L'effet du débriefing immédiat ou différé sur les compétences de base en matière de maintien de la vie chez les étudiants en soins infirmiers de premier cycle.
L'effet du débriefing chaud et froid sur la compétence et la réflexion BLS chez les étudiants en soins infirmiers de premier cycle.
Le but de cet essai clinique est de savoir si un débriefing immédiat (chaud) ou retardé (à froid) est préférable pour les étudiants en soins infirmiers de premier cycle pendant la formation Basic Life Support (BLS).
L’étude vise à :
- Identifiez l’effet du débriefing chaud ou froid dans la formation BLS pour les étudiants en soins infirmiers.
- Identifiez la méthode de débriefing que les élèves préfèrent.
Les chercheurs compareront les deux méthodes de débriefing. Les participants :
- Soyez assigné au hasard (en lançant une pièce de monnaie) à un débriefing chaud ou froid.
- Participez à une simulation sur Basic Life Support.
Aperçu de l'étude
Statut
Les conditions
Intervention / Traitement
Description détaillée
Cet ECR visait à identifier l'efficacité du débriefing à froid par rapport au débriefing à chaud dans la formation BLS pour les compétences BLS des étudiants en soins infirmiers de premier cycle et à évaluer l'impact du débriefing à chaud et à froid de l'expérience de débriefing des étudiants en soins infirmiers.
Objectifs spécifiques/hypothèse Objectif spécifique 1 : Identifier l'efficacité du débriefing à froid par rapport au débriefing à chaud dans la formation BLS pour les compétences BLS des étudiants en soins infirmiers de premier cycle.
Hypothèse 1a : Dans les groupes de débriefing à froid et à chaud, il existe une différence significative dans la compétence BLS des étudiants en soins infirmiers de premier cycle entre la pré-intervention et la post-intervention.
Hypothèse 1b : les étudiants en soins infirmiers de premier cycle qui reçoivent un débriefing à froid montreront une plus grande compétence BLS que ceux qui reçoivent un débriefing à chaud. Notre approche pour tester l’objectif consiste à mener une étude de conception expérimentale.
Objectif spécifique 2 : Évaluer l'impact du débriefing chaud et froid sur l'expérience de débriefing des étudiants en soins infirmiers de premier cycle.
Hypothèse 2 : Les étudiants en soins infirmiers de premier cycle qui reçoivent un débriefing à froid afficheront des scores d'expérience de débriefing plus élevés que ceux qui reçoivent un débriefing à chaud.
Type d'étude
Inscription (Réel)
Phase
- N'est pas applicable
Contacts et emplacements
Lieux d'étude
-
-
Ohio
-
Cincinnati, Ohio, États-Unis, 45221
- University of Cincinnati College of Nursing
-
-
Critères de participation
Critère d'éligibilité
Âges éligibles pour étudier
- Adulte
- Adulte plus âgé
Accepte les volontaires sains
La description
Critères d'intégration :
- Étudiants en soins infirmiers juniors ou seniors (c'est-à-dire en troisième ou quatrième année du diplôme BSN).
Critères d'exclusion :
- Étudiants en soins infirmiers qui ne sont ni juniors ni seniors.
Plan d'étude
Comment l'étude est-elle conçue ?
Détails de conception
- Objectif principal: Autre
- Répartition: Randomisé
- Modèle interventionnel: Affectation parallèle
- Masquage: Seul
Armes et Interventions
Groupe de participants / Bras |
Intervention / Traitement |
|---|---|
|
Expérimental: Débriefing à froid
Le chercheur a assigné un débriefing à froid (après une journée post-simulation) aux étudiants de premier cycle en sciences infirmières du groupe d'intervention.
|
Manipulation (expérimentale) : Le chercheur a assigné un débriefing à froid (après une journée post-simulation) aux étudiants en sciences infirmières de premier cycle du groupe d'intervention.
|
|
Autre: Débriefing chaud
Le groupe témoin a reçu un débriefing à chaud (immédiatement après la simulation).
|
Le groupe témoin a reçu un débriefing à chaud (immédiatement après la simulation).
|
Que mesure l'étude ?
