Cette page a été traduite automatiquement et l'exactitude de la traduction n'est pas garantie. Veuillez vous référer au version anglaise pour un texte source.

L'effet de l'enseignement basé sur des cas sur les étudiants de premier cycle en sage-femme

7 juillet 2024 mis à jour par: Esra KARATAŞ OKYAY, Kahramanmaras Sutcu Imam University

L'effet de l'enseignement basé sur des cas sur la motivation de la pensée critique, la motivation et l'acquisition de connaissances chez les étudiants de premier cycle en profession de sage-femme

L’enseignement basé sur des cas sera appliqué aux étudiants de deuxième année de premier cycle en sage-femme. Le groupe d'intervention (groupe de mise en œuvre de l'enseignement basé sur des cas) et le groupe témoin sont chacun composés de 35 étudiants.

Aperçu de l'étude

Statut

Complété

Les conditions

Intervention / Traitement

Description détaillée

Matériels et méthodes : L'étude contrôlée randomisée sera menée entre mars et avril 2024 auprès de 70 étudiants (35 groupes d'intervention et 35 groupes témoins) qui étudient en deuxième année de l'Université Kahramanmaraş Sütçü İmam, Faculté des sciences de la santé, Département de sages-femmes et suivre le cours de grossesse à risque et de soins pour la première fois. L'enseignement basé sur des cas sera appliqué aux étudiants du groupe d'intervention. Les étudiants seront informés de la méthode à suivre dans l'étude, le formulaire d'information volontaire sera lu à ceux qui souhaitent participer à l'étude et leurs autorisations verbales et écrites seront obtenues. Le « Formulaire d'information sur l'étudiant », « L'Échelle de motivation de la pensée critique », « L'Échelle de motivation académique » et le « Formulaire d'évaluation des connaissances » seront appliqués aux étudiants en tant que données de pré-test avec une méthode en face-à-face avant l'enseignement théorique classique en classe. . Une formation théorique classique en classe sera dispensée à tous les étudiants sur les diagnostics de grossesse à risque les plus fréquemment rencontrés, tels que les hémorragies, l'hyperémèse gravidique, l'oligoamnios et les maladies du système urinaire. Dans le groupe d'intervention, les cas préparés sur la base de la matière enseignée aux étudiants après chaque matière seront appliqués après l'enseignement théorique de chaque matière dans le cadre du cours Grossesse à risque et soins. L'application se déroulera sur différents jours, en 4 sessions et dans chaque session, un enseignement par cas sera effectué pour différents sujets. Chaque application devrait durer environ 60 à 100 minutes. Les cas en question ont été créés par les chercheurs à partir d’une revue de la littérature. Les étudiants du groupe témoin ne recevront aucune candidature après l'enseignement théorique classique en classe. "Formulaire d'information sur l'étudiant (13e et 14e questions)", "Échelle de motivation de la pensée critique", "Échelle de motivation académique", "Formulaire d'évaluation des connaissances" et "Échelle de comparaison visuelle" seront appliqués à tous les étudiants comme données post-test après le cas. -enseignement basé sur quatre matières.

Type d'étude

Interventionnel

Inscription (Réel)

72

Phase

  • N'est pas applicable

Contacts et emplacements

Cette section fournit les coordonnées de ceux qui mènent l'étude et des informations sur le lieu où cette étude est menée.

Lieux d'étude

  • Turquie
    • Kahramanmaras
      • Kahramanmaraş, Kahramanmaras, Turquie, 46050
        • Kahramanmaras Sutcu Imam University

Critères de participation

Les chercheurs recherchent des personnes qui correspondent à une certaine description, appelée critères d'éligibilité. Certains exemples de ces critères sont l'état de santé général d'une personne ou des traitements antérieurs.

Critère d'éligibilité

Âges éligibles pour étudier

  • Adulte

Accepte les volontaires sains

Oui

La description

Critère d'intégration:

  • Qui a accepté de participer à la recherche,
  • Etudiante en 2ème année sage-femme suivant le parcours "Grossesse et soins à risque",
  • Aucune expérience clinique en matière d'hémorragies, d'hyperémèse gravidique, d'oligoamnios et de maladies du système urinaire (diplôme d'études secondaires professionnelles en santé, etc.).

