Denne side blev automatisk oversat, og nøjagtigheden af ​​oversættelsen er ikke garanteret. Der henvises til engelsk version for en kildetekst.

Effekten af ​​case-baseret undervisning på jordemoderstuderende

7. juli 2024 opdateret af: Esra KARATAŞ OKYAY, Kahramanmaras Sutcu Imam University

Effekten af ​​case-baseret undervisning på kritisk tænkning, motivation, motivation og videnstilegnelse hos jordemoderstuderende

Case-baseret undervisning vil blive anvendt på andet års jordemoderstuderende. Interventionsgruppen (casebaseret undervisningsgennemførelsesgruppe) og kontrolgruppen består hver af 35 elever.

Studieoversigt

Status

Afsluttet

Betingelser

Intervention / Behandling

Detaljeret beskrivelse

Materialer og metoder: Det randomiserede kontrollerede studie vil blive gennemført mellem marts-april 2024 med 70 studerende (35 interventionsgrupper og 35 kontrolgrupper), som studerer i andet år på Kahramanmaraş Sütçü İmam University, Det Sundhedsvidenskabelige Fakultet, Institut for Jordemoder og Jordemoder. tager det risikable graviditets- og plejekursus for første gang. Casebaseret undervisning vil blive anvendt på eleverne i interventionsgruppen. De studerende vil blive informeret om metoden, der skal følges i undersøgelsen, det frivillige informationsskema vil blive læst for dem, der ønsker at deltage i undersøgelsen, og deres mundtlige og skriftlige tilladelser vil blive indhentet. "Student Information Form", "Critical Thinking Motivation Scale", "Academic Motivation Scale" og "Knowledge Assessment Form" vil blive anvendt på eleverne som prætestdata med ansigt-til-ansigt metode før den klassiske teoretiske undervisning i klasseværelset . Klassisk teoretisk undervisning i klassen vil blive givet til alle studerende på de hyppigst stødte risikable graviditetsdiagnoser såsom blødninger, hyperemesis gravidarum, oligohydramnios og urinvejssygdomme. I interventionsgruppen vil de cases, der er udarbejdet på baggrund af det fag, eleverne undervises i efter hvert fag, blive anvendt efter den teoretiske undervisning i hvert fag inden for rammerne af Risikofyldt graviditet og pleje-forløb. Ansøgningen vil foregå på forskellige dage, i 4 sessioner og i hver session vil der blive lavet case-baseret undervisning til forskellige emner. Hver ansøgning forventes at vare cirka 60-100 minutter. De pågældende cases er skabt af forskerne ved gennemgang af litteraturen. Eleverne i kontrolgruppen får ingen ansøgning efter den klassiske teoretiske undervisning i klasseværelset. "Student Information Form (13. og 14. spørgsmål)", "Critical Thinking Motivation Scale", "Academic Motivation Scale", "Knowledge Assessment Form" og "Visual Comparison Scale" vil blive anvendt på alle studerende som post-test data efter casen -baseret undervisning i fire fag.

Undersøgelsestype

Interventionel

Tilmelding (Faktiske)

72

Fase

  • Ikke anvendelig

Kontakter og lokationer

Dette afsnit indeholder kontaktoplysninger for dem, der udfører undersøgelsen, og oplysninger om, hvor denne undersøgelse udføres.

Studiesteder

  • Kalkun
    • Kahramanmaras
      • Kahramanmaraş, Kahramanmaras, Kalkun, 46050
        • Kahramanmaraş Sütçü İmam University

Deltagelseskriterier

Forskere leder efter personer, der passer til en bestemt beskrivelse, kaldet berettigelseskriterier. Nogle eksempler på disse kriterier er en persons generelle helbredstilstand eller tidligere behandlinger.

Berettigelseskriterier

Aldre berettiget til at studere

  • Voksen

Tager imod sunde frivillige

Ja

Beskrivelse

Inklusionskriterier:

  • Hvem sagde ja til at deltage i forskningen,
  • 2. års jordemoderstuderende på kurset "Risikograviditet og pleje",
  • Ingen klinisk erfaring med blødninger, hyperemesis gravidarum, oligohydramnios og urinvejssygdomme (Health Vocational High School Graduate etc.).

Ekskluderingskriterier:

  • Ufuldstændig udfyldelse af dataindsamlingsformularer,
  • Ikke at deltage i alle case-baserede undervisningsfaser,
  • Hvem ønsker at forlade studiet,
  • Arbejde som jordemoder i enhver sundhedsinstitution,
  • Hvem har taget dette kursus før.

