El efecto de la enseñanza basada en casos en estudiantes de pregrado en partería
7 de julio de 2024 actualizado por: Esra KARATAŞ OKYAY, Kahramanmaras Sutcu Imam University
El efecto de la enseñanza basada en casos sobre la motivación, el pensamiento crítico y la adquisición de conocimientos en estudiantes de pregrado en obstetricia
Se aplicará la enseñanza basada en casos a estudiantes de segundo año de licenciatura en partería.
El grupo de intervención (grupo de implementación de enseñanza basado en casos) y el grupo de control están formados cada uno por 35 estudiantes.
Descripción general del estudio
Estado
Terminado
Condiciones
Intervención / Tratamiento
Descripción detallada
Materiales y métodos: El estudio controlado aleatorio se llevará a cabo entre marzo y abril de 2024 con 70 estudiantes (35 del grupo de intervención y 35 del grupo de control) que están estudiando en el segundo año de la Universidad Kahramanmaraş Sütçü İmam, Facultad de Ciencias de la Salud, Departamento de Partería y realizar por primera vez el curso de embarazo y cuidados de riesgo.
Se aplicará la enseñanza basada en casos a los estudiantes del grupo de intervención.
Se informará a los estudiantes sobre el método a seguir en el estudio, se leerá el formulario de información voluntaria a quienes quieran participar en el estudio y se obtendrá su permiso verbal y escrito.
El "Formulario de información del estudiante", la "Escala de motivación del pensamiento crítico", la "Escala de motivación académica" y el "Formulario de evaluación de conocimientos" se aplicarán a los estudiantes como datos de prueba previa con el método presencial antes de la educación teórica clásica en el aula. .
A todos los estudiantes se les brindará educación teórica clásica en clase sobre los diagnósticos de embarazos de riesgo más frecuentes, como hemorragias, hiperémesis gravídica, oligohidramnios y enfermedades del sistema urinario.
En el grupo de intervención, los casos elaborados en base a la materia impartida a los estudiantes después de cada materia se aplicarán después de la docencia teórica de cada materia en el ámbito de la asignatura Embarazo y Cuidados de Riesgo.
La aplicación se realizará en diferentes días, en 4 sesiones y en cada sesión se realizará docencia basada en casos sobre diferentes temas.
Se espera que cada aplicación dure aproximadamente entre 60 y 100 minutos.
Los casos en cuestión fueron creados por los investigadores revisando la literatura.
A los estudiantes del grupo de control no se les dará ninguna solicitud después de la educación teórica clásica en el aula.
El "Formulario de información del estudiante (preguntas 13 y 14)", la "Escala de motivación del pensamiento crítico", la "Escala de motivación académica", el "Formulario de evaluación de conocimientos" y la "Escala de comparación visual" se aplicarán a todos los estudiantes como datos posteriores a la prueba después del caso. Instrucción basada en cuatro materias.
Tipo de estudio
Intervencionista
Inscripción (Actual)
72
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Esta sección proporciona los datos de contacto de quienes realizan el estudio e información sobre dónde se lleva a cabo este estudio.
Ubicaciones de estudio
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Kahramanmaras
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Kahramanmaraş, Kahramanmaras, Pavo, 46050
- Kahramanmaras Sutcu Imam University
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Criterios de participación
Los investigadores buscan personas que se ajusten a una determinada descripción, denominada criterio de elegibilidad. Algunos ejemplos de estos criterios son el estado de salud general de una persona o tratamientos previos.
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
- Adulto
Acepta Voluntarios Saludables
Sí
Descripción
Criterios de inclusión:
- ¿Quién aceptó participar en la investigación?
- Estudiante de 2do año de partería cursando el curso “Embarazo y Cuidados de Riesgo”,
- Sin experiencia clínica en hemorragias, hiperemesis gravídica, oligohidramnios y enfermedades del sistema urinario (Egresado de Bachillerato Vocacional en Salud, etc.).
Criterio de exclusión:
- Completar incompletamente los formularios de recopilación de datos,
- No participar en todas las fases de enseñanza basada en casos,
- ¿Quién quiere dejar el estudio?