Critère d'exclusion:

  • Remplir incomplet les formulaires de collecte de données,
  • Ne pas participer à toutes les phases d'enseignement par cas,
  • Qui veut quitter le bureau,
  • Travailler comme sage-femme dans n'importe quel établissement de santé,
  • Qui ont déjà suivi ce cours.

Plan d'étude

Cette section fournit des détails sur le plan d'étude, y compris la façon dont l'étude est conçue et ce que l'étude mesure.

Comment l'étude est-elle conçue ?

Détails de conception

  • Objectif principal: Soins de soutien
  • Répartition: Randomisé
  • Modèle interventionnel: Affectation parallèle
  • Masquage: Aucun (étiquette ouverte)

Armes et Interventions

Groupe de participants / Bras
Intervention / Traitement
Expérimental: Groupe d'intervention (groupe d'instruction basé sur des cas)
Un enseignement basé sur des cas sera dispensé aux étudiants de deuxième année qui suivent pour la première fois le cours de grossesse à risque et de soins, qui sont inclus dans le groupe d'enseignement basé sur des cas par méthode de randomisation.
Comportemental: Enseignement basé sur des cas
Un enseignement basé sur des cas sera appliqué aux étudiants du groupe d'intervention. Le « Formulaire d'information sur l'étudiant », l'« Échelle de motivation de la pensée critique », l'« Échelle de motivation académique » et le « Formulaire d'évaluation des connaissances » seront . Tous les étudiants recevront une formation théorique classique en classe sur les hémorragies, l'hyperémèse gravidique, l'oligoamnios et les maladies du système urinaire. Dans le groupe d'intervention, après l'enseignement théorique de chaque matière dans le cadre du cours Grossesse à risque et soins, des cas préparés sur la base de la matière enseignée aux étudiants seront appliqués. "Formulaire d'information sur l'étudiant (13e et 14e questions)", "Échelle de motivation de la pensée critique", "Échelle de motivation académique", "Formulaire d'évaluation des connaissances" et "Échelle de comparaison visuelle" seront appliqués à tous les étudiants comme données post-test après cas- enseignement basé sur quatre sujets.
Aucune intervention: Contrôle
Le groupe témoin est le groupe dans lequel aucune intervention n’a été réalisée.

Que mesure l'étude ?

Principaux critères de jugement

Mesure des résultats
Description de la mesure
Délai
Détermination de la motivation de la pensée critique
Délai: Lors du premier entretien, l'échelle de motivation de la pensée critique a été appliquée à tous les étudiants des deux groupes comme pré-test.
L'échelle de motivation de la pensée critique (CTMS) comprend 19 éléments et est notée sur une échelle de type Likert de 1 à 6. Il comporte deux sous-dimensions principales : « espérance » et « valeur ». Composée de 4 items, la sous-dimension principale « attente » vise à mesurer les perceptions des individus quant à la possibilité d'accomplir les tâches. La deuxième sous-dimension principale, « valeur », comporte 15 éléments. La sous-dimension principale « Valeur » est composée de « réalisation » (4 items), « utilité » (4 items), « valeur intrinsèque/valeur d'intérêt » (4 items) et « rémunération » (3 items). La première sous-dimension de la sous-dimension principale « Valeur », « réalisation », mesure l'importance de bien accomplir une tâche ; la « valeur intrinsèque » mesure le plaisir que l'on tire de l'accomplissement d'une tâche ; « l'utilité » fait référence à la façon dont une tâche s'inscrit dans les projets futurs d'une personne ; Le « coût » fait référence à la contrainte que la participation à une activité impose sur d'autres activités, à l'évaluation de l'effort requis pour réaliser l'activité et au coût émotionnel de cette activité.
Lors du premier entretien, l'échelle de motivation de la pensée critique a été appliquée à tous les étudiants des deux groupes comme pré-test.
Détermination de la motivation de la pensée critique
Délai: Quatre semaines après le premier entretien, l'échelle de motivation de la pensée critique est administrée comme pré-test à tous les étudiants des deux groupes.
L'échelle de motivation de la pensée critique (CTMS) comprend 19 éléments et est notée sur une échelle de type Likert de 1 à 6. Il comporte deux sous-dimensions principales : « espérance » et « valeur ». Composée de 4 items, la sous-dimension principale « attente » vise à mesurer les perceptions des individus quant à la possibilité d'accomplir les tâches. La deuxième sous-dimension principale, « valeur », comporte 15 éléments. La sous-dimension principale « Valeur » est composée de « réalisation » (4 items), « utilité » (4 items), « valeur intrinsèque/valeur d'intérêt » (4 items) et « rémunération » (3 items). La première sous-dimension de la sous-dimension principale « Valeur », « réalisation », mesure l'importance de bien accomplir une tâche ; la « valeur intrinsèque » mesure le plaisir que l'on tire de l'accomplissement d'une tâche ; « l'utilité » fait référence à la façon dont une tâche s'inscrit dans les projets futurs d'une personne ; Le « coût » fait référence à la contrainte que la participation à une activité impose sur d'autres activités, à l'évaluation de l'effort requis pour réaliser l'activité et au coût émotionnel de cette activité.
Quatre semaines après le premier entretien, l'échelle de motivation de la pensée critique est administrée comme pré-test à tous les étudiants des deux groupes.

