Het effect van casusgericht onderwijs op studenten verloskunde
7 juli 2024 bijgewerkt door: Esra KARATAŞ OKYAY, Kahramanmaras Sutcu Imam University
Het effect van casusgericht onderwijs op de motivatie, motivatie en kennisverwerving van kritisch denken bij studenten in de verloskunde
Case-based onderwijs zal worden toegepast op tweedejaars studenten verloskunde.
De interventiegroep (casusgebaseerde onderwijsimplementatiegroep) en de controlegroep bestaan elk uit 35 studenten.
Studie Overzicht
Toestand
Voltooid
Conditie
Interventie / Behandeling
Gedetailleerde beschrijving
Materialen en methoden: Het gerandomiseerde gecontroleerde onderzoek zal worden uitgevoerd tussen maart en april 2024 met 70 studenten (35 interventiegroepen en 35 controlegroepen) die studeren in het tweede jaar van de Kahramanmaraş Sütçü İmam Universiteit, Faculteit der Gezondheidswetenschappen, Afdeling Verloskunde en voor het eerst de risicovolle zwangerschaps- en zorgcursus volgt.
Case-based onderwijs zal worden toegepast op de studenten in de interventiegroep.
De studenten worden geïnformeerd over de te volgen methode bij het onderzoek, het vrijwillige informatieformulier wordt voorgelezen aan degenen die aan het onderzoek willen deelnemen en er wordt mondeling en schriftelijk toestemming gevraagd.
"Student Information Form", "Critical Thinking Motivation Scale", "Academic Motivation Scale" en "Knowledge Assessment Form" zullen op de studenten worden toegepast als pre-testgegevens met face-to-face methode vóór het klassieke theoretische onderwijs in de klas .
Aan alle leerlingen zal klassiek theoretisch onderwijs in de klas worden gegeven over de meest voorkomende risicovolle zwangerschapsdiagnoses, zoals bloedingen, hyperemesis gravidarum, oligohydramnion en ziekten van het urinestelsel.
In de interventiegroep worden de casussen die zijn voorbereid op basis van het onderwerp dat de studenten na elk vak leren, toegepast na het theoretische onderwijs van elk onderwerp in het kader van de cursus Risicovolle zwangerschap en zorg.
De toepassing vindt plaats op verschillende dagen, in 4 sessies en in elke sessie wordt case-based onderwijs gegeven voor verschillende onderwerpen.
Elke aanvraag zal naar verwachting ongeveer 60-100 minuten duren.
De casussen in kwestie zijn door de onderzoekers ontstaan door literatuuronderzoek.
De leerlingen uit de controlegroep krijgen na het klassikaal theoretisch onderwijs geen aanvraag meer.
"Studenteninformatieformulier (13e en 14e vraag)", "Critical Thinking Motivation Scale", "Academic Motivation Scale", "Knowledge Assessment Form" en "Visual Comparison Scale" worden na de casus op alle studenten toegepast als post-testgegevens -gebaseerde instructie van vier onderwerpen.
Studietype
Ingrijpend
Inschrijving (Werkelijk)
72
Fase
- Niet toepasbaar
Contacten en locaties
In dit gedeelte vindt u de contactgegevens van degenen die het onderzoek uitvoeren en informatie over waar dit onderzoek wordt uitgevoerd.
Studie Locaties
-
-
Kahramanmaras
-
Kahramanmaraş, Kahramanmaras, Kalkoen, 46050
- Kahramanmaras Sutcu Imam University
-
-
Deelname Criteria
Onderzoekers zoeken naar mensen die aan een bepaalde beschrijving voldoen, de zogenaamde geschiktheidscriteria. Enkele voorbeelden van deze criteria zijn iemands algemene gezondheidstoestand of eerdere behandelingen.
Geschiktheidscriteria
Leeftijden die in aanmerking komen voor studie
- Volwassen
Accepteert gezonde vrijwilligers
Ja
Beschrijving
Inclusiecriteria:
- Wie bereid was deel te nemen aan het onderzoek,
- 2e jaars verloskundestudent die de cursus “Risicolijke Zwangerschap en Zorg” volgt,
- Geen klinische ervaring met bloedingen, hyperemesis gravidarum, oligohydramnion en ziekten van het urinestelsel (Health Vocational High School Graduate enz.).
Uitsluitingscriteria:
- Onvolledige voltooiing van formulieren voor gegevensverzameling,
- Niet deelnemen aan alle casusgerichte onderwijsfasen,
- Wie de studie wil verlaten,
- Werken als verloskundige in een zorginstelling,
- Die deze cursus al eerder hebben gevolgd.