- Trabajando como partera en cualquier institución de salud,
- Que han tomado este curso antes.
Plan de estudios
Esta sección proporciona detalles del plan de estudio, incluido cómo está diseñado el estudio y qué mide el estudio.
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Cuidados de apoyo
- Asignación: Aleatorizado
- Modelo Intervencionista: Asignación paralela
- Enmascaramiento: Ninguno (etiqueta abierta)
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
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Experimental: Grupo de intervención (grupo de instrucción basado en casos)
Se brindará enseñanza basada en casos a las estudiantes de segundo año que cursan por primera vez el curso de embarazo y cuidados de riesgo, quienes se incluyen en el grupo de enseñanza basada en casos mediante el método de aleatorización.
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Se aplicará instrucción basada en casos a los estudiantes del grupo de intervención.
Serán "Formulario de Información del Estudiante", "Escala de Motivación del Pensamiento Crítico", "Escala de Motivación Académica" y "Formulario de Evaluación de Conocimientos".
Todos los estudiantes recibirán educación teórica clásica en clase sobre hemorragias, hiperémesis gravídica, oligohidramnios y enfermedades del sistema urinario.
En el grupo de intervención, tras la impartición teórica de cada materia dentro del ámbito de la asignatura Embarazo y Cuidados de Riesgo, se aplicarán casos elaborados en base a la materia impartida a los estudiantes.
El "Formulario de información del estudiante (preguntas 13 y 14)", la "Escala de motivación del pensamiento crítico", la "Escala de motivación académica", el "Formulario de evaluación de conocimientos" y la "Escala de comparación visual" se aplicarán a todos los estudiantes como datos posteriores a la prueba después del caso. Enseñanza basada en cuatro temas.
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Sin intervención: Control
El grupo de control es el grupo en el que no se realizó ninguna intervención.
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¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Determinación de la motivación del pensamiento crítico
Periodo de tiempo: En la primera entrevista, se aplicó la Escala de Motivación de Pensamiento Crítico a todos los estudiantes de ambos grupos como prueba previa.
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La Escala de Motivación para el Pensamiento Crítico (CTMS) consta de 19 ítems y se puntúa en una escala tipo Likert del 1 al 6.
Tiene dos subdimensiones principales: "expectativa" y "valor".
La subdimensión principal "expectativa", que consta de 4 ítems, tiene como objetivo medir las percepciones de los individuos sobre la posibilidad de realizar las tareas.
La segunda subdimensión principal, "valor", tiene 15 ítems.
La subdimensión principal "Valor" consta de "logro" (4 ítems), "utilidad" (4 ítems), "valor intrínseco/valor de interés" (4 ítems) y "compensación" (3 ítems). La primera subdimensión de la subdimensión principal “Valor”, “logro”, mide la importancia de hacer bien una tarea; el "valor intrínseco" mide el placer que se obtiene al realizar una tarea; "utilidad" se refiere a cómo una tarea encaja con los planes futuros de uno; "costo" se refiere a la limitación que la participación en una actividad impone a otras actividades, la evaluación de cuánto esfuerzo se requiere para completar la actividad y el costo emocional de hacerlo.
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En la primera entrevista, se aplicó la Escala de Motivación de Pensamiento Crítico a todos los estudiantes de ambos grupos como prueba previa.
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Determinación de la motivación del pensamiento crítico
Periodo de tiempo: Cuatro semanas después de la primera entrevista, se administra la Escala de Motivación para el Pensamiento Crítico como prueba previa a todos los estudiantes de ambos grupos.
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La Escala de Motivación para el Pensamiento Crítico (CTMS) consta de 19 ítems y se puntúa en una escala tipo Likert del 1 al 6.
Tiene dos subdimensiones principales: "expectativa" y "valor".
La subdimensión principal "expectativa", que consta de 4 ítems, tiene como objetivo medir las percepciones de los individuos sobre la posibilidad de realizar las tareas.
