Het effect van onmiddellijke versus uitgestelde debriefing op de basisvaardigheden voor levensondersteuning bij niet-gegradueerde verpleegkundestudenten.
Het effect van warme en koude debriefing op BLS-competentie en reflectie bij studenten verpleegkunde.
Het doel van deze klinische proef is om erachter te komen of onmiddellijke (warme) of uitgestelde (koude) debriefing beter is voor niet-gegradueerde verpleegkundestudenten tijdens de Basic Life Support (BLS)-training.
Het onderzoek heeft tot doel:
- Identificeer het effect van warme versus koude debriefing in BLS-training voor studenten verpleegkunde.
- Bepaal welke debriefingmethode studenten verkiezen.
Onderzoekers zullen de twee debriefingmethoden vergelijken. Deelnemers zullen:
- Word willekeurig toegewezen (door het opgooien van een munt) aan een warme of koude debriefing.
- Neem deel aan een simulatie over Basic Life Support.
Studie Overzicht
Toestand
Conditie
Interventie / Behandeling
Gedetailleerde beschrijving
Deze RCT had tot doel de effectiviteit van koude versus warme debriefing in BLS-training voor de BLS-competentie van bachelorstudenten verpleegkunde te identificeren en de impact van warme en koude debriefing op de debriefingervaring van verpleegkundestudenten te beoordelen.
Specifieke doelstellingen/hypothese Specifiek doel 1: Identificeer de effectiviteit van koude versus warme debriefing in BLS-training voor de BLS-competentie van studenten verpleegkunde.
Hypothese 1a: In zowel koude als warme debriefingsgroepen is er een significant verschil in de BLS-competentie van bachelorstudenten verpleegkunde tussen pre-interventie en post-interventie.
Hypothese 1b: Studenten verpleegkunde die koude debriefing krijgen, zullen een grotere BLS-competentie vertonen dan studenten die warme debriefing krijgen. Onze aanpak om dit te testen is het uitvoeren van een experimenteel ontwerponderzoek.
Specifiek doel 2: Beoordeel de impact van warme en koude debriefing op de debriefingervaring van studenten verpleegkunde.
Hypothese 2: Studenten verpleegkunde die koude debriefing krijgen, zullen hogere scores op het gebied van debriefingervaring laten zien dan studenten die warme debriefing krijgen.
Studietype
Inschrijving (Werkelijk)
Fase
- Niet toepasbaar
Contacten en locaties
Studie Locaties
-
-
Ohio
-
Cincinnati, Ohio, Verenigde Staten, 45221
- University of Cincinnati College of Nursing
-
-
Deelname Criteria
Geschiktheidscriteria
Leeftijden die in aanmerking komen voor studie
- Volwassen
- Oudere volwassene
Accepteert gezonde vrijwilligers
Beschrijving
Inclusiecriteria:
- Junior of senior studenten verpleegkunde (dat wil zeggen in het derde of vierde jaar van de BSN-opleiding).
Uitsluitingscriteria:
- Verpleegkundestudenten die niet junior of senior zijn.
Studie plan
Hoe is de studie opgezet?
Ontwerpdetails
- Primair doel: Ander
- Toewijzing: Gerandomiseerd
- Interventioneel model: Parallelle opdracht
- Masker: Enkel
Wapens en interventies
Deelnemersgroep / Arm |
Interventie / Behandeling |
|---|---|
|
Experimenteel: Koude debriefing
De onderzoeker gaf een koude debriefing (na een dag na de simulatie) voor studenten verpleegkunde in de interventiegroep.
|
Manipulatie (experimenteel): De onderzoeker gaf een koude debriefing (na een post-simulatie van één dag) voor studenten verpleegkunde in de interventiegroep.
|
|
Ander: Hete debriefing
De controlegroep kreeg (onmiddellijk na de simulatie) een hot debriefing.
|
De controlegroep kreeg (onmiddellijk na de simulatie) een hot debriefing.
|
Wat meet het onderzoek?
Primaire uitkomstmaten
Uitkomstmaat |
Maatregel Beschrijving |
Tijdsspanne |
|---|---|---|
|
Basiscompetentie voor levensondersteuning
Tijdsspanne: Direct na de interventie
|
Het competentieniveau werd gemeten via de Basic Life Support-competentiechecklist van de American Heart Association (2020), een dichotome beoordelingsschaal van 0 (niet gedaan/onjuist gedaan) en 1 (juist gedaan); er waren in totaal 15 punten.
