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Die Wirkung von fallbasiertem Unterricht auf Hebammen-Studenten

7. Juli 2024 aktualisiert von: Esra KARATAŞ OKYAY, Kahramanmaras Sutcu Imam University

Die Wirkung von fallbasiertem Unterricht auf die Motivation zum kritischen Denken, die Motivation und den Wissenserwerb bei Hebammen-Studenten

Fallbasierter Unterricht wird auf Hebammen-Studenten im zweiten Studienjahr angewendet. Die Interventionsgruppe (fallbasierte Lehrumsetzungsgruppe) und die Kontrollgruppe bestehen aus jeweils 35 Studierenden.

Studienübersicht

Status

Abgeschlossen

Bedingungen

Intervention / Behandlung

Detaillierte Beschreibung

Materialien und Methoden: Die randomisierte kontrollierte Studie wird zwischen März und April 2024 mit 70 Studierenden (35 Interventionsgruppen und 35 Kontrollgruppen) durchgeführt, die im zweiten Jahr der Kahramanmaraş Sütçü İmam Universität, Fakultät für Gesundheitswissenschaften, Abteilung für Hebammen und Hebammen studieren zum ersten Mal den riskanten Schwangerschafts- und Betreuungskurs in Anspruch nehmen. Fallbasierter Unterricht wird auf die Studierenden der Interventionsgruppe angewendet. Die Studierenden werden über die bei der Studie anzuwendende Methode informiert, das freiwillige Informationsformular wird denjenigen vorgelesen, die an der Studie teilnehmen möchten, und ihre mündlichen und schriftlichen Genehmigungen werden eingeholt. „Student Information Form“, „Critical Thinking Motivation Scale“, „Academic Motivation Scale“ und „Wissensbewertungsformular“ werden vor der klassischen theoretischen Ausbildung im Klassenzimmer als Vortestdaten mit persönlicher Methode auf die Schüler angewendet . Alle Studierenden erhalten im Unterricht eine klassische theoretische Ausbildung zu den am häufigsten auftretenden riskanten Schwangerschaftsdiagnosen wie Blutungen, Hyperemesis gravidarum, Oligohydramnion und Erkrankungen des Harnsystems. In der Interventionsgruppe werden die Fälle, die auf der Grundlage des Fachs vorbereitet wurden, das den Studierenden nach jedem Fach beigebracht wird, nach dem theoretischen Unterricht jedes Fachs im Rahmen des Kurses „Risikoschwangerschaft und Pflege“ angewendet. Die Bewerbung erfolgt an verschiedenen Tagen, in 4 Sitzungen und in jeder Sitzung wird fallbasierter Unterricht zu unterschiedlichen Themen durchgeführt. Jede Anwendung dauert voraussichtlich etwa 60–100 Minuten. Die betreffenden Fälle wurden von den Forschern durch Durchsicht der Literatur erstellt. Die Studierenden der Kontrollgruppe erhalten nach der klassischen theoretischen Ausbildung im Präsenzunterricht keine Bewerbung. „Studenteninformationsformular (13. und 14. Frage)“, „Motivationsskala für kritisches Denken“, „Skala für akademische Motivation“, „Formular zur Wissensbewertung“ und „Visuelle Vergleichsskala“ werden nach dem Fall als Post-Test-Daten auf alle Studenten angewendet -basierter Unterricht in vier Fächern.

Studientyp

Interventionell

Einschreibung (Tatsächlich)

72

Phase

  • Unzutreffend

Kontakte und Standorte

Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.

Studienorte

  • Truthahn
    • Kahramanmaras
      • Kahramanmaraş, Kahramanmaras, Truthahn, 46050
        • Kahramanmaras Sutcu Imam University

Teilnahmekriterien

Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.

Zulassungskriterien

Studienberechtigtes Alter

  • Erwachsene

Akzeptiert gesunde Freiwillige

Ja

Beschreibung

Einschlusskriterien:

  • Wer hat sich bereit erklärt, an der Forschung teilzunehmen,
  • Hebammenstudentin im 2. Jahr, die den Kurs „Risikoschwangerschaft und Pflege“ belegt,
  • Keine klinische Erfahrung mit Blutungen, Hyperemesis gravidarum, Oligohydramnion und Erkrankungen des Harnsystems (Absolvent der Fachoberschule für Gesundheitsberufe usw.).

Ausschlusskriterien:

  • Unvollständiges Ausfüllen der Datenerfassungsformulare,
  • Nicht an allen fallbasierten Lehrphasen teilnehmen,
  • Wer möchte das Studium verlassen,
  • Als Hebamme in einer Gesundheitseinrichtung arbeiten,
  • Wer hat diesen Kurs schon einmal besucht?