Mesures de résultats secondaires

Mesure des résultats
Description de la mesure
Délai
Déterminer le niveau de motivation académique
Délai: Lors du premier entretien, l'échelle de motivation académique a été appliquée à tous les étudiants des deux groupes comme pré-test.
L'échelle de motivation académique a été développée par Bozanoğlu en 2004. Composée de 20 items, l’échelle est de type Likert en 5 points. Les élèves notent les items en fonction de leur adéquation (1= Absolument pas adapté, 5= Absolument adapté). La plage de scores sur l'échelle est de 20 à 100. Plus le score sur l’échelle est élevé, plus la motivation académique de l’individu est élevée.
Lors du premier entretien, l'échelle de motivation académique a été appliquée à tous les étudiants des deux groupes comme pré-test.
Déterminer le niveau de motivation académique
Délai: Quatre semaines après le premier entretien, l'échelle de motivation académique est administrée comme pré-test à tous les étudiants des deux groupes.
L'échelle de motivation académique a été développée par Bozanoğlu en 2004. Composée de 20 items, l’échelle est de type Likert en 5 points. Les élèves notent les items en fonction de leur adéquation (1= Absolument pas adapté, 5= Absolument adapté). La plage de scores sur l'échelle est de 20 à 100. Plus le score sur l’échelle est élevé, plus la motivation académique de l’individu est élevée.
Quatre semaines après le premier entretien, l'échelle de motivation académique est administrée comme pré-test à tous les étudiants des deux groupes.
Déterminer le statut de l'accès à l'information
Délai: Lors du premier entretien, le formulaire d'évaluation des informations a été appliqué à tous les étudiants des deux groupes à titre de pré-test.
Il s'agit d'un questionnaire à choix multiples créé par les chercheurs après une revue approfondie de la littérature afin d'évaluer les connaissances des étudiants suivant le cours Grossesse à risque et soins sur les sujets enseignés dans l'enseignement basé sur des cas. Ce formulaire de questions a été créé en cohérence avec les objectifs d'apprentissage du cours « Grossesse à risque et soins ». Le projet de formulaire a été révisé après l'évaluation par des experts des exemples de cas et les corrections et ajouts appropriés ont été apportés. Après la révision des exemples de cas, le projet de formulaire d'évaluation des informations révisé a été soumis aux experts dans le domaine de la profession de sage-femme pour évaluation en termes de compréhensibilité, d'inclusivité, d'expression et de langage. Après la révision nécessaire, il sera appliqué sous forme de pré- et post-test à choix multiples. Le score le plus élevé du formulaire est 100 et le score le plus bas est 0 (max=100, min=0).
Lors du premier entretien, le formulaire d'évaluation des informations a été appliqué à tous les étudiants des deux groupes à titre de pré-test.
Déterminer le statut de l'accès à l'information
Délai: Quatre semaines après le premier entretien, le formulaire d'évaluation des informations est administré sous forme de pré-test à tous les étudiants des deux groupes.
Il s'agit d'un questionnaire à choix multiples créé par les chercheurs après une revue approfondie de la littérature afin d'évaluer les connaissances des étudiants suivant le cours Grossesse à risque et soins sur les sujets enseignés dans l'enseignement basé sur des cas. Ce formulaire de questions a été créé en cohérence avec les objectifs d'apprentissage du cours « Grossesse à risque et soins ». Le projet de formulaire a été révisé après l'évaluation par des experts des exemples de cas et les corrections et ajouts appropriés ont été apportés. Après la révision des exemples de cas, le projet de formulaire d'évaluation des informations révisé a été soumis aux experts dans le domaine de la profession de sage-femme pour évaluation en termes de compréhensibilité, d'inclusivité, d'expression et de langage. Après la révision nécessaire, il sera appliqué sous forme de pré- et post-test à choix multiples. Le score le plus élevé du formulaire est 100 et le score le plus bas est 0 (max=100, min=0).
Quatre semaines après le premier entretien, le formulaire d'évaluation des informations est administré sous forme de pré-test à tous les étudiants des deux groupes.
Évaluation de la satisfaction à l'égard des méthodes de formation utilisées et de l'effet des méthodes de formation sur les perceptions de compétence lors de la pratique clinique
Délai: Lors du premier entretien, l'échelle de comparaison visuelle a été appliquée à tous les étudiants des deux groupes comme pré-test.
Il a été utilisé pour évaluer la satisfaction des étudiants à l'égard des méthodes de formation utilisées et l'effet des méthodes de formation sur leur perception de compétence lors de la pratique clinique. Dans l’échelle, 0 signifie « pas du tout satisfait » et 10 signifie « très satisfait ».
Lors du premier entretien, l'échelle de comparaison visuelle a été appliquée à tous les étudiants des deux groupes comme pré-test.
Évaluation de la satisfaction à l'égard des méthodes de formation utilisées et de l'effet des méthodes de formation sur les perceptions de compétence lors de la pratique clinique
Délai: Quatre semaines après le premier entretien, l'échelle de comparaison visuelle est administrée comme pré-test à tous les étudiants des deux groupes.
Il a été utilisé pour évaluer la satisfaction des étudiants à l'égard des méthodes de formation utilisées et l'effet des méthodes de formation sur leur perception de compétence lors de la pratique clinique. Dans l’échelle, 0 signifie « pas du tout satisfait » et 10 signifie « très satisfait ».
Quatre semaines après le premier entretien, l'échelle de comparaison visuelle est administrée comme pré-test à tous les étudiants des deux groupes.