Studie plan
Dit gedeelte bevat details van het studieplan, inclusief hoe de studie is opgezet en wat de studie meet.
Hoe is de studie opgezet?
Ontwerpdetails
- Primair doel: Ondersteunende zorg
- Toewijzing: Gerandomiseerd
- Interventioneel model: Parallelle opdracht
- Masker: Geen (open label)
Wapens en interventies
Deelnemersgroep / Arm |
Interventie / Behandeling |
|---|---|
|
Experimenteel: Interventiegroep (Casegebaseerde instructiegroep)
Aan tweedejaarsstudenten die voor het eerst het vak risicovolle zwangerschap en zorg volgen, wordt casusgericht onderwijs gegeven, die via de randomisatiemethode in de casusgestuurde onderwijsgroep worden opgenomen.
|
Case-based instructie zal worden toegepast op de studenten in de interventiegroep.
"Studenteninformatieformulier", "Motivatieschaal voor kritisch denken", "Academische motivatieschaal" en "Kennisbeoordelingsformulier" zullen zijn.
Alle studenten krijgen klassikaal theoretisch onderwijs over bijvoorbeeld bloedingen, hyperemesis gravidarum, oligohydramnion en ziekten van het urinestelsel.
In de interventiegroep zullen, na het theoretisch onderwijzen van elk onderwerp in het kader van de cursus Risicovolle Zwangerschap en Zorg, cases worden toegepast die zijn opgesteld op basis van het aan de studenten onderwezen onderwerp.
"Studenteninformatieformulier (13e en 14e vraag)", "Critical Thinking Motivation Scale", "Academic Motivation Scale", "Knowledge Assessment Form" en "Visual Comparison Scale" worden op alle studenten toegepast als post-testgegevens na case- gebaseerd onderwijs over vier onderwerpen.
|
|
Geen tussenkomst: Controle
De controlegroep is de groep waarin niet is ingegrepen.
|
Wat meet het onderzoek?
Primaire uitkomstmaten
Uitkomstmaat |
Maatregel Beschrijving |
Tijdsspanne |
|---|---|---|
|
Bepaling van de motivatie voor kritisch denken
Tijdsspanne: Bij het eerste interview werd de Critical Thinking Motivation Scale als pre-test op alle leerlingen in beide groepen toegepast
|
De Critical Thinking Motivation Scale (CTMS) bestaat uit 19 items en wordt beoordeeld op een Likert-achtige schaal van 1 tot 6.
Het heeft twee belangrijke subdimensies, namelijk ‘verwachting’ en ‘waarde’.
De belangrijkste subdimensie 'verwachting', bestaande uit vier items, heeft tot doel de perceptie van individuen te meten van de mogelijkheid om de taken te volbrengen.
De tweede hoofdsubdimensie, ‘waarde’, bestaat uit 15 items.
De belangrijkste subdimensie ‘Waarde’ bestaat uit ‘prestatie’ (4 items), ‘nut’ (4 items), ‘intrinsieke waarde/rentewaarde’ (4 items) en ‘compensatie’ (3 items). De eerste subdimensie van de belangrijkste subdimensie "Waarde", "prestatie", meet het belang van het goed uitvoeren van een taak; "intrinsieke waarde" meet het plezier dat voortkomt uit het uitvoeren van een taak; "nut" verwijst naar hoe een taak past in iemands toekomstplannen; 'kosten' verwijzen naar de beperking die het deelnemen aan een activiteit oplegt aan andere activiteiten, de evaluatie van hoeveel moeite er nodig is om de activiteit te voltooien, en de emotionele kosten die dit met zich meebrengt.
|
Bij het eerste interview werd de Critical Thinking Motivation Scale als pre-test op alle leerlingen in beide groepen toegepast
|
|
Bepaling van de motivatie voor kritisch denken
Tijdsspanne: Vier weken na het eerste interview wordt de Critical Thinking Motivation Scale als pre-test afgenomen bij alle leerlingen in beide groepen.
|
De Critical Thinking Motivation Scale (CTMS) bestaat uit 19 items en wordt beoordeeld op een Likert-achtige schaal van 1 tot 6.
Het heeft twee belangrijke subdimensies, namelijk ‘verwachting’ en ‘waarde’.
De belangrijkste subdimensie 'verwachting', bestaande uit vier items, heeft tot doel de perceptie van individuen te meten van de mogelijkheid om de taken te volbrengen.
De tweede hoofdsubdimensie, ‘waarde’, bestaat uit 15 items.
