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High Five ! - Prévention scolaire du surpoids et de l'obésité chez les enfants de 6 à 9 ans. (DINO-PL)

28 janvier 2026 mis à jour par: Prof. Anna Fijałkowska, Institute of Mother and Child, Warsaw, Poland

Efficacité du programme « High Five ! » pour réduire le risque de surpoids et d'obésité chez les enfants en début de scolarité.

L'objectif de cette étude interventionnelle est d'évaluer l'efficacité du programme scolaire « High Five ! » pour réduire le surpoids, l'obésité et l'hypertension artérielle chez les enfants âgés de 7 à 9 ans. Les principales questions auxquelles elle cherche à répondre sont :

  • La participation au programme « High Five ! » réduit-elle la proportion d'enfants participants ayant un indice de masse corporelle (IMC), un tour de taille et un tour de hanche élevés, ainsi qu'une tension artérielle élevée ?
  • La participation au programme « High Five ! » augmente-t-elle l'adhésion aux comportements de santé recommandés (alimentation saine, activité physique, gestion du temps d'écran et hygiène du sommeil) chez les enfants participants ? Les chercheurs comparent le programme « High Five ! » à la pratique scolaire habituelle pour déterminer si ce programme est efficace pour prévenir le surpoids et les problèmes de santé associés chez les enfants.

Les élèves participent à 6 séances. Les séances 1 à 5 sont consacrées à cinq sujets liés à la santé, tels que la santé mentale, la nutrition, l'activité physique, le temps d'écran et le sommeil, tandis que la séance 6 sert de leçon de synthèse et de renforcement. Les séances sont basées sur des méthodes actives (jeu, travail individuel/en petits groupes) et sont réalisées conformément à des scénarios détaillés par des spécialistes formés : l'enseignant de la classe et l'infirmière scolaire.

Les parents/tuteurs des élèves participants sont impliqués dans la promotion de comportements sains et la création d'un environnement familial favorable via la lecture autonome des « portions de connaissances » sur les sujets couverts par le programme et la réalisation de tâches à domicile avec leurs enfants.

Aperçu de l'étude

Statut

Complété

Les conditions

Intervention / Traitement

Description détaillée

Contexte :

L'excès de poids corporel chez les enfants est un problème de santé grave et croissant associé à : une pression artérielle élevée (Kułaga et al., 2023), un risque d'obésité à l'âge adulte (Simmonds et al., 2016), des relations médiocres avec les pairs, une perception négative par les autres (comme étant moins intelligent, paresseux, etc.), une susceptibilité au harcèlement, une faible estime de soi et une attitude critique envers soi-même.

Les principaux facteurs de risque de surpoids chez les enfants (Jebeile et al., 2022) incluent : une faible activité physique (Telama, 2009 ; Pate et al., 2013), des comportements sédentaires, une alimentation déséquilibrée (trop de boissons sucrées et de fast-food, Rousham et al., 2022 ; Calcaterra et al., 2023 ; Jokobsen et al., 2023), des troubles du sommeil (Sluggett et al., 2019 ; Börnhorst et al., 2015) et des problèmes de santé mentale (Gawlik et al., 2009 ; Nieman et al., 2012).

Il existe de nombreuses interventions visant à réduire le surpoids et l'obésité chez les enfants, en particulier celles mises en œuvre en milieu scolaire (Wang et al., 2011). Cependant, il n'existe pas de preuves claires concernant leur efficacité à long terme sur les résultats liés à l'obésité (Smit et al., 2023).

Objectifs :

L'objectif de cet essai clinique est d'évaluer l'efficacité du programme scolaire « High Five ! » pour réduire le surpoids, l'obésité et l'hypertension artérielle chez les enfants âgés de 6 à 9 ans. Les principales questions auxquelles il cherche à répondre sont :

  • La participation au programme « High Five ! » réduit-elle la proportion d'enfants participants ayant un indice de masse corporelle (IMC), un tour de taille et de hanche, et une pression artérielle élevés ?
  • La participation au programme « High Five ! » augmente-t-elle l'adhésion aux comportements de santé recommandés (alimentation saine, activité physique, gestion du temps d'écran et hygiène du sommeil) chez les enfants participants ?