La segunda subdimensión principal, "valor", tiene 15 ítems.
La subdimensión principal "Valor" consta de "logro" (4 ítems), "utilidad" (4 ítems), "valor intrínseco/valor de interés" (4 ítems) y "compensación" (3 ítems). La primera subdimensión de la subdimensión principal “Valor”, “logro”, mide la importancia de hacer bien una tarea; el "valor intrínseco" mide el placer que se obtiene al realizar una tarea; "utilidad" se refiere a cómo una tarea encaja con los planes futuros de uno; "costo" se refiere a la limitación que la participación en una actividad impone a otras actividades, la evaluación de cuánto esfuerzo se requiere para completar la actividad y el costo emocional de hacerlo.
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Cuatro semanas después de la primera entrevista, se administra la Escala de Motivación para el Pensamiento Crítico como prueba previa a todos los estudiantes de ambos grupos.
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Medidas de resultado secundarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Determinando el nivel de Motivación Académica
Periodo de tiempo: En la primera entrevista se aplicó la escala de motivación académica a todos los estudiantes de ambos grupos como prueba previa.
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La escala de motivación académica fue desarrollada por Bozanoğlu en 2004.
Consta de 20 ítems y la escala es tipo Likert de 5 puntos.
Los estudiantes marcan los ítems según su idoneidad (1= Absolutamente no adecuado, 5= Absolutamente adecuado).
El rango de puntuación en la escala es de 20 a 100.
Cuanto mayor sea la puntuación en la escala, mayor será la motivación académica del individuo.
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En la primera entrevista se aplicó la escala de motivación académica a todos los estudiantes de ambos grupos como prueba previa.
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Determinando el nivel de Motivación Académica
Periodo de tiempo: Cuatro semanas después de la primera entrevista, se administra la escala de motivación académica como prueba previa a todos los estudiantes de ambos grupos.
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La escala de motivación académica fue desarrollada por Bozanoğlu en 2004.
Consta de 20 ítems y la escala es tipo Likert de 5 puntos.
Los estudiantes marcan los ítems según su idoneidad (1= Absolutamente no adecuado, 5= Absolutamente adecuado).
El rango de puntuación en la escala es de 20 a 100.
Cuanto mayor sea la puntuación en la escala, mayor será la motivación académica del individuo.
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Cuatro semanas después de la primera entrevista, se administra la escala de motivación académica como prueba previa a todos los estudiantes de ambos grupos.
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Determinar el estado del acceso a la información
Periodo de tiempo: En la primera entrevista, se aplicó el formulario de evaluación de la información a todos los estudiantes de ambos grupos como prueba previa.
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Es un formulario de cuestionario de opción múltiple creado por los investigadores luego de una extensa revisión de la literatura con el fin de evaluar el conocimiento de los estudiantes del curso Embarazo y Cuidados de Riesgo sobre los temas impartidos en la enseñanza basada en casos.
Este formulario de preguntas se creó de acuerdo con los objetivos de aprendizaje del curso "Embarazo y cuidados de riesgo".
El borrador del formulario fue revisado después de la evaluación de la opinión de expertos de los ejemplos de casos y se hicieron las correcciones y adiciones apropiadas.
Después de la revisión de los ejemplos de casos, el borrador del formulario de evaluación de la información revisado se presentó a los expertos en el campo de la partería para su evaluación en términos de comprensibilidad, inclusión, expresión y lenguaje.
Tras la revisión necesaria, se aplicará como prueba previa y posterior de opción múltiple.
La puntuación más alta del formulario es 100 y la puntuación más baja es 0 (max=100, min=0).
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En la primera entrevista, se aplicó el formulario de evaluación de la información a todos los estudiantes de ambos grupos como prueba previa.
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Determinar el estado del acceso a la información
Periodo de tiempo: Cuatro semanas después de la primera entrevista, el formulario de evaluación de la información se administra como prueba previa a todos los estudiantes de ambos grupos.
