub inne urządzenie do znakowania.

WSKAZÓWKI: Zaznacz dwie linie w odległości 50 stóp od siebie. Poleć uczniowi, aby „szybko biegał” z jednej linii na drugą.

KRYTERIA WYDAJNOŚCI:

Krótki okres, w którym obie stopy są nad ziemią! Ramiona naprzeciwko nóg, łokcie zgięte. Ułożenie stóp blisko lub na linii (nie z płaską stopą) Noga niepodpierająca zgięta o około 90 stopni (blisko pośladków).

Punktacja ekspercka – poniżej wymieniono szczegółowe etapy oceniania wszystkich pozycji:

  1. Wymagaj od pacjenta wykonania trzech prób.
  2. Obserwuj ucznia wykonującego daną umiejętność i skoncentruj się na kryteriach wykonania.
  3. Jeśli uczeń poprawnie wykona element behawioralny w dwóch z trzech prób, zaznacz „1” w odpowiednim polu w kolumnie właściwej oceny. Jeżeli uczeń nie wykona poprawnie dwóch z trzech prób, zaznacz „0”.
Dziewięć miesięcy
Test rozwoju motoryki dużej (tgmd-2): Umiejętności lokomotoryczne - Galop
Ramy czasowe: Dziewięć miesięcy

WYPOSAŻENIE/WARUNKI: Minimum 30 stóp wolnej przestrzeni. WSKAZÓWKI: Zaznacz dwie linie w odległości 30 stóp od siebie. Powiedz uczniowi, aby trzykrotnie galopował z jednej linii do drugiej. Powiedz uczniowi, aby galopował, prowadząc jedną nogą, a potem drugą.

KRYTERIA WYDAJNOŚCI:

Krok do przodu nogą prowadzącą, po którym następuje krok nogą wleczoną do pozycji sąsiadującej lub za stopą prowadzącą.

Krótki okres, w którym obie stopy są nad ziemią. Ramiona zgięte i uniesione do poziomu talii. Potrafi prowadzić prawą i lewą nogą.

Punktacja ekspercka – poniżej wymieniono szczegółowe etapy oceniania wszystkich pozycji:

  1. Wymagaj od pacjenta wykonania trzech prób.
  2. Obserwuj ucznia wykonującego daną umiejętność i skoncentruj się na kryteriach wykonania.
  3. Jeśli uczeń poprawnie wykona element behawioralny w dwóch z trzech prób, zaznacz „1” w odpowiednim polu w kolumnie właściwej oceny. Jeżeli uczeń nie wykona poprawnie dwóch z trzech prób, zaznacz „0”.
Dziewięć miesięcy
Test rozwoju motoryki dużej (tgmd-2): Umiejętności lokomotoryczne - Hop
Ramy czasowe: Dziewięć miesięcy

WYPOSAŻENIE/WARUNKI: Minimum 15 stóp wolnej przestrzeni. WSKAZÓWKI: Poproś ucznia, aby podskoczył trzy razy, najpierw na jednej, a potem na drugiej nodze.

KRYTERIA WYDAJNOŚCI:

Stopa nogi niepodpartej jest zgięta i noszona z tyłu ciała. Nogi niepodpierające kołyszą się wahadłowo, aby wytworzyć siłę. Ramiona zgięte w łokciach i pochylone do przodu podczas startu. Potrafi skakać na prawą i lewą nogę.

Punktacja ekspercka – poniżej wymieniono szczegółowe etapy oceniania wszystkich pozycji:

  1. Wymagaj od pacjenta wykonania trzech prób.
  2. Obserwuj ucznia wykonującego daną umiejętność i skoncentruj się na kryteriach wykonania.
  3. Jeśli uczeń poprawnie wykona element behawioralny w dwóch z trzech prób, zaznacz „1” w odpowiednim polu w kolumnie właściwej oceny. Jeżeli uczeń nie wykona poprawnie dwóch z trzech prób, zaznacz „0”.
Dziewięć miesięcy
Test rozwoju motoryki dużej (tgmd-2): Umiejętności lokomotoryczne - Skok
Ramy czasowe: Dziewięć miesięcy

WYPOSAŻENIE/WARUNKI: Minimum 30 stóp wolnej przestrzeni. WSKAZÓWKI: Poproś ucznia, aby skoczył. Powiedz uczniowi, aby wykonywał duże kroki, przeskakując z jednej nogi na drugą.