Intervention :

Le programme High Five ! est basé sur la théorie du parcours de vie (Elder et al., 2003 ; Cockerham, 2022) affirmant que les personnes traversent une séquence d'étapes basées sur l'âge et de rôles sociaux au sein de structures sociales particulières tout au long de leur vie, ce qui affecte leur santé, y compris leur masse corporelle. Le processus d'acquisition des compétences nécessaires pour vivre et agir en société afin d'atteindre des objectifs de vie est extrêmement intense au début de la scolarité, influencé par l'environnement social. Les enfants apprennent quels comportements sont attendus d'eux et s'ils font ce qu'ils font correctement. Les compétences acquises à cet âge et dans cet environnement (la classe) les aident à faire face à de nouvelles circonstances à l'avenir, devenant ainsi un atout pour la vie (Kellam et al., 1976). Dans ce contexte, impliquer les parents dans l'intervention via des devoirs, des réunions, du matériel informatif et les encourager à améliorer l'environnement domestique est l'un des déterminants clés de l'efficacité de l'intervention (Lambrinou et al., 2020). Conformément au modèle famille-individu-école (FIS) de prévention globale de l'obésité infantile, « les élèves relient la famille et l'école, tandis que les parents collaborent avec l'école pour contribuer au programme d'intervention » (Cao et al., 2015, p.553).

Le programme High Five ! est adapté à l'âge de développement des participants de 7 à 9 ans pour qui le jeu est la forme d'activité préférée (Lillemyr et al., 2011). Les enfants de cet âge entrent dans une période de développement de la persévérance et de l'assiduité. Ils veulent apprendre plus que jamais dans leur vie future (Jankowska, 2017). Il est donc extrêmement important de maintenir leur enthousiasme et de créer des conditions à l'école qui favorisent le bien-être et la réussite. La plus grande menace pendant cette période est que l'enfant développe une croyance en sa propre faible valeur (Erikson, 1950 ; Jankowska, 2017). Les enfants de cet âge aiment écouter et raconter des histoires, qu'ils utilisent également dans le jeu. Ils aiment aussi fabriquer leurs propres jouets. Ils ont de bonnes capacités de mémoire, notamment pour les comptines et les chansons. La répétition des mêmes informations favorise la mémorisation. Cette période se caractérise également par la facilité d'acquisition de nouvelles compétences motrices et leur amélioration. Cela a un impact positif sur les activités quotidiennes, l'exercice, la participation aux sports, aux travaux manuels et à la pratique d'instruments de musique. Et les enseignants formés pour mettre en œuvre des interventions de promotion de la santé peuvent avoir un impact significatif sur les comportements alimentaires des élèves (Habib-Mourad et al., 2020).

Le programme High Five ! vise à prévenir le surpoids, l'obésité et l'hypertension artérielle chez les enfants, en :

  • Familiarisant les enfants avec les recommandations de santé (alimentation, sommeil, comportements sédentaires, activité physique)
  • Renforçant les compétences des enfants (estime de soi positive - s'aimer soi-même, alimentation et sommeil sains, activité physique, contrôle du temps d'écran)
  • Renforçant le potentiel des parents à soutenir un mode de vie sain pour leur enfant (modélisation de comportements sains, encouragement des enfants à suivre les recommandations, soutien de l'estime de soi positive de l'enfant)

Les activités du programme « High Five ! » comprennent :

  • Participation des élèves à 6 sessions. Les sessions 1-5 (90 minutes chacune) sont dédiées à cinq sujets liés à la santé :

    1. SUPERPOUVOIRS ET SUPER PENSÉES - Renforcer l'estime de soi positive et la capacité à voir ses propres forces ;
    2. DEVIENS UN CHEF ! - Familiariser les enfants avec les principes actuels d'une alimentation saine et améliorer leur capacité à composer correctement les repas ;
    3. LE MOUVEMENT EST SAIN - Familiariser les enfants avec les recommandations actuelles en matière d'activité physique et les motiver à bouger ;
    4. FAIS UNE PAUSE - Renforcer la motivation et la capacité à contrôler le temps d'écran ;
    5. SOMMEIL SAIN - Familiariser les enfants avec les recommandations actuelles concernant les heures de sommeil et comment se préparer à dormir ;

    6. HIGH FIVE POUR LA SANTÉ (45 minutes) - Résume et renforce le message du programme sous forme de jeu de société éducatif.

      Les sessions sont basées sur des méthodes actives (jeu, travail individuel/en petits groupes) et réalisées conformément à des scénarios détaillés par des spécialistes formés : l'enseignant de la classe et l'infirmière scolaire.

  • Engagement des parents dans la promotion de comportements sains et la création d'un environnement domestique favorable via la lecture autonome des « portions de connaissances » sur les sujets couverts par le programme : santé mentale, activité physique, nutrition, sommeil et temps d'écran, et réalisation des devoirs à la maison avec leurs enfants (après les sessions 1-5).