Studienplan

Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.

Wie ist die Studie aufgebaut?

Designdetails

  • Hauptzweck: Unterstützende Pflege
  • Zuteilung: Zufällig
  • Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
  • Maskierung: Keine (Offenes Etikett)

Waffen und Interventionen

Teilnehmergruppe / Arm
Intervention / Behandlung
Experimental: Interventionsgruppe (Fallbasierte Instruktionsgruppe)
Fallbasierter Unterricht wird Studierenden im zweiten Studienjahr angeboten, die zum ersten Mal den Kurs „Risikoschwangerschaft und Pflege“ absolvieren und per Randomisierungsmethode in die fallbasierte Unterrichtsgruppe aufgenommen werden.
Verhalten: Fallbasierter Unterricht
Auf die Studierenden der Interventionsgruppe wird fallbasierter Unterricht angewendet. „Studenteninformationsformular“, „Motivationsskala für kritisches Denken“, „Akademische Motivationsskala“ und „Formular zur Wissensbewertung“ werden sein. Alle Schüler erhalten im Unterricht eine klassische theoretische Ausbildung zu Blutungen, Hyperemesis gravidarum, Oligohydramnion und Erkrankungen des Harnsystems. In der Interventionsgruppe werden nach der theoretischen Vermittlung jedes Fachs im Rahmen des Kurses „Risikoschwangerschaft und Pflege“ Fälle angewendet, die auf der Grundlage des den Studierenden vermittelten Fachs erstellt wurden. „Schülerinformationsformular (13. und 14. Frage)“, „Motivationsskala für kritisches Denken“, „Skala für akademische Motivation“, „Formular zur Wissensbewertung“ und „Visuelle Vergleichsskala“ werden auf alle Schüler als Post-Test-Daten nach Fall angewendet. fundierter Unterricht zu vier Themen.
Kein Eingriff: Kontrolle
Die Kontrollgruppe ist die Gruppe, in der keine Intervention durchgeführt wurde.

Was misst die Studie?

Primäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Bestimmung der Motivation zum kritischen Denken
Zeitfenster: Beim ersten Interview wurde die Critical Thinking Motivation Scale als Vortest auf alle Schüler beider Gruppen angewendet
Die Critical Thinking Motivation Scale (CTMS) besteht aus 19 Items und wird auf einer Likert-Skala von 1 bis 6 bewertet. Es gibt zwei Hauptunterdimensionen: „Erwartung“ und „Wert“. Die Hauptunterdimension „Erwartung“ besteht aus vier Elementen und zielt darauf ab, die Wahrnehmung der einzelnen Personen hinsichtlich der Möglichkeit, die Aufgaben zu erfüllen, zu messen. Die zweite Hauptunterdimension „Wert“ umfasst 15 Elemente. Die Hauptunterdimension „Wert“ besteht aus „Leistung“ (4 Items), „Nützlichkeit“ (4 Items), „Intrinsischer Wert/Zinswert“ (4 Items) und „Vergütung“ (3 Items). Die erste Unterdimension der Hauptunterdimension „Wert“ misst „Leistung“, wie wichtig es ist, eine Aufgabe gut zu erledigen; „Intrinsischer Wert“ misst die Freude, die man bei der Erledigung einer Aufgabe empfindet; „Nützlichkeit“ bezieht sich darauf, wie eine Aufgabe zu den eigenen Zukunftsplänen passt; „Kosten“ bezieht sich auf die Einschränkung, die die Teilnahme an einer Aktivität anderen Aktivitäten auferlegt, auf die Bewertung, wie viel Aufwand erforderlich ist, um die Aktivität abzuschließen, und auf die emotionalen Kosten dafür.
Beim ersten Interview wurde die Critical Thinking Motivation Scale als Vortest auf alle Schüler beider Gruppen angewendet
Bestimmung der Motivation zum kritischen Denken
Zeitfenster: Vier Wochen nach dem ersten Interview wird allen Schülern beider Gruppen als Vortest die Critical Thinking Motivation Scale verabreicht.
Die Critical Thinking Motivation Scale (CTMS) besteht aus 19 Items und wird auf einer Likert-Skala von 1 bis 6 bewertet. Es gibt zwei Hauptunterdimensionen: „Erwartung“ und „Wert“. Die Hauptunterdimension „Erwartung“ besteht aus vier Elementen und zielt darauf ab, die Wahrnehmung der einzelnen Personen hinsichtlich der Möglichkeit, die Aufgaben zu erfüllen, zu messen. Die zweite Hauptunterdimension „Wert“ umfasst 15 Elemente. Die Hauptunterdimension „Wert“ besteht aus „Leistung“ (4 Items), „Nützlichkeit“ (4 Items), „Intrinsischer Wert/Zinswert“ (4 Items) und „Vergütung“ (3 Items). Die erste Unterdimension der Hauptunterdimension „Wert“ misst „Leistung“, wie wichtig es ist, eine Aufgabe gut zu erledigen; „Intrinsischer Wert“ misst die Freude, die man bei der Erledigung einer Aufgabe empfindet; „Nützlichkeit“ bezieht sich darauf, wie eine Aufgabe zu den eigenen Zukunftsplänen passt; „Kosten“ bezieht sich auf die Einschränkung, die die Teilnahme an einer Aktivität anderen Aktivitäten auferlegt, auf die Bewertung, wie viel Aufwand erforderlich ist, um die Aktivität abzuschließen, und auf die emotionalen Kosten dafür.
Vier Wochen nach dem ersten Interview wird allen Schülern beider Gruppen als Vortest die Critical Thinking Motivation Scale verabreicht.

Sekundäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Bestimmung des Niveaus der akademischen Motivation
Zeitfenster: Beim ersten Interview wurde die akademische Motivationsskala als Vortest auf alle Studierenden beider Gruppen angewendet
Die akademische Motivationsskala wurde 2004 von Bozanoğlu entwickelt. Die Skala besteht aus 20 Items und ist vom Typ 5-Punkte-Likert. Die Studierenden bewerten die Aufgaben nach ihrer Eignung (1= absolut nicht geeignet, 5= absolut geeignet). Der Punktebereich der Skala liegt zwischen 20 und 100. Je höher die Punktzahl auf der Skala, desto höher ist die akademische Motivation des Einzelnen.
Beim ersten Interview wurde die akademische Motivationsskala als Vortest auf alle Studierenden beider Gruppen angewendet
Bestimmung des Niveaus der akademischen Motivation
Zeitfenster: Vier Wochen nach dem ersten Interview wird allen Studierenden beider Gruppen die Skala zur akademischen Motivation als Vortest verabreicht.
Die akademische Motivationsskala wurde 2004 von Bozanoğlu entwickelt. Die Skala besteht aus 20 Items und ist vom Typ 5-Punkte-Likert. Die Studierenden bewerten die Aufgaben nach ihrer Eignung (1= absolut nicht geeignet, 5= absolut geeignet). Der Punktebereich der Skala liegt zwischen 20 und 100. Je höher die Punktzahl auf der Skala, desto höher ist die akademische Motivation des Einzelnen.
Vier Wochen nach dem ersten Interview wird allen Studierenden beider Gruppen die Skala zur akademischen Motivation als Vortest verabreicht.
Bestimmen des Status des Zugriffs auf Informationen
Zeitfenster: Beim ersten Interview wurde der Informationsbewertungsbogen als Vortest bei allen Studierenden beider Gruppen angewendet
Dabei handelt es sich um einen Multiple-Choice-Fragebogen, der von den Forschern nach einer umfassenden Literaturrecherche erstellt wurde, um das Wissen der Studierenden des Kurses „Risikoschwangerschaft und Pflege“ über die im fallbasierten Unterricht vermittelten Themen zu bewerten. Dieses Frageformular wurde passend zu den Lernzielen des Kurses „Risikoschwangerschaft und Pflege“ erstellt. Der Formularentwurf wurde nach der gutachterlichen Auswertung der Fallbeispiele überarbeitet und entsprechende Korrekturen und Ergänzungen vorgenommen. Nach der Überarbeitung der Fallbeispiele wurde der Entwurf des überarbeiteten Informationsbewertungsformulars den Experten im Bereich Hebammen zur Bewertung hinsichtlich Verständlichkeit, Inklusivität, Ausdruck und Sprache vorgelegt. Nach der notwendigen Überarbeitung wird er als Multiple-Choice-Vor- und Nachtest eingesetzt. Die höchste Punktzahl des Formulars ist 100 und die niedrigste Punktzahl ist 0 (max=100, min=0).
Beim ersten Interview wurde der Informationsbewertungsbogen als Vortest bei allen Studierenden beider Gruppen angewendet
Bestimmen des Status des Zugriffs auf Informationen
Zeitfenster: Vier Wochen nach dem ersten Interview wird allen Studierenden beider Gruppen das Informationsbewertungsformular als Vortest verabreicht.
Dabei handelt es sich um einen Multiple-Choice-Fragebogen, der von den Forschern nach einer umfassenden Literaturrecherche erstellt wurde, um das Wissen der Studierenden des Kurses „Risikoschwangerschaft und Pflege“ über die im fallbasierten Unterricht vermittelten Themen zu bewerten. Dieses Frageformular wurde passend zu den Lernzielen des Kurses „Risikoschwangerschaft und Pflege“ erstellt. Der Formularentwurf wurde nach der gutachterlichen Auswertung der Fallbeispiele überarbeitet und entsprechende Korrekturen und Ergänzungen vorgenommen. Nach der Überarbeitung der Fallbeispiele wurde der Entwurf des überarbeiteten Informationsbewertungsformulars den Experten im Bereich Hebammen zur Bewertung hinsichtlich Verständlichkeit, Inklusivität, Ausdruck und Sprache vorgelegt. Nach der notwendigen Überarbeitung wird er als Multiple-Choice-Vor- und Nachtest eingesetzt. Die höchste Punktzahl des Formulars ist 100 und die niedrigste Punktzahl ist 0 (max=100, min=0).
Vier Wochen nach dem ersten Interview wird allen Studierenden beider Gruppen das Informationsbewertungsformular als Vortest verabreicht.
Bewertung der Zufriedenheit mit den verwendeten Trainingsmethoden und der Auswirkung der Trainingsmethoden auf die Kompetenzwahrnehmung während der klinischen Praxis
Zeitfenster: Beim ersten Interview wurde die visuelle Vergleichsskala als Vortest auf alle Schüler beider Gruppen angewendet
Es wurde verwendet, um die Zufriedenheit der Studierenden mit den verwendeten Trainingsmethoden und die Auswirkung der Trainingsmethoden auf ihre Kompetenzwahrnehmung während der klinischen Praxis zu bewerten. In der Skala bedeutet 0 „überhaupt nicht zufrieden“ und 10 „sehr zufrieden“.
Beim ersten Interview wurde die visuelle Vergleichsskala als Vortest auf alle Schüler beider Gruppen angewendet
Bewertung der Zufriedenheit mit den verwendeten Trainingsmethoden und der Auswirkung der Trainingsmethoden auf die Kompetenzwahrnehmung während der klinischen Praxis
Zeitfenster: Vier Wochen nach dem ersten Interview wird allen Studierenden beider Gruppen die visuelle Vergleichsskala als Vortest verabreicht.
Es wurde verwendet, um die Zufriedenheit der Studierenden mit den verwendeten Trainingsmethoden und die Auswirkung der Trainingsmethoden auf ihre Kompetenzwahrnehmung während der klinischen Praxis zu bewerten. In der Skala bedeutet 0 „überhaupt nicht zufrieden“ und 10 „sehr zufrieden“.
Vier Wochen nach dem ersten Interview wird allen Studierenden beider Gruppen die visuelle Vergleichsskala als Vortest verabreicht.