De belangrijkste subdimensie ‘Waarde’ bestaat uit ‘prestatie’ (4 items), ‘nut’ (4 items), ‘intrinsieke waarde/rentewaarde’ (4 items) en ‘compensatie’ (3 items). De eerste subdimensie van de belangrijkste subdimensie "Waarde", "prestatie", meet het belang van het goed uitvoeren van een taak; "intrinsieke waarde" meet het plezier dat voortkomt uit het uitvoeren van een taak; "nut" verwijst naar hoe een taak past in iemands toekomstplannen; 'kosten' verwijzen naar de beperking die het deelnemen aan een activiteit oplegt aan andere activiteiten, de evaluatie van hoeveel moeite er nodig is om de activiteit te voltooien, en de emotionele kosten die dit met zich meebrengt.
|
Vier weken na het eerste interview wordt de Critical Thinking Motivation Scale als pre-test afgenomen bij alle leerlingen in beide groepen.
|
Secundaire uitkomstmaten
Uitkomstmaat |
Maatregel Beschrijving |
Tijdsspanne |
|---|---|---|
|
Het bepalen van het niveau van academische motivatie
Tijdsspanne: Bij het eerste interview werd als pre-test de schaal Academische motivatie toegepast op alle studenten in beide groepen
|
De academische motivatieschaal werd in 2004 door Bozanoğlu ontwikkeld.
De schaal bestaat uit 20 items en is van het 5-punts Likert-type.
De leerlingen beoordelen de items op geschiktheid (1= Absoluut niet geschikt, 5= Absoluut geschikt).
Het scorebereik in de schaal is 20-100.
Hoe hoger de score op de schaal, hoe hoger de academische motivatie van het individu.
|
Bij het eerste interview werd als pre-test de schaal Academische motivatie toegepast op alle studenten in beide groepen
|
|
Het bepalen van het niveau van academische motivatie
Tijdsspanne: Vier weken na het eerste interview wordt de Academische motivatieschaal als pre-test afgenomen bij alle studenten in beide groepen.
|
De academische motivatieschaal werd in 2004 door Bozanoğlu ontwikkeld.
De schaal bestaat uit 20 items en is van het 5-punts Likert-type.
De leerlingen beoordelen de items op geschiktheid (1= Absoluut niet geschikt, 5= Absoluut geschikt).
Het scorebereik in de schaal is 20-100.
Hoe hoger de score op de schaal, hoe hoger de academische motivatie van het individu.
|
Vier weken na het eerste interview wordt de Academische motivatieschaal als pre-test afgenomen bij alle studenten in beide groepen.
|
|
Het bepalen van de status van toegang tot informatie
Tijdsspanne: Bij het eerste gesprek is het informatiebeoordelingsformulier als voortoets bij alle leerlingen in beide groepen toegepast
|
Het is een meerkeuzevragenlijst die door de onderzoekers is samengesteld na een uitgebreid literatuuronderzoek om de kennis te evalueren van de studenten die de cursus Risicovolle Zwangerschap en Zorg volgen over de onderwerpen die in casusgericht onderwijs worden behandeld.
Dit vragenformulier is tot stand gekomen in lijn met de leerdoelen van de cursus ‘Risicovolle Zwangerschap en Zorg’.
Het conceptformulier werd herzien na de beoordeling door deskundigen van de casusvoorbeelden en er werden passende correcties en aanvullingen aangebracht.
Na de revisie van de casusvoorbeelden is het conceptformulier van het herziene informatiebeoordelingsformulier voorgelegd aan de deskundigen op het gebied van de verloskunde ter beoordeling op begrijpelijkheid, inclusiviteit, expressie en taalgebruik.
Na de noodzakelijke herziening zal het worden toegepast als een meerkeuzetoets voor- en achteraf.
De hoogste score van het formulier is 100 en de laagste score is 0 (max=100, min=0).
|
Bij het eerste gesprek is het informatiebeoordelingsformulier als voortoets bij alle leerlingen in beide groepen toegepast
|
|
Het bepalen van de status van toegang tot informatie
Tijdsspanne: Vier weken na het eerste gesprek wordt het informatiebeoordelingsformulier als voortoets afgenomen bij alle leerlingen in beide groepen.
|
Het is een meerkeuzevragenlijst die door de onderzoekers is samengesteld na een uitgebreid literatuuronderzoek om de kennis te evalueren van de studenten die de cursus Risicovolle Zwangerschap en Zorg volgen over de onderwerpen die in casusgericht onderwijs worden behandeld.
Dit vragenformulier is tot stand gekomen in lijn met de leerdoelen van de cursus ‘Risicovolle Zwangerschap en Zorg’.
Het conceptformulier werd herzien na de beoordeling door deskundigen van de casusvoorbeelden en er werden passende correcties en aanvullingen aangebracht.