Conception de l'étude Les chercheurs comparent « High Five ! » à la pratique scolaire habituelle pour voir si ce programme fonctionne pour prévenir le surpoids et les problèmes de santé associés chez les enfants. Le design de l'essai randomisé en grappes (cRCT) avec un ratio 1:1 (groupe expérimental vs groupe témoin) est appliqué. L'unité d'échantillonnage est l'école, et l'échantillonnage est stratifié en fonction de la taille de la localité (rurale/petite ville/grande ville). Dans chaque école, des classes de première et/ou deuxième année sont sélectionnées pour participer. Les caractéristiques de l'environnement scolaire en termes de solutions systémiques/organisationnelles à l'école qui favorisent une alimentation saine, l'activité physique et un climat social favorable aux élèves et aux parents seront prises en compte dans l'analyse des résultats.

La collecte de données est réalisée en quatre phases : ligne de base (peu avant la première session du programme), mi-intervention (en moyenne - après deux semaines), post-intervention (peu après la dernière session du programme) et suivi à 6 mois. L'évaluation comprend des mesures anthropométriques standardisées et des questionnaires. Les enfants sont évalués par les infirmières scolaires quatre fois, en utilisant le Rapport d'examen de l'enfant (taille, poids, tour de taille/de hanche, pression artérielle). Les parents remplissent un questionnaire évaluant les comportements de santé de leur enfant (par exemple, alimentation, activité physique, temps d'écran, sommeil), le bien-être émotionnel (PSC-17), ainsi que leurs propres connaissances en matière de santé et pratiques parentales de soutien, 3 fois (à la ligne de base, post-intervention et au suivi). Les élèves évaluent leurs propres comportements liés à la santé en indiquant sur une échelle d'images, combien de jours au cours des 7 derniers jours, ils ont réalisé chacun d'eux. Ils répondent à la même question quatre fois (à la ligne de base, mi-intervention, post-intervention et suivi à 6 mois). Le personnel scolaire (par exemple, les directeurs) remplira un questionnaire évaluant la capacité de l'école à promouvoir des comportements sains. Cela inclut la disponibilité des aliments et boissons, les opportunités d'activité physique, les politiques de santé scolaire et la mise en œuvre d'initiatives de promotion de la santé.

Type d'étude

Interventionnel

Inscription (Réel)

659

Phase

  • N'est pas applicable

Contacts et emplacements

Cette section fournit les coordonnées de ceux qui mènent l'étude et des informations sur le lieu où cette étude est menée.

Lieux d'étude

  • Pologne
      • Warsaw, Pologne, 01-211
        • Institute of Mother and Child

Critères de participation

Les chercheurs recherchent des personnes qui correspondent à une certaine description, appelée critères d'éligibilité. Certains exemples de ces critères sont l'état de santé général d'une personne ou des traitements antérieurs.

Critère d'éligibilité

Âges éligibles pour étudier

  • Enfant

Accepte les volontaires sains

Oui

La description

Critères d'inclusion :

Écoles primaires (publiques, privées, générales, inclusives) être un élève dans une école/classe participant à l'étude

Critères d'exclusion :

Écoles spécialisées absence de consentement parental pour la participation de l'enfant au programme absence de consentement oral de l'enfant pour participer

Plan d'étude

Cette section fournit des détails sur le plan d'étude, y compris la façon dont l'étude est conçue et ce que l'étude mesure.

Comment l'étude est-elle conçue ?

Détails de conception

  • Objectif principal: La prévention
  • Répartition: Randomisé
  • Modèle interventionnel: Affectation parallèle
  • Masquage: Aucun (étiquette ouverte)

Armes et Interventions

Groupe de participants / Bras
Intervention / Traitement
Expérimental: Élèves des classes participant au programme « High Five ! »
Top là !
Comportemental: Tape m'en cinq

Le programme "High Five!" s'appuie sur la théorie du parcours de vie et le modèle famille-individu-école (FIE). Les élèves sont les principaux groupes cibles du programme, et les parents collaborent avec l'école pour renforcer les effets de l'intervention.

Les activités destinées aux élèves comprennent la mise en œuvre de 6 scénarios concernant des questions liées à la santé, réalisés conformément à des scénarios détaillés par un enseignant formé et une infirmière scolaire. Les parents soutiennent le programme en réalisant des tâches spéciales à la maison avec l'enfant.
Aucune intervention: Élèves des classes ne participant pas au programme « High Five ! »
pratique scolaire habituelle

Que mesure l'étude ?