Hoe hoger de score, hoe beter het resultaat.
|
Direct na de interventie
|
Secundaire uitkomstmaten
Uitkomstmaat |
Maatregel Beschrijving |
Tijdsspanne |
|---|---|---|
|
Debriefing Ervaringsschaal
Tijdsspanne: Direct na de interventie
|
De Debriefing Experience Scale (DES) (Reed, 2012) is ontwikkeld om de debriefingervaring van verpleegkundestudenten te beoordelen.
Het omvatte in totaal twintig elementen en was opgesplitst in vier subschalen: (1) Gedachten en gevoelens analyseren; (2) Leren en verbindingen leggen; (3) Vaardigheid als facilitator bij het uitvoeren van de debriefing; en (4) Passende begeleiding van begeleiders (Reed, 2012).
Een Likert-schaal loopt van 1 (helemaal niet mee eens) tot 5 (helemaal mee eens).
De minimale score is 20 en de maximale score is 100.
Hoe hoger de score, hoe beter het resultaat.
|
Direct na de interventie
|
Medewerkers en onderzoekers
Sponsor
Onderzoekers
- Hoofdonderzoeker: Fahad Alanezi, PhD Candidate, MSc, BSN, University of Cincinnati
Publicaties en nuttige links
Algemene publicaties
- Kolb, D. A. (2014). Experiential learning: Experience as the source of learning and development (2nd ed.). Pearson Education, Inc.
- Reed, S. J. (2012). Debriefing experience scale: Development of a tool to evaluate the student learning experience in debriefing. Clinical Simulation in Nursing, 8(6), e211-e217.
- Meguerdichian M, Bajaj K, Ivanhoe R, Lin Y, Sloma A, de Roche A, Altonen B, Bentley S, Cheng A, Walker K. Impact of the PEARLS Healthcare Debriefing cognitive aid on facilitator cognitive load, workload, and debriefing quality: a pilot study. Adv Simul (Lond). 2022 Dec 12;7(1):40. doi: 10.1186/s41077-022-00236-x.
- Ha EH. Effects of hot and cold debriefing in simulation with case-based learning. Jpn J Nurs Sci. 2021 Feb 26:e12410. doi: 10.1111/jjns.12410. Online ahead of print.
- Kessler DO, Cheng A, Mullan PC. Debriefing in the emergency department after clinical events: a practical guide. Ann Emerg Med. 2015 Jun;65(6):690-8. doi: 10.1016/j.annemergmed.2014.10.019. Epub 2014 Nov 15.
- Couper K, Perkins GD. Debriefing after resuscitation. Curr Opin Crit Care. 2013 Jun;19(3):188-94. doi: 10.1097/MCC.0b013e32835f58aa.
Studie record data
Bestudeer belangrijke data
Studie start (Werkelijk)
Primaire voltooiing (Werkelijk)
Studie voltooiing (Werkelijk)
Studieregistratiedata
Eerst ingediend
Eerst ingediend dat voldeed aan de QC-criteria
Eerst geplaatst (Werkelijk)
Updates van studierecords
Laatste update geplaatst (Werkelijk)
Laatste update ingediend die voldeed aan QC-criteria
Laatst geverifieerd
Meer informatie
Termen gerelateerd aan deze studie
Andere studie-ID-nummers
- 2023-0423
Plan Individuele Deelnemersgegevens (IPD)
Bent u van plan om gegevens van individuele deelnemers (IPD) te delen?
Beschrijving IPD-plan
IPD-tijdsbestek voor delen
IPD delen Ondersteunend informatietype
- LEERPROTOCOOL
- SAP
- ICF
- ANALYTIC_CODE
- MVO
Informatie over medicijnen en apparaten, studiedocumenten
Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd geneesmiddel
Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd apparaatproduct
product vervaardigd in en geëxporteerd uit de V.S.
Deze informatie is zonder wijzigingen rechtstreeks van de website clinicaltrials.gov gehaald. Als u verzoeken heeft om uw onderzoeksgegevens te wijzigen, te verwijderen of bij te werken, neem dan contact op met register@clinicaltrials.gov. Zodra er een wijziging wordt doorgevoerd op clinicaltrials.gov, wordt deze ook automatisch bijgewerkt op onze website .