Collaborateurs et enquêteurs

C'est ici que vous trouverez les personnes et les organisations impliquées dans cette étude.

Parrainer

Kahramanmaras Sutcu Imam University

Les enquêteurs

  • Chercheur principal: Esra KARATAŞ OKYAY, PhD, Kahramanmaras Sutcu Imam University

Publications et liens utiles

La personne responsable de la saisie des informations sur l'étude fournit volontairement ces publications. Il peut s'agir de tout ce qui concerne l'étude.

Publications générales

Liens utiles

Dates d'enregistrement des études

Ces dates suivent la progression des dossiers d'étude et des soumissions de résultats sommaires à ClinicalTrials.gov. Les dossiers d'étude et les résultats rapportés sont examinés par la Bibliothèque nationale de médecine (NLM) pour s'assurer qu'ils répondent à des normes de contrôle de qualité spécifiques avant d'être publiés sur le site Web public.

Dates principales de l'étude

Début de l'étude (Réel)

19 mars 2024

Achèvement primaire (Réel)

30 avril 2024

Achèvement de l'étude (Réel)

30 avril 2024

Dates d'inscription aux études

Première soumission

14 mars 2024

Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité

14 mars 2024

Première publication (Réel)

20 mars 2024

Mises à jour des dossiers d'étude

Dernière mise à jour publiée (Réel)

9 juillet 2024

Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité

7 juillet 2024

Dernière vérification

1 juillet 2024

Plus d'information

Termes liés à cette étude

Mots clés

Autres numéros d'identification d'étude

  • KSUESRAKARATASOKYAY006

Plan pour les données individuelles des participants (IPD)

Prévoyez-vous de partager les données individuelles des participants (DPI) ?

NON

Description du régime IPD

nous ne partageons pas les données individuelles des participants avec d'autres chercheurs

Informations sur les médicaments et les dispositifs, documents d'étude

Étudie un produit pharmaceutique réglementé par la FDA américaine

Non

Étudie un produit d'appareil réglementé par la FDA américaine

Non

Ces informations ont été extraites directement du site Web clinicaltrials.gov sans aucune modification. Si vous avez des demandes de modification, de suppression ou de mise à jour des détails de votre étude, veuillez contacter register@clinicaltrials.gov. Dès qu'un changement est mis en œuvre sur clinicaltrials.gov, il sera également mis à jour automatiquement sur notre site Web .

S'abonner