KRYTERIA WYDAJNOŚCI:

Wybij się na jednej nodze i wyląduj na drugiej. Okres, w którym obie stopy są nad ziemią (dłuższy niż bieganie). Wyciąg do przodu z ramieniem naprzeciwko stopy prowadzącej.

Punktacja ekspercka – poniżej wymieniono szczegółowe etapy oceniania wszystkich pozycji:

  1. Wymagaj od pacjenta wykonania trzech prób.
  2. Obserwuj ucznia wykonującego daną umiejętność i skoncentruj się na kryteriach wykonania.
  3. Jeśli uczeń poprawnie wykona element behawioralny w dwóch z trzech prób, zaznacz „1” w odpowiednim polu w kolumnie właściwej oceny. Jeżeli uczeń nie wykona poprawnie dwóch z trzech prób, zaznacz „0”.
Dziewięć miesięcy
Test rozwoju motoryki dużej (tgmd-2): Umiejętności lokomotoryczne - Skok poziomy
Ramy czasowe: Dziewięć miesięcy
  • WYPOSAŻENIE/WARUNKI:** Minimum 3 metry wolnej przestrzeni i taśma maskująca lub inne urządzenie znakujące.
  • WSKAZÓWKI:** Zaznacz linię startu na podłodze, macie lub dywanie. Niech uczeń zacznie za linią. Poleć uczniowi, aby „skoczył daleko”.

**KRYTERIA WYDAJNOŚCI:**

  1. Ruch przygotowawczy obejmuje zgięcie obu kolan z ramionami wyciągniętymi za tułowiem.
  2. Ramiona rozciągają się mocno do przodu i do góry, osiągając pełny wyprost nad głową.
  3. Wybij się i wyląduj na obu stopach jednocześnie.
  4. Podczas lądowania ramiona są opuszczone w dół.

**PUNKTACJA EKSPERTA:**

  1. Wymagają trzech prób.
  2. Obserwuj i skup się na kryteriach wydajności.
  3. Oceń „1” za prawidłowe wykonanie dwóch z trzech prób, w przeciwnym razie zdobądź „0”.
Dziewięć miesięcy
Test rozwoju motoryki dużej (tgmd-2): Umiejętności lokomotoryczne - pomiń
Ramy czasowe: Dziewięć miesięcy

WYPOSAŻENIE/WARUNKI: Co najmniej 30 stóp wolnej przestrzeni i taśma maskująca lub inne urządzenie do znakowania.

WSKAZÓWKI: Zaznacz dwie linie w odległości 30 stóp od siebie. Powiedz uczniowi, aby trzy razy przeskoczył z jednej linijki do drugiej.

KRYTERIA WYDAJNOŚCI:

Rytmiczne powtarzanie step-hopu na naprzemiennych nogach. Stopa nogi niepodpartej trzymana blisko powierzchni podczas fazy podskoku. Ramiona poruszają się naprzemiennie w stronę nóg, mniej więcej na wysokości pasa.