Studieplan

Dette afsnit indeholder detaljer om studieplanen, herunder hvordan undersøgelsen er designet, og hvad undersøgelsen måler.

Hvordan er undersøgelsen tilrettelagt?

Design detaljer

  • Primært formål: Støttende pleje
  • Tildeling: Randomiseret
  • Interventionel model: Parallel tildeling
  • Maskning: Ingen (Åben etiket)

Våben og indgreb

Deltagergruppe / Arm
Intervention / Behandling
Eksperimentel: Interventionsgruppe (Case-baseret instruktionsgruppe)
Casebaseret undervisning vil blive givet til 2. års studerende, der tager det risikobetonede graviditets- og plejeforløb for første gang, som indgår i den casebaserede undervisningsgruppe efter randomiseringsmetode.
Adfærdsmæssigt: Case-baseret instruktion
Case-baseret undervisning vil blive anvendt på eleverne i interventionsgruppen. "Student Information Form", "Critical Thinking Motivation Scale", "Academic Motivation Scale" og "Knowledge Assessment Form" vil være . Alle elever vil modtage klassisk teoretisk undervisning i klassen om bl.a. blødninger, hyperemesis gravidarum, oligohydramnios og urinvejssygdomme. I interventionsgruppen vil der efter den teoretiske undervisning i hvert fag inden for rammerne af Risikofyldt Graviditet og Omsorgsforløb blive anvendt cases, der er udarbejdet på baggrund af det fag, der undervises i eleverne. "Student Information Form (13. og 14. spørgsmål)", "Critical Thinking Motivation Scale", "Academic Motivation Scale", "Knowledge Assessment Form" og "Visual Comparison Scale" vil blive anvendt på alle elever som post-test data efter case- baseret undervisning i fire emner.
Ingen indgriben: Styring
Kontrolgruppen er den gruppe, hvor der ikke er foretaget intervention.

Hvad måler undersøgelsen?

Primære resultatmål

Resultatmål
Foranstaltningsbeskrivelse
Tidsramme
Bestemmelse af kritisk tænkningsmotivation
Tidsramme: Ved det første interview blev Critical Thinking Motivation Scale anvendt på alle elever i begge grupper som en prætest
Critical Thinking Motivation Scale (CTMS) består af 19 punkter og er vurderet på en Likert-skala fra 1 til 6. Den har to hovedunderdimensioner som "forventning" og "værdi". Bestående af 4 punkter, har hovedunderdimensionen "forventning" til formål at måle individers opfattelse af muligheden for at udføre opgaverne. Den anden hovedunderdimension, "værdi", har 15 elementer. Hovedunderdimensionen "Værdi" består af "præstation" (4 poster), "nytteværdi" (4 poster), "egenværdi/interesseværdi" (4 poster) og "kompensation" (3 poster) Den første underdimension af hovedunderdimensionen "Værdi", "præstation", måler vigtigheden af ​​at udføre en opgave godt; "egenværdi" måler den fornøjelse, der opnås ved at udføre en opgave; "nytte" henviser til, hvordan en opgave passer med ens fremtidsplaner; "omkostninger" refererer til den begrænsning, som deltagelse i en aktivitet sætter på andre aktiviteter, evalueringen af, hvor meget indsats der kræves for at gennemføre aktiviteten, og de følelsesmæssige omkostninger ved at gøre det.
Ved det første interview blev Critical Thinking Motivation Scale anvendt på alle elever i begge grupper som en prætest
Bestemmelse af kritisk tænkningsmotivation
Tidsramme: Fire uger efter den første samtale administreres Critical Thinking Motivation Scale som en prætest til alle elever i begge grupper.
Critical Thinking Motivation Scale (CTMS) består af 19 punkter og er vurderet på en Likert-skala fra 1 til 6. Den har to hovedunderdimensioner som "forventning" og "værdi". Bestående af 4 punkter, har hovedunderdimensionen "forventning" til formål at måle individers opfattelse af muligheden for at udføre opgaverne. Den anden hovedunderdimension, "værdi", har 15 elementer. Hovedunderdimensionen "Værdi" består af "præstation" (4 poster), "nytteværdi" (4 poster), "egenværdi/interesseværdi" (4 poster) og "kompensation" (3 poster) Den første underdimension af hovedunderdimensionen "Værdi", "præstation", måler vigtigheden af ​​at udføre en opgave godt; "egenværdi" måler den fornøjelse, der opnås ved at udføre en opgave; "nytte" henviser til, hvordan en opgave passer med ens fremtidsplaner; "omkostninger" refererer til den begrænsning, som deltagelse i en aktivitet sætter på andre aktiviteter, evalueringen af, hvor meget indsats der kræves for at gennemføre aktiviteten, og de følelsesmæssige omkostninger ved at gøre det.
Fire uger efter den første samtale administreres Critical Thinking Motivation Scale som en prætest til alle elever i begge grupper.