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Es un formulario de cuestionario de opción múltiple creado por los investigadores luego de una extensa revisión de la literatura con el fin de evaluar el conocimiento de los estudiantes del curso Embarazo y Cuidados de Riesgo sobre los temas impartidos en la enseñanza basada en casos.
Este formulario de preguntas se creó de acuerdo con los objetivos de aprendizaje del curso "Embarazo y cuidados de riesgo".
El borrador del formulario fue revisado después de la evaluación de la opinión de expertos de los ejemplos de casos y se hicieron las correcciones y adiciones apropiadas.
Después de la revisión de los ejemplos de casos, el borrador del formulario de evaluación de la información revisado se presentó a los expertos en el campo de la partería para su evaluación en términos de comprensibilidad, inclusión, expresión y lenguaje.
Tras la revisión necesaria, se aplicará como prueba previa y posterior de opción múltiple.
La puntuación más alta del formulario es 100 y la puntuación más baja es 0 (max=100, min=0).
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Cuatro semanas después de la primera entrevista, el formulario de evaluación de la información se administra como prueba previa a todos los estudiantes de ambos grupos.
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Evaluación de la satisfacción con los métodos de formación utilizados y el efecto de los métodos de formación en las percepciones de competencia durante la práctica clínica.
Periodo de tiempo: En la primera entrevista, se aplicó la Escala de Comparación Visual a todos los estudiantes de ambos grupos como prueba previa.
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Se utilizó para evaluar la satisfacción de los estudiantes con los métodos de formación utilizados y el efecto de los métodos de formación en su percepción de competencia durante la práctica clínica.
En la escala, 0 significa “nada satisfecho” y 10 significa “muy satisfecho”.
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En la primera entrevista, se aplicó la Escala de Comparación Visual a todos los estudiantes de ambos grupos como prueba previa.
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Evaluación de la satisfacción con los métodos de formación utilizados y el efecto de los métodos de formación en las percepciones de competencia durante la práctica clínica.
Periodo de tiempo: Cuatro semanas después de la primera entrevista, se administra la Escala de Comparación Visual como prueba previa a todos los estudiantes de ambos grupos.
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Se utilizó para evaluar la satisfacción de los estudiantes con los métodos de formación utilizados y el efecto de los métodos de formación en su percepción de competencia durante la práctica clínica.
En la escala, 0 significa “nada satisfecho” y 10 significa “muy satisfecho”.
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Cuatro semanas después de la primera entrevista, se administra la Escala de Comparación Visual como prueba previa a todos los estudiantes de ambos grupos.
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Colaboradores e Investigadores
Aquí es donde encontrará personas y organizaciones involucradas en este estudio.
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Investigadores
- Investigador principal: Esra KARATAŞ OKYAY, PhD, Kahramanmaras Sutcu Imam University
Publicaciones y enlaces útiles
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Enlaces Útiles
Fechas de registro del estudio
Estas fechas rastrean el progreso del registro del estudio y los envíos de resultados resumidos a ClinicalTrials.gov. Los registros del estudio y los resultados informados son revisados por la Biblioteca Nacional de Medicina (NLM) para asegurarse de que cumplan con los estándares de control de calidad específicos antes de publicarlos en el sitio web público.
Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio (Actual)
19 de marzo de 2024
Finalización primaria (Actual)
30 de abril de 2024
Finalización del estudio (Actual)
30 de abril de 2024
Fechas de registro del estudio
Enviado por primera vez
14 de marzo de 2024
Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad
14 de marzo de 2024
Publicado por primera vez (Actual)
20 de marzo de 2024
Actualizaciones de registros de estudio
Última actualización publicada (Actual)
9 de julio de 2024
Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad
7 de julio de 2024
Última verificación
1 de julio de 2024
Más información
Términos relacionados con este estudio
Palabras clave
Otros números de identificación del estudio
- KSUESRAKARATASOKYAY006
Plan de datos de participantes individuales (IPD)
¿Planea compartir datos de participantes individuales (IPD)?
NO
Descripción del plan IPD
No compartimos datos de participantes individuales con otros investigadores.
Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio
Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.
No
Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.
No
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