Punktacja ekspercka – poniżej wymieniono szczegółowe etapy oceniania wszystkich pozycji:

  1. Wymagaj od pacjenta wykonania trzech prób.
  2. Obserwuj ucznia wykonującego daną umiejętność i skoncentruj się na kryteriach wykonania.
  3. Jeśli uczeń poprawnie wykona element behawioralny w dwóch z trzech prób, zaznacz „1” w odpowiednim polu w kolumnie właściwej oceny. Jeżeli uczeń nie wykona poprawnie dwóch z trzech prób, zaznacz „0”.
Dziewięć miesięcy
Test rozwoju motoryki dużej (tgmd-2): Umiejętności lokomotoryczne - slajd
Ramy czasowe: Dziewięć miesięcy
  • WYPOSAŻENIE/WARUNKI:** Minimum 30 stóp wolnej przestrzeni i taśma maskująca lub inne urządzenie znakujące.
  • WSKAZÓWKI:** Zaznacz dwie linie w odległości 30 stóp od siebie. Poleć uczniowi, aby trzykrotnie przesunął się z jednej linii na drugą, zwrócony twarzą w tym samym kierunku.

**KRYTERIA WYDAJNOŚCI:**

  1. Nadwozie obrócone bokiem w żądanym kierunku jazdy.
  2. Krok w bok, po którym następuje zsunięcie stopy tylnej obok stopy prowadzącej.
  3. Krótki okres, w którym obie stopy są nad podłogą.
  4. Możliwość przesuwania na prawą i lewą stronę.

**PUNKTACJA EKSPERTA:**

  1. Wymagają trzech prób.
  2. Obserwuj i skup się na kryteriach wydajności.
  3. Oceń „1” za prawidłowe wykonanie dwóch z trzech prób, w przeciwnym razie zdobądź „0”.
Dziewięć miesięcy
Test rozwoju motoryki dużej (tgmd-2): Umiejętność kontroli obiektu – uderzenie oburącz
Ramy czasowe: Dziewięć miesięcy

WYPOSAŻENIE/WARUNKI: Lekka piłka o średnicy 4–6 cali i plastikowy kij. WSKAZÓWKI: Delikatnie rzuć piłkę do ucznia na wysokości pasa. Powiedz uczniowi, żeby uderzył piłkę „mocno”. Licz tylko te rzuty, które znajdują się pomiędzy talią ucznia a ramionami.

KRYTERIA WYDAJNOŚCI:

Ręka dominująca trzyma kij nad ręką niedominującą. Niedominująca strona ciała skierowana jest w stronę podrzuconą (stopy równoległe). Rotacja bioder i kręgosłupa. Ciężar przenosi się poprzez stąpanie przednią stopą.

Punktacja ekspercka – poniżej wymieniono szczegółowe etapy oceniania wszystkich pozycji:

  1. Wymagaj od pacjenta wykonania trzech prób.
  2. Obserwuj ucznia wykonującego daną umiejętność i skoncentruj się na kryteriach wykonania.
  3. Jeśli uczeń poprawnie wykona element behawioralny w dwóch z trzech prób, zaznacz „1” w odpowiednim polu w kolumnie właściwej oceny. Jeżeli uczeń nie wykona poprawnie dwóch z trzech prób, zaznacz „0”.
Dziewięć miesięcy
Test rozwoju motoryki dużej (tgmd-2): Umiejętność kontroli obiektu – odbicie w pozycji stacjonarnej
Ramy czasowe: Dziewięć miesięcy

WYPOSAŻENIE/WARUNKI: Piłka do zabawy o średnicy 8-10 cali i płaska, twarda powierzchnia. WSKAZÓWKI: Powiedz uczniowi, aby jedną ręką odbił piłkę trzy razy. Upewnij się, że piłka nie jest niedopompowana. Powtórz trzy oddzielne próby.

KRYTERIA WYDAJNOŚCI:

Piłkę kontaktową jedną ręką na wysokości bioder. Popycha piłkę palcami (nie jest to uderzenie). Piłka styka się z podłogą przed (lub na zewnątrz) stopy po stronie używanej ręki.