Sekundære resultatmål

Resultatmål
Foranstaltningsbeskrivelse
Tidsramme
Bestemmelse af niveauet af akademisk motivation
Tidsramme: Ved det første interview blev den akademiske motivationsskala anvendt på alle elever i begge grupper som en prætest
Den akademiske motivationsskala blev udviklet af Bozanoğlu i 2004. Skalaen, der består af 20 genstande, er 5-punkts Likert-type. Eleverne markerer emnerne efter deres egnethed (1= Absolut ikke egnet, 5= Absolut egnet). Scoreintervallet i skalaen er 20-100. Jo højere score på skalaen, jo højere er den akademiske motivation hos den enkelte.
Ved det første interview blev den akademiske motivationsskala anvendt på alle elever i begge grupper som en prætest
Bestemmelse af niveauet af akademisk motivation
Tidsramme: Fire uger efter den første samtale administreres den akademiske motivationsskala som en prætest til alle elever i begge grupper.
Den akademiske motivationsskala blev udviklet af Bozanoğlu i 2004. Skalaen, der består af 20 genstande, er 5-punkts Likert-type. Eleverne markerer emnerne efter deres egnethed (1= Absolut ikke egnet, 5= Absolut egnet). Scoreintervallet i skalaen er 20-100. Jo højere score på skalaen, jo højere er den akademiske motivation hos den enkelte.
Fire uger efter den første samtale administreres den akademiske motivationsskala som en prætest til alle elever i begge grupper.
Fastlæggelse af status for adgang til information
Tidsramme: Ved den første samtale blev informationsvurderingsskemaet anvendt på alle elever i begge grupper som en prætest
Det er en multiple-choice spørgeskemaform, skabt af forskerne efter en omfattende litteraturgennemgang med henblik på at evaluere kendskabet til de studerende, der tager kurset Risikofyldt graviditet og pleje, om de emner, der undervises i i case-baseret undervisning. Dette spørgsmålsskema er lavet i tråd med læringsmålene for kurset "Risikograviditet og pleje". Formularudkastet blev revideret efter ekspertvurderingen af ​​case-eksemplerne og passende rettelser og tilføjelser blev foretaget. Efter revisionen af ​​caseeksemplerne blev udkastet til det reviderede informationsvurderingsskema forelagt eksperterne på jordemoderområdet til bedømmelse med hensyn til forståelighed, rummelighed, udtryk og sprog. Efter den nødvendige revision vil den blive anvendt som en multiple-choice pre- og post-test. Formularens højeste score er 100, og den laveste score er 0 (max=100, min=0).
Ved den første samtale blev informationsvurderingsskemaet anvendt på alle elever i begge grupper som en prætest
Fastlæggelse af status for adgang til information
Tidsramme: Fire uger efter den første samtale administreres informationsvurderingsskemaet som en prætest til alle elever i begge grupper.
Det er en multiple-choice spørgeskemaform, skabt af forskerne efter en omfattende litteraturgennemgang med henblik på at evaluere kendskabet til de studerende, der tager kurset Risikofyldt graviditet og pleje, om de emner, der undervises i i case-baseret undervisning. Dette spørgsmålsskema er lavet i tråd med læringsmålene for kurset "Risikograviditet og pleje". Formularudkastet blev revideret efter ekspertvurderingen af ​​case-eksemplerne og passende rettelser og tilføjelser blev foretaget. Efter revisionen af ​​caseeksemplerne blev udkastet til det reviderede informationsvurderingsskema forelagt eksperterne på jordemoderområdet til bedømmelse med hensyn til forståelighed, rummelighed, udtryk og sprog. Efter den nødvendige revision vil den blive anvendt som en multiple-choice pre- og post-test. Formularens højeste score er 100, og den laveste score er 0 (max=100, min=0).
Fire uger efter den første samtale administreres informationsvurderingsskemaet som en prætest til alle elever i begge grupper.
Evaluering af tilfredshed med de anvendte træningsmetoder og træningsmetoders effekt på kompetenceopfattelse i klinisk praksis
Tidsramme: Ved det første interview blev Visual Comparison Scale anvendt på alle elever i begge grupper som en prætest
Den blev brugt til at vurdere studerendes tilfredshed med de anvendte træningsmetoder og træningsmetodernes effekt på deres kompetenceopfattelse under klinisk praksis. I skalaen betyder 0 "slet ikke tilfreds" og 10 betyder "meget tilfreds".
Ved det første interview blev Visual Comparison Scale anvendt på alle elever i begge grupper som en prætest
Evaluering af tilfredshed med de anvendte træningsmetoder og træningsmetoders effekt på kompetenceopfattelse i klinisk praksis
Tidsramme: Fire uger efter den første samtale administreres Visual Comparison Scale som en prætest til alle elever i begge grupper.
Den blev brugt til at vurdere studerendes tilfredshed med de anvendte træningsmetoder og træningsmetodernes effekt på deres kompetenceopfattelse under klinisk praksis. I skalaen betyder 0 "slet ikke tilfreds" og 10 betyder "meget tilfreds".
Fire uger efter den første samtale administreres Visual Comparison Scale som en prætest til alle elever i begge grupper.