Principaux critères de jugement

Mesure des résultats
Délai
Changement par rapport à la valeur initiale du score z de l'IMC à 6 mois
Délai: De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois

Mesures de résultats secondaires

Mesure des résultats
Délai
Variation par rapport à la valeur initiale du pourcentage d'élèves présentant des valeurs indiquant une augmentation de la pression artérielle systolique à 6 mois
Délai: De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Changement par rapport à la valeur initiale du pourcentage d'étudiants présentant des valeurs indiquant une augmentation de la pression artérielle diastolique à 6 mois
Délai: De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois

Autres mesures de résultats

Mesure des résultats
Description de la mesure
Délai
Variation par rapport à la valeur initiale du pourcentage d'élèves présentant des problèmes émotionnels et comportementaux selon les scores PSC-17 à 6 mois
Délai: De l'inscription jusqu'à la fin du suivi à 6 mois

Les problèmes émotionnels et comportementaux chez les enfants sont évalués par la version à 17 items de la liste de contrôle des symptômes pédiatriques (PSC-17) pour les parents. Les scores totaux et les sous-échelles seront analysés et les seuils suivants seront pris comme indicateurs de :

PSC-17 - Problèmes internalisés ≥ 5 PSC-17 - Déficits de l'attention ≥ 7 PSC-17 - Problèmes externalisés ≥ 7 Score total ≥ 15
De l'inscription jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Évolution par rapport au score de base sur l'échelle de Soutien et Contrôle Parental à 6 mois
Délai: De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois

L'échelle de 20 items sur le soutien et le contrôle parental a été développée spécifiquement pour cette étude. Elle comprend 20 énoncés décrivant des comportements parentaux exprimant un soutien émotionnel envers l'enfant (10 énoncés, par ex. « Je fais des câlins à mon enfant ») et le contrôle de l'enfant (10 énoncés, par ex. « Je connais les amis de mon enfant »). Pour chaque énoncé, les répondants choisissent l'une des réponses suivantes : 0 - « Rarement » ; 1 - « Parfois » ; 2 - « Souvent ». Plus le score est élevé, plus le soutien et le contrôle de l'enfant par les parents sont forts.