Na de revisie van de casusvoorbeelden is het conceptformulier van het herziene informatiebeoordelingsformulier voorgelegd aan de deskundigen op het gebied van de verloskunde ter beoordeling op begrijpelijkheid, inclusiviteit, expressie en taalgebruik.
Na de noodzakelijke herziening zal het worden toegepast als een meerkeuzetoets voor- en achteraf.
De hoogste score van het formulier is 100 en de laagste score is 0 (max=100, min=0).
|
Vier weken na het eerste gesprek wordt het informatiebeoordelingsformulier als voortoets afgenomen bij alle leerlingen in beide groepen.
|
|
Evaluatie van de tevredenheid over de gebruikte trainingsmethoden en het effect van trainingsmethoden op de perceptie van competentie tijdens de klinische praktijk
Tijdsspanne: Bij het eerste interview werd de Visuele Vergelijkingsschaal als pre-test toegepast op alle leerlingen in beide groepen
|
Het werd gebruikt om de tevredenheid van studenten over de gebruikte trainingsmethoden en het effect van de trainingsmethoden op hun perceptie van competentie tijdens de klinische praktijk te beoordelen.
Op de schaal betekent 0 ‘helemaal niet tevreden’ en 10 ‘zeer tevreden’.
|
Bij het eerste interview werd de Visuele Vergelijkingsschaal als pre-test toegepast op alle leerlingen in beide groepen
|
|
Evaluatie van de tevredenheid over de gebruikte trainingsmethoden en het effect van trainingsmethoden op de perceptie van competentie tijdens de klinische praktijk
Tijdsspanne: Vier weken na het eerste interview wordt de Visuele Vergelijkingsschaal als pre-test afgenomen bij alle leerlingen in beide groepen.
|
Het werd gebruikt om de tevredenheid van studenten over de gebruikte trainingsmethoden en het effect van de trainingsmethoden op hun perceptie van competentie tijdens de klinische praktijk te beoordelen.
Op de schaal betekent 0 ‘helemaal niet tevreden’ en 10 ‘zeer tevreden’.
|
Vier weken na het eerste interview wordt de Visuele Vergelijkingsschaal als pre-test afgenomen bij alle leerlingen in beide groepen.
|
Medewerkers en onderzoekers
Hier vindt u mensen en organisaties die betrokken zijn bij dit onderzoek.
Onderzoekers
- Hoofdonderzoeker: Esra KARATAŞ OKYAY, PhD, Kahramanmaras Sutcu Imam University
Publicaties en nuttige links
De persoon die verantwoordelijk is voor het invoeren van informatie over het onderzoek stelt deze publicaties vrijwillig ter beschikking. Dit kan gaan over alles wat met het onderzoek te maken heeft.
Nuttige links
Studie record data
Deze datums volgen de voortgang van het onderzoeksdossier en de samenvatting van de ingediende resultaten bij ClinicalTrials.gov. Studieverslagen en gerapporteerde resultaten worden beoordeeld door de National Library of Medicine (NLM) om er zeker van te zijn dat ze voldoen aan specifieke kwaliteitscontrolenormen voordat ze op de openbare website worden geplaatst.
Bestudeer belangrijke data
Studie start (Werkelijk)
19 maart 2024
Primaire voltooiing (Werkelijk)
30 april 2024
Studie voltooiing (Werkelijk)
30 april 2024
Studieregistratiedata
Eerst ingediend
14 maart 2024
Eerst ingediend dat voldeed aan de QC-criteria
14 maart 2024
Eerst geplaatst (Werkelijk)
20 maart 2024
Updates van studierecords
Laatste update geplaatst (Werkelijk)
9 juli 2024
Laatste update ingediend die voldeed aan QC-criteria
7 juli 2024
Laatst geverifieerd
1 juli 2024
Meer informatie
Termen gerelateerd aan deze studie
Andere studie-ID-nummers
- KSUESRAKARATASOKYAY006
Plan Individuele Deelnemersgegevens (IPD)
Bent u van plan om gegevens van individuele deelnemers (IPD) te delen?
NEE
Beschrijving IPD-plan
we delen geen individuele deelnemersgegevens met andere onderzoekers
Informatie over medicijnen en apparaten, studiedocumenten
Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd geneesmiddel
Nee
Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd apparaatproduct
Nee
Deze informatie is zonder wijzigingen rechtstreeks van de website clinicaltrials.gov gehaald. Als u verzoeken heeft om uw onderzoeksgegevens te wijzigen, te verwijderen of bij te werken, neem dan contact op met register@clinicaltrials.gov. Zodra er een wijziging wordt doorgevoerd op clinicaltrials.gov, wordt deze ook automatisch bijgewerkt op onze website .