Punktacja ekspercka – poniżej wymieniono szczegółowe etapy oceniania wszystkich pozycji:

  1. Wymagaj od pacjenta wykonania trzech prób.
  2. Obserwuj ucznia wykonującego daną umiejętność i skoncentruj się na kryteriach wykonania.
  3. Jeśli uczeń poprawnie wykona element behawioralny w dwóch z trzech prób, zaznacz „1” w odpowiednim polu w kolumnie właściwej oceny. Jeżeli uczeń nie wykona poprawnie dwóch z trzech prób, zaznacz „0”.
Dziewięć miesięcy
Test rozwoju motoryki dużej (tgmd-2): Łapanie umiejętności kontroli obiektu
Ramy czasowe: Dziewięć miesięcy
  • WYPOSAŻENIE/WARUNKI:** 6-8-calowa kulka z gąbki, 15 stóp wolnej przestrzeni, taśma maskująca lub inne urządzenie do znakowania.
  • WSKAZÓWKI:** Zaznacz dwie linie w odległości 15 stóp od siebie. Uczeń stoi na jednej linii, a piłka jest rzucana z drugiej. Rzuć piłkę od dołu bezpośrednio do ucznia, wykonując lekki łuk, mówiąc „złap ją rękami”. Licz tylko rzuty pomiędzy ramionami i talią ucznia.

**KRYTERIA WYDAJNOŚCI:**

  1. Faza przygotowawcza ze zgiętymi łokciami i rękami skierowanymi przed ciało.
  2. Ramiona wyprostowane w przygotowaniu na kontakt z piłką.
  3. Piłka złapana i kontrolowana wyłącznie rękami.
  4. Łokcie zginają się, aby przejąć siłę.

**PUNKTACJA EKSPERTA:**

  1. Wymagają trzech prób.
  2. Obserwuj i skup się na kryteriach wydajności.
  3. Oceń „1” za prawidłowe wykonanie dwóch z trzech prób, w przeciwnym razie zdobądź „0”.
Dziewięć miesięcy
Test rozwoju motoryki dużej (tgmd-2): Kopnięcie umiejętności kontroli obiektu
Ramy czasowe: Dziewięć miesięcy

WYPOSAŻENIE/WARUNKI: Plastikowa lub lekko napompowana piłka do zabawy o średnicy 8–10 cali, wolna przestrzeń o długości 30 stóp, taśma maskująca lub inne urządzenie do znakowania.

WSKAZÓWKI: Zaznacz dwie linie – jedną w odległości 30 stóp od ściany i drugą w odległości 20 stóp od ściany. Umieść piłkę na linii najbliżej ściany, a uczeń niech stanie na drugiej linii. Poleć uczniowi, aby kopnął piłkę „mocno” w stronę ściany.

KRYTERIA WYDAJNOŚCI:

Szybkie, ciągłe podejście do piłki. Tułów odchylony do tyłu podczas kontaktu z piłką. Wymach ramienia do przodu naprzeciwko kopiącej nogi. Kontynuuj, skacząc na stopie, która nie kopie.

PUNKTACJA EKSPERTA:

Wymagają trzech prób. Obserwuj i skup się na kryteriach wydajności. Oceń „1” za prawidłowe wykonanie dwóch z trzech prób, w przeciwnym razie zdobądź „0”.
Dziewięć miesięcy
Test rozwoju motoryki dużej (tgmd-2): Umiejętność kontroli obiektu – rzut z ręki
Ramy czasowe: Dziewięć miesięcy

SPRZĘT/WARUNKI: Piłka tenisowa, ściana i 25 stóp wolnej przestrzeni. WSKAZÓWKI: Powiedz uczniowi, aby rzucił piłkę „mocno” w ścianę.

KRYTERIA WYDAJNOŚCI:

Łuk ramienia rzucającego skierowany w dół inicjuje zwijanie. Obrót biodra i barku do punktu, w którym strona niedominująca jest zwrócona w stronę wyimaginowanego celu.

Ciężar przenosi się wykonując krok stopą przeciwną do ręki rzucającej. Kontynuacja poza wypuszczeniem piłki po przekątnej, w poprzek ciała w kierunku strony przeciwnej do ramienia rzucającego.