Les scores des sous-échelles et le score global seront analysés. Étant donné que l'échelle n'a été testée préalablement que sur un petit groupe, l'analyse de ses propriétés psychométriques précédera l'analyse des résultats du programme.
De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Changement par rapport à la ligne de base du pourcentage d'étudiants respectant les recommandations pour l'activité physique modérée quotidienne (APMV) après 6 mois
Délai: De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
L'évaluation est basée sur la réponse des parents à la question unique concernant le nombre de jours par semaine où l'enfant respecte la recommandation de l'OMS pour l'activité physique quotidienne d'intensité modérée à vigoureuse (MVPA) - être actif pendant au moins 60 minutes.
De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Évolution par rapport à la valeur de départ du pourcentage d'élèves participant régulièrement (au moins 3 à 4 heures par semaine) à des clubs sportifs
Délai: De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Évaluation basée sur les réponses des parents à la question : "Dans une semaine typique (y compris les week-ends), combien de temps en moyenne votre enfant passe-t-il à pratiquer des sports/activités physiques/cours de danse dans un club sportif/centre de santé/centre de fitness/académie de danse ? (Par sports et activités physiques, nous entendons le football, les jeux sur le terrain, le hockey, la natation, le tennis, le basketball, la gymnastique, le ballet, les cours de fitness, les cours de danse, etc.)." Échelle de réponse à 5 points : Pas du tout ; 1-2 heures par semaine ; 3-4 heures par semaine ; Au moins 5 heures par semaine ; Je ne sais pas
De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Variation par rapport à la valeur de base du pourcentage d'élèves qui participent régulièrement et activement à des activités sportives
Délai: De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Évaluation basée sur les réponses des parents à la question « Votre enfant participe-t-il à des activités de club sportif ? » Échelle de réponse à 4 points : Oui, régulièrement et activement ; Oui, occasionnellement ; Pas actuellement, mais a participé par le passé ; Non et n'a jamais participé
De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Modification du pourcentage d'élèves dormant au moins 9 heures par jour par rapport à la valeur initiale.
Délai: De l'inscription jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Le temps de sommeil de l'enfant est évalué par les parents qui indiquent l'heure à laquelle l'enfant s'endort habituellement (heures et minutes) et l'heure à laquelle l'enfant se réveille habituellement (heures et minutes).
De l'inscription jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Changement par rapport à la valeur de référence du pourcentage d'élèves qui prennent régulièrement (chaque jour) un petit-déjeuner
Délai: De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Les parents répondent à la question : « En semaine, combien de fois votre enfant prend-il un petit-déjeuner (quelque chose de plus qu'une simple boisson, par exemple du lait, du thé, du jus), y compris le petit-déjeuner à l'école ? Veuillez sélectionner une seule réponse. Jamais ; Quelques jours (1 à 3 jours) ; La plupart des jours (4 à 6 jours) ; Tous les jours »
De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Évolution par rapport à la valeur initiale du pourcentage d'élèves respectant les recommandations de l'OMS concernant la consommation quotidienne de fruits et légumes (au moins 5 portions par jour)
Délai: De l'inscription jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Les parents répondent à la question : « Au cours d’une semaine typique, combien de portions de fruits frais et/ou de légumes votre enfant mange-t-il par jour ? (Une portion correspond à la quantité que votre enfant peut tenir dans la paume de sa main, par exemple : 4 cuillères à dessert de légumes cuits, un petit bol de salade, un petit bol de soupe de légumes ; 1 fruit de taille moyenne [1 petite pomme], 2 petits fruits [2 prunes], 4 à 7 fraises, ou 10 à 14 cerises.) » en choisissant l’une des catégories : Pas du tout ; Moins d’1 portion par jour ; 1 à 2 portions par jour ; 3 à 4 portions par jour ; 5 portions ou plus par jour
De l'inscription jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Changement par rapport à la valeur de référence du nombre moyen de règles d'hygiène liées au repos nocturne et à sa préparation suivies régulièrement (5 à 7 jours par semaine) par les enfants
Délai: De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
L'indice des règles pour un bon sommeil des enfants est composé de cinq questions répondues par les parents et couvre : le bain/la douche, le brossage des dents, l'aération de la chambre, la relaxation (écouter une histoire au coucher, discuter avec un parent, etc.) avant de se coucher et ne pas regarder la télévision ou utiliser un téléphone portable pendant au moins une demi-heure avant le coucher. Pour chaque question, les parents peuvent choisir l'une des trois réponses : (Habituellement (5-7 jours par semaine) ; Parfois (2-4 jours par semaine) ; Rarement (1-2 jours par semaine)) et l'indicateur d'utilisation régulière d'une pratique donnée est la réponse « Habituellement (5-7 jours par semaine) »
De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Variation par rapport à la valeur de base du pourcentage d'étudiants consommant régulièrement des fruits frais.
Délai: De l'inscription jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Les parents ont indiqué à quelle fréquence, en considérant une semaine typique, leur enfant consomme des fruits frais (à l'exclusion des jus de fruits et des fruits séchés) en choisissant une des six catégories de réponse allant de Jamais à Plus d'une fois par jour. Les réponses allant d'Une fois par jour à Plus d'une fois par jour indiquent une consommation régulière.
De l'inscription jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Changement par rapport à la valeur de référence du pourcentage d'élèves consommant régulièrement des légumes.
Délai: De l'inclusion à la fin du suivi à 6 mois
Les parents ont indiqué à quelle fréquence, en considérant une semaine typique, leur enfant consomme des légumes (y compris les soupes de légumes, à l'exclusion des pommes de terre) en choisissant une parmi six catégories de réponses allant de Jamais à Plus d'une fois par jour. Les réponses allant d'Une fois par jour à Plus d'une fois par jour indiquent une consommation régulière.
De l'inclusion à la fin du suivi à 6 mois
Variation par rapport à la valeur de base du pourcentage d'étudiants consommant fréquemment des boissons sucrées
Délai: De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Les parents ont indiqué à quelle fréquence, en considérant une semaine typique, leur enfant consomme des boissons sucrées, en choisissant une des six catégories de réponse allant de Jamais à Plus d'une fois par jour. Les réponses allant de 4 à 6 - plus de 3 jours par semaine indiquent une consommation fréquente.
De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Variation par rapport à la valeur de base du pourcentage d'élèves consommant fréquemment des snacks salés
Délai: De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Les parents ont indiqué à quelle fréquence, en considérant une semaine typique, leur enfant consomme des snacks salés (par ex. chips de pomme de terre, chips de maïs, popcorn, cacahuètes) en choisissant une réponse parmi six catégories allant de Jamais à Plus d'une fois par jour. Les réponses allant de 4 à 6 – plus de 3 jours par semaine – indiquent une consommation fréquente.
De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Variation par rapport à la valeur initiale