Effekten av case-basert undervisning på jordmorstudenter
7. juli 2024 oppdatert av: Esra KARATAŞ OKYAY, Kahramanmaras Sutcu Imam University
Effekten av case-basert undervisning på kritisk tenkning Motivasjon, motivasjon og kunnskapstilegnelse hos jordmorstudenter
Kasusbasert undervisning vil bli brukt på andreårs jordmorstudenter.
Intervensjonsgruppen (casebasert undervisningsgjennomføringsgruppe) og kontrollgruppen består hver av 35 elever.
Studieoversikt
Status
Fullført
Forhold
Intervensjon / Behandling
Detaljert beskrivelse
Materialer og metoder: Den randomiserte kontrollerte studien vil bli utført mellom mars-april 2024 med 70 studenter (35 intervensjonsgrupper og 35 kontrollgrupper) som studerer i det andre året ved Kahramanmaraş Sütçü İmam University, Fakultet for helsevitenskap, Institutt for jordmor og tar det risikofylte svangerskaps- og pleiekurset for første gang.
Kasusbasert undervisning vil bli brukt på studentene i intervensjonsgruppen.
Studentene vil bli informert om metoden som skal følges i studien, det frivillige informasjonsskjemaet vil bli lest opp for de som ønsker å delta i studien, og deres muntlige og skriftlige tillatelser vil bli innhentet.
«Student Information Form», «Critical Thinking Motivation Scale», «Academic Motivation Scale» og «Knowledge Assessment Form» vil bli brukt på studentene som pre-testdata med ansikt-til-ansikt metode før den klassiske teoretiske utdanningen i klasserommet. .
Klassisk teoretisk undervisning i klassen vil bli gitt til alle studenter på de hyppigst opptrådte risikofylte graviditetsdiagnosene som blødninger, hyperemesis gravidarum, oligohydramnios og urinveissykdommer.
I intervensjonsgruppen vil casene som er utarbeidet med utgangspunkt i faget elevene undervises i etter hvert emne, bli brukt etter den teoretiske undervisningen i hvert emne innenfor rammen av Risikofylt graviditet og omsorg-kurs.
Søknaden vil foregå på ulike dager, i 4 samlinger og i hver økt vil det bli gjort casebasert undervisning for ulike tema.
Hver søknad forventes å vare i ca. 60-100 minutter.
De aktuelle sakene ble opprettet av forskerne ved gjennomgang av litteraturen.
Elevene i kontrollgruppen vil ikke få noen søknad etter den klassiske teoretiske opplæringen i klasserommet.
«Student Information Form (13. og 14. spørsmål)», «Critical Thinking Motivation Scale», «Academic Motivation Scale», «Knowledge Assessment Form» og «Visual Comparison Scale» vil bli brukt på alle studenter som post-testdata etter caset. -basert undervisning av fire fag.
Studietype
Intervensjonell
Registrering (Faktiske)
72
Fase
- Ikke aktuelt
Kontakter og plasseringer
Denne delen inneholder kontaktinformasjon for de som utfører studien, og informasjon om hvor denne studien blir utført.
Studiesteder
-
-
Kahramanmaras
-
Kahramanmaraş, Kahramanmaras, Tyrkia, 46050
- Kahramanmaras Sutcu Imam University
-
-
Deltakelseskriterier
Forskere ser etter personer som passer til en bestemt beskrivelse, kalt kvalifikasjonskriterier. Noen eksempler på disse kriteriene er en persons generelle helsetilstand eller tidligere behandlinger.
Kvalifikasjonskriterier
Alder som er kvalifisert for studier
- Voksen
Tar imot friske frivillige
Ja
Beskrivelse
Inklusjonskriterier:
- Hvem sa ja til å delta i forskningen,
- 2. års jordmorstudent som tar kurset "Risiko svangerskap og omsorg",
- Ingen klinisk erfaring med blødninger, hyperemesis gravidarum, oligohydramnios og urinveissykdommer (helsefagutdannet videregående skole etc.).
Ekskluderingskriterier:
- Ufullstendig utfylling av datainnsamlingsskjemaer,
- Ikke deltar i alle case-baserte undervisningsfaser,
- Hvem ønsker å forlate studiet,
- Jobber som jordmor i enhver helseinstitusjon,
- Som har tatt dette kurset før.
Studieplan
Denne delen gir detaljer om studieplanen, inkludert hvordan studien er utformet og hva studien måler.
Hvordan er studiet utformet?
Designdetaljer
- Primært formål: Støttende omsorg
- Tildeling: Randomisert
- Intervensjonsmodell: Parallell tildeling
- Masking: Ingen (Open Label)
Våpen og intervensjoner
Deltakergruppe / Arm |
Intervensjon / Behandling |
|---|---|
|
Eksperimentell: Intervensjonsgruppe (saksbasert instruksjonsgruppe)
Det vil bli gitt casebasert undervisning til andreårsstudenter som tar risikokurset svangerskaps- og omsorgsfag for første gang, som inngår i den casebaserte undervisningsgruppen etter randomiseringsmetode.
|
Kasusbasert undervisning vil bli brukt på studentene i intervensjonsgruppen.
"Student Information Form", "Critical Thinking Motivation Scale", "Academic Motivation Scale" og "Knowledge Assessment Form" vil være .
Alle studenter vil få klassisk teoretisk undervisning i klassen om bl.a. blødninger, hyperemesis gravidarum, oligohydramnios og urinveissykdommer.
I intervensjonsgruppen vil det etter den teoretiske undervisningen i hvert emne innenfor rammen av risikofylt svangerskap og omsorgskurs, bli brukt case utarbeidet med utgangspunkt i emnet som undervises studentene.
"Student Information Form (13. og 14. spørsmål)", "Critical Thinking Motivation Scale", "Academic Motivation Scale", "Knowledge Assessment Form" og "Visual Comparison Scale" vil bli brukt på alle studenter som post-testdata etter case- basert undervisning av fire emner.
|
|
Ingen inngripen: Kontroll
Kontrollgruppen er gruppen der det ikke ble gjort intervensjoner.
|
Hva måler studien?
Primære resultatmål
Resultatmål |
Tiltaksbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Bestemmelse av motivasjon for kritisk tenkning
Tidsramme: Ved det første intervjuet ble Critical Thinking Motivation Scale brukt på alle elever i begge grupper som en forhåndstest
|
Critical Thinking Motivation Scale (CTMS) består av 19 elementer og er vurdert på en Likert-skala fra 1 til 6.
Den har to hovedunderdimensjoner som "forventning" og "verdi".
Bestående av 4 elementer, har hovedunderdimensjonen "forventning" som mål å måle individers oppfatning av muligheten for å utføre oppgavene.
Den andre hovedunderdimensjonen, "verdi", har 15 elementer.
Hovedunderdimensjonen "Verdi" består av "prestasjon" (4 elementer), "nytte" (4 elementer), "egenverdi/interesseverdi" (4 elementer) og "kompensasjon" (3 elementer) Den første underdimensjonen av hovedunderdimensjonen "Verdi", "prestasjon", måler viktigheten av å gjøre en oppgave godt; "egenverdi" måler gleden av å utføre en oppgave; "nytte" refererer til hvordan en oppgave passer med ens fremtidsplaner; "kostnad" refererer til begrensningen som å engasjere seg i en aktivitet legger på andre aktiviteter, evalueringen av hvor mye innsats som kreves for å fullføre aktiviteten, og den følelsesmessige kostnaden ved å gjøre det.
|
Ved det første intervjuet ble Critical Thinking Motivation Scale brukt på alle elever i begge grupper som en forhåndstest
|
|
Bestemmelse av motivasjon for kritisk tenkning
Tidsramme: Fire uker etter det første intervjuet administreres Critical Thinking Motivation Scale som en forhåndstest til alle elever i begge grupper.
|
Critical Thinking Motivation Scale (CTMS) består av 19 elementer og er vurdert på en Likert-skala fra 1 til 6.
Den har to hovedunderdimensjoner som "forventning" og "verdi".
Bestående av 4 elementer, har hovedunderdimensjonen "forventning" som mål å måle individers oppfatning av muligheten for å utføre oppgavene.
Den andre hovedunderdimensjonen, "verdi", har 15 elementer.
Hovedunderdimensjonen "Verdi" består av "prestasjon" (4 elementer), "nytte" (4 elementer), "egenverdi/interesseverdi" (4 elementer) og "kompensasjon" (3 elementer) Den første underdimensjonen av hovedunderdimensjonen "Verdi", "prestasjon", måler viktigheten av å gjøre en oppgave godt; "egenverdi" måler gleden av å utføre en oppgave; "nytte" refererer til hvordan en oppgave passer med ens fremtidsplaner; "kostnad" refererer til begrensningen som å engasjere seg i en aktivitet legger på andre aktiviteter, evalueringen av hvor mye innsats som kreves for å fullføre aktiviteten, og den følelsesmessige kostnaden ved å gjøre det.
|
Fire uker etter det første intervjuet administreres Critical Thinking Motivation Scale som en forhåndstest til alle elever i begge grupper.
|
Sekundære resultatmål
Resultatmål |
Tiltaksbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Bestemme nivået av akademisk motivasjon
Tidsramme: Ved første intervju ble den akademiske motivasjonsskalaen brukt på alle elever i begge grupper som en forhåndsprøve
|
Den akademiske motivasjonsskalaen ble utviklet av Bozanoğlu i 2004.
Skalaen består av 20 elementer og er 5-punkts Likert-type.
Elevene merker varene etter deres egnethet (1= Absolutt ikke egnet, 5= Absolutt egnet).
Poengområdet i skalaen er 20-100.
Jo høyere poengsum på skalaen, desto høyere akademisk motivasjon har individet.
|
Ved første intervju ble den akademiske motivasjonsskalaen brukt på alle elever i begge grupper som en forhåndsprøve
|
|
Bestemme nivået av akademisk motivasjon
Tidsramme: Fire uker etter det første intervjuet blir den akademiske motivasjonsskalaen administrert som en forhåndsprøve til alle studenter i begge grupper.
|
Den akademiske motivasjonsskalaen ble utviklet av Bozanoğlu i 2004.
Skalaen består av 20 elementer og er 5-punkts Likert-type.
Elevene merker varene etter deres egnethet (1= Absolutt ikke egnet, 5= Absolutt egnet).
Poengområdet i skalaen er 20-100.
Jo høyere poengsum på skalaen, desto høyere akademisk motivasjon har individet.
|
Fire uker etter det første intervjuet blir den akademiske motivasjonsskalaen administrert som en forhåndsprøve til alle studenter i begge grupper.
|
|
Fastsettelse av status for tilgang til informasjon
Tidsramme: Ved første intervju ble informasjonsvurderingsskjemaet brukt på alle elever i begge grupper som en forhåndsprøve
|
Det er et flervalgsskjema laget av forskerne etter en omfattende litteraturgjennomgang for å evaluere kunnskapen til studentene som tar kurset Risikofylt graviditet og omsorg om temaene som undervises i case-basert undervisning.
Dette spørsmålsskjemaet er laget i tråd med læringsmålene for kurset "Risikofylt graviditet og omsorg".
Skjemautkastet ble revidert etter den sakkyndige vurderingen av sakseksemplene og passende rettelser og tillegg ble foretatt.
Etter revisjonen av sakseksemplene ble utkastet til det reviderte informasjonsvurderingsskjemaet forelagt de sakkyndige på jordmorfaget for vurdering med tanke på forståelighet, inkluderende, uttrykk og språk.
Etter nødvendig revisjon vil den bli brukt som en flervalgs for- og ettertest.
Skjemaets høyeste poengsum er 100 og laveste poengsum er 0 (maks=100, min=0).
|
Ved første intervju ble informasjonsvurderingsskjemaet brukt på alle elever i begge grupper som en forhåndsprøve
|
|
Fastsettelse av status for tilgang til informasjon
Tidsramme: Fire uker etter første intervju administreres informasjonsvurderingsskjemaet som en forhåndsprøve til alle elever i begge grupper.
|
Det er et flervalgsskjema laget av forskerne etter en omfattende litteraturgjennomgang for å evaluere kunnskapen til studentene som tar kurset Risikofylt graviditet og omsorg om temaene som undervises i case-basert undervisning.
Dette spørsmålsskjemaet er laget i tråd med læringsmålene for kurset «Risikofylt graviditet og omsorg».
Skjemautkastet ble revidert etter ekspertvurderingen av sakseksemplene og passende rettelser og tillegg ble foretatt.
Etter revisjonen av sakseksemplene ble utkastet til det reviderte informasjonsvurderingsskjemaet forelagt de sakkyndige på jordmorfaget for vurdering med tanke på forståelighet, inkluderende, uttrykk og språk.
Etter nødvendig revisjon vil den bli brukt som en flervalgs for- og ettertest.
Skjemaets høyeste poengsum er 100 og laveste poengsum er 0 (maks=100, min=0).
|
Fire uker etter første intervju administreres informasjonsvurderingsskjemaet som en forhåndsprøve til alle elever i begge grupper.
|
|
Evaluering av tilfredshet med treningsmetodene som brukes og effekten av treningsmetoder på oppfatning av kompetanse i klinisk praksis
Tidsramme: Ved det første intervjuet ble Visual Comparison Scale brukt på alle elever i begge grupper som en forhåndstest
|
Den ble brukt til å vurdere studentenes tilfredshet med treningsmetodene som ble brukt og effekten av treningsmetodene på deres oppfatning av kompetanse under klinisk praksis.
I skalaen betyr 0 «ikke i det hele tatt fornøyd» og 10 betyr «veldig fornøyd».
|
Ved det første intervjuet ble Visual Comparison Scale brukt på alle elever i begge grupper som en forhåndstest
|
|
Evaluering av tilfredshet med treningsmetodene som brukes og effekten av treningsmetoder på oppfatning av kompetanse i klinisk praksis
Tidsramme: Fire uker etter det første intervjuet administreres Visual Comparison Scale som en forhåndstest til alle elever i begge grupper.
|
Den ble brukt til å vurdere studentenes tilfredshet med treningsmetodene som ble brukt og effekten av treningsmetodene på deres oppfatning av kompetanse under klinisk praksis.
I skalaen betyr 0 «ikke i det hele tatt fornøyd» og 10 betyr «veldig fornøyd».
|
Fire uker etter det første intervjuet administreres Visual Comparison Scale som en forhåndstest til alle elever i begge grupper.
|
Samarbeidspartnere og etterforskere
Det er her du vil finne personer og organisasjoner som er involvert i denne studien.
Etterforskere
- Hovedetterforsker: Esra KARATAŞ OKYAY, PhD, Kahramanmaras Sutcu Imam University
Publikasjoner og nyttige lenker
Den som er ansvarlig for å legge inn informasjon om studien leverer frivillig disse publikasjonene. Disse kan handle om alt relatert til studiet.
Hjelpsomme linker
Studierekorddatoer
Disse datoene sporer fremdriften for innsending av studieposter og sammendragsresultater til ClinicalTrials.gov. Studieposter og rapporterte resultater gjennomgås av National Library of Medicine (NLM) for å sikre at de oppfyller spesifikke kvalitetskontrollstandarder før de legges ut på det offentlige nettstedet.
Studer hoveddatoer
Studiestart (Faktiske)
19. mars 2024
Primær fullføring (Faktiske)
30. april 2024
Studiet fullført (Faktiske)
30. april 2024
Datoer for studieregistrering
Først innsendt
14. mars 2024
Først innsendt som oppfylte QC-kriteriene
14. mars 2024
Først lagt ut (Faktiske)
20. mars 2024
Oppdateringer av studieposter
Sist oppdatering lagt ut (Faktiske)
9. juli 2024
Siste oppdatering sendt inn som oppfylte QC-kriteriene
7. juli 2024
Sist bekreftet
1. juli 2024
Mer informasjon
Begreper knyttet til denne studien
Andre studie-ID-numre
- KSUESRAKARATASOKYAY006
Plan for individuelle deltakerdata (IPD)
Planlegger du å dele individuelle deltakerdata (IPD)?
NEI
IPD-planbeskrivelse
vi deler ikke individuelle deltakerdata med andre forskere
Legemiddel- og utstyrsinformasjon, studiedokumenter
Studerer et amerikansk FDA-regulert medikamentprodukt
Nei
Studerer et amerikansk FDA-regulert enhetsprodukt
Nei
Denne informasjonen ble hentet direkte fra nettstedet clinicaltrials.gov uten noen endringer. Hvis du har noen forespørsler om å endre, fjerne eller oppdatere studiedetaljene dine, vennligst kontakt register@clinicaltrials.gov. Så snart en endring er implementert på clinicaltrials.gov, vil denne også bli oppdatert automatisk på nettstedet vårt. .