Punktacja ekspercka – poniżej wymieniono szczegółowe etapy oceniania wszystkich pozycji:

  1. Wymagaj od pacjenta wykonania trzech prób.
  2. Obserwuj ucznia wykonującego daną umiejętność i skoncentruj się na kryteriach wykonania.
  3. Jeśli uczeń poprawnie wykona element behawioralny w dwóch z trzech prób, zaznacz „1” w odpowiednim polu w kolumnie właściwej oceny. Jeżeli uczeń nie wykona poprawnie dwóch z trzech prób, zaznacz „0”.
Dziewięć miesięcy
Test rozwoju motoryki dużej (tgmd-2): Umiejętność kontroli obiektu – przewrót pod ręką
Ramy czasowe: Dziewięć miesięcy

SPRZĘT/WARUNKI: Piłka tenisowa lub softball; dwa szyszki; taśma; i 25 stóp czystej przestrzeni.

KIERUNKI:

Umieść dwa stożki w odległości 4 stóp od siebie przy ścianie. Poleć dziecku, aby z dużą siłą przetoczyło piłkę pomiędzy stożkami.

KRYTERIA WYDAJNOŚCI:

Preferowany zamach ręką, sięgający za tułów, podczas gdy klatka piersiowa skierowana jest w stronę stożków. Robi krok do przodu stopą przeciwną do preferowanej ręki w kierunku stożków. Ugina kolana w kierunku dolnej części ciała. Wypuszcza piłkę blisko podłogi, tak aby piłka nie odbiła się na wysokość większą niż 4 cale.

Punktacja ekspercka – poniżej wymieniono szczegółowe etapy oceniania wszystkich pozycji:

  1. Wymagaj od pacjenta wykonania trzech prób.
  2. Obserwuj ucznia wykonującego daną umiejętność i skoncentruj się na kryteriach wykonania.
  3. Jeśli uczeń poprawnie wykona element behawioralny w dwóch z trzech prób, zaznacz „1” w odpowiednim polu w kolumnie właściwej oceny. Jeżeli uczeń nie wykona poprawnie dwóch z trzech prób, zaznacz „0”.
Dziewięć miesięcy

Miary wyników drugorzędnych

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Seks
Ramy czasowe: Dziewięć miesięcy
Płeć uczestników rejestrowana jest na początku badania.
Dziewięć miesięcy
Data urodzenia
Ramy czasowe: Dziewięć miesięcy
W celu obliczenia jego wieku w latach zbierana jest data urodzenia uczestnika.
Dziewięć miesięcy
Waga
Ramy czasowe: Dziewięć miesięcy
Masę uczestników analizowano w kilogramach.
Dziewięć miesięcy
Wysokość
Ramy czasowe: Dziewięć miesięcy
Wysokość obiektu określa się w metrach.
Dziewięć miesięcy
Wskaźnik masy ciała (BMI)
Ramy czasowe: Dziewięć miesięcy
BMI uczestnika jest obliczane na podstawie jego wzrostu i masy ciała.
Dziewięć miesięcy
Przyczepność
Ramy czasowe: Dziewięć miesięcy
Przestrzeganie programu jest obliczane na podstawie zapisu procentowego udziału w sesjach interwencyjnych.
Dziewięć miesięcy

Współpracownicy i badacze

Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.

Sponsor

University of Novi Sad

Śledczy

  • Dyrektor Studium: Dragan Marinkovic, University of Novi Sad, Faculty of Sport and Physical Education

Daty zapisu na studia

Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.

Główne daty studiów

Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)

5 września 2021

Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)

10 września 2021

Ukończenie studiów (Rzeczywisty)

10 maja 2022

Daty rejestracji na studia

Pierwszy przesłany

7 marca 2024

Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości

13 marca 2024

Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)

18 marca 2024

Aktualizacje rekordów badań

Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)

18 marca 2024

Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości

13 marca 2024

Ostatnia weryfikacja

1 marca 2024

Więcej informacji

Terminy związane z tym badaniem

Słowa kluczowe

Inne numery identyfikacyjne badania

  • 32/2021

Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)

Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?

NIE

Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze

Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .

Subskrybuj