Mitarbeiter und Ermittler

Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.

Sponsor

Kahramanmaras Sutcu Imam University

Ermittler

  • Hauptermittler: Esra KARATAŞ OKYAY, PhD, Kahramanmaras Sutcu Imam University

Publikationen und hilfreiche Links

Die Bereitstellung dieser Publikationen erfolgt freiwillig durch die für die Eingabe von Informationen über die Studie verantwortliche Person. Diese können sich auf alles beziehen, was mit dem Studium zu tun hat.

Allgemeine Veröffentlichungen

Nützliche Links

Studienaufzeichnungsdaten

Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.

Haupttermine studieren

Studienbeginn (Tatsächlich)

19. März 2024

Primärer Abschluss (Tatsächlich)

30. April 2024

Studienabschluss (Tatsächlich)

30. April 2024

Studienanmeldedaten

Zuerst eingereicht

14. März 2024

Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat

14. März 2024

Zuerst gepostet (Tatsächlich)

20. März 2024

Studienaufzeichnungsaktualisierungen

Letztes Update gepostet (Tatsächlich)

9. Juli 2024

Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt

7. Juli 2024

Zuletzt verifiziert

1. Juli 2024

Mehr Informationen

Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie

Schlüsselwörter

Andere Studien-ID-Nummern

  • KSUESRAKARATASOKYAY006

Plan für individuelle Teilnehmerdaten (IPD)

Planen Sie, individuelle Teilnehmerdaten (IPD) zu teilen?

NEIN

Beschreibung des IPD-Plans

Wir geben keine individuellen Teilnehmerdaten an andere Forscher weiter

Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt

Nein

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt

Nein

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