Samarbejdspartnere og efterforskere

Det er her, du vil finde personer og organisationer, der er involveret i denne undersøgelse.

Sponsor

Kahramanmaras Sutcu Imam University

Efterforskere

  • Ledende efterforsker: Esra KARATAŞ OKYAY, PhD, Kahramanmaraş Sütçü İmam University

Publikationer og nyttige links

Den person, der er ansvarlig for at indtaste oplysninger om undersøgelsen, leverer frivilligt disse publikationer. Disse kan handle om alt relateret til undersøgelsen.

Generelle publikationer

Hjælpsomme links

Datoer for undersøgelser

Disse datoer sporer fremskridtene for indsendelser af undersøgelsesrekord og resumeresultater til ClinicalTrials.gov. Studieregistreringer og rapporterede resultater gennemgås af National Library of Medicine (NLM) for at sikre, at de opfylder specifikke kvalitetskontrolstandarder, før de offentliggøres på den offentlige hjemmeside.

Studer store datoer

Studiestart (Faktiske)

19. marts 2024

Primær færdiggørelse (Faktiske)

30. april 2024

Studieafslutning (Faktiske)

30. april 2024

Datoer for studieregistrering

Først indsendt

14. marts 2024

Først indsendt, der opfyldte QC-kriterier

14. marts 2024

Først opslået (Faktiske)

20. marts 2024

Opdateringer af undersøgelsesjournaler

Sidste opdatering sendt (Faktiske)

9. juli 2024

Sidste opdatering indsendt, der opfyldte kvalitetskontrolkriterier

7. juli 2024

Sidst verificeret

1. juli 2024

Mere information

Begreber relateret til denne undersøgelse

Nøgleord

Andre undersøgelses-id-numre

  • KSUESRAKARATASOKYAY006

Plan for individuelle deltagerdata (IPD)

Planlægger du at dele individuelle deltagerdata (IPD)?

INGEN

IPD-planbeskrivelse

vi deler ikke individuelle deltagerdata med andre forskere

Lægemiddel- og udstyrsoplysninger, undersøgelsesdokumenter

Studerer et amerikansk FDA-reguleret lægemiddelprodukt

Ingen

Studerer et amerikansk FDA-reguleret enhedsprodukt

Ingen

Disse oplysninger blev hentet direkte fra webstedet clinicaltrials.gov uden ændringer. Hvis du har nogen anmodninger om at ændre, fjerne eller opdatere dine undersøgelsesoplysninger, bedes du kontakte register@clinicaltrials.gov. Så snart en ændring er implementeret på clinicaltrials.gov, vil denne også blive opdateret automatisk på vores hjemmeside .

Kliniske forsøg med Jordemoderstuderende

Kliniske forsøg med Case-baseret instruktion

Søg i lignende forsøg

Sponsorer og samarbejdspartnere

Medicinske tilstande

Narkotikainterventioner

CROs by country

CROs in Togo

Betingelser

Sjældne sygdomme

Narkotikainterventioner

Kosttilskud

Sponsor / samarbejdspartnere

Placeringer

Abonner