Principaux critères de jugement
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
|---|---|---|
|
Compétence de base en matière de survie
Délai: Immédiatement après l'intervention
|
Le niveau de compétence a été mesuré via la liste de contrôle des compétences de base de l'American Heart Association (2020), qui est une échelle d'évaluation dichotomique de 0 (pas fait/fait incorrectement) et 1 (fait correctement) ; il y avait un total de 15 points.
Plus le score est élevé, meilleur est le résultat.
|
Immédiatement après l'intervention
|
Mesures de résultats secondaires
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
|---|---|---|
|
Échelle d’expérience de débriefing
Délai: Immédiatement après l'intervention
|
L’échelle d’expérience de débriefing (DES) (Reed, 2012) a été élaborée pour évaluer l’expérience de débriefing des étudiants en soins infirmiers.
Il comprenait 20 éléments au total et était divisé en quatre sous-échelles : (1) analyse des pensées et des sentiments ; (2) Apprendre et établir des liens ; (3) Compétence du facilitateur pour mener le débriefing ; et (4) Conseils appropriés à l’intention du facilitateur (Reed, 2012).
Une échelle de Likert va de 1 (pas du tout d’accord) à 5 (tout à fait d’accord).
La note minimale est de 20 et la note maximale est de 100.
Plus le score est élevé, meilleur est le résultat.
|
Immédiatement après l'intervention
|
Collaborateurs et enquêteurs
Parrainer
Les enquêteurs
- Chercheur principal: Fahad Alanezi, PhD Candidate, MSc, BSN, University of Cincinnati
Publications et liens utiles
Publications générales
- Kolb, D. A. (2014). Experiential learning: Experience as the source of learning and development (2nd ed.). Pearson Education, Inc.
- Reed, S. J. (2012). Debriefing experience scale: Development of a tool to evaluate the student learning experience in debriefing. Clinical Simulation in Nursing, 8(6), e211-e217.
- Meguerdichian M, Bajaj K, Ivanhoe R, Lin Y, Sloma A, de Roche A, Altonen B, Bentley S, Cheng A, Walker K. Impact of the PEARLS Healthcare Debriefing cognitive aid on facilitator cognitive load, workload, and debriefing quality: a pilot study. Adv Simul (Lond). 2022 Dec 12;7(1):40. doi: 10.1186/s41077-022-00236-x.
- Ha EH. Effects of hot and cold debriefing in simulation with case-based learning. Jpn J Nurs Sci. 2021 Feb 26:e12410. doi: 10.1111/jjns.12410. Online ahead of print.
- Kessler DO, Cheng A, Mullan PC. Debriefing in the emergency department after clinical events: a practical guide. Ann Emerg Med. 2015 Jun;65(6):690-8. doi: 10.1016/j.annemergmed.2014.10.019. Epub 2014 Nov 15.
- Couper K, Perkins GD. Debriefing after resuscitation. Curr Opin Crit Care. 2013 Jun;19(3):188-94. doi: 10.1097/MCC.0b013e32835f58aa.
Dates d'enregistrement des études
Dates principales de l'étude
Début de l'étude (Réel)
Achèvement primaire (Réel)
Achèvement de l'étude (Réel)
Dates d'inscription aux études
Première soumission
Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité
Première publication (Réel)
Mises à jour des dossiers d'étude
Dernière mise à jour publiée (Réel)
Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité
Dernière vérification
Plus d'information
Termes liés à cette étude
Mots clés
Autres numéros d'identification d'étude
- 2023-0423
Plan pour les données individuelles des participants (IPD)
Prévoyez-vous de partager les données individuelles des participants (DPI) ?
Description du régime IPD
Délai de partage IPD
Type d'informations de prise en charge du partage d'IPD
- PROTOCOLE D'ÉTUDE
- SÈVE
- CIF
- ANALYTIC_CODE
- RSE
Informations sur les médicaments et les dispositifs, documents d'étude
Étudie un produit pharmaceutique réglementé par la FDA américaine
Étudie un produit d'appareil réglementé par la FDA américaine
produit fabriqué et exporté des États-Unis.
Ces informations ont été extraites directement du site Web clinicaltrials.gov sans aucune modification. Si vous avez des demandes de modification, de suppression ou de mise à jour des détails de votre étude, veuillez contacter register@clinicaltrials.gov. Dès qu'un changement est mis en œuvre sur clinicaltrials.gov, il sera également mis à jour automatiquement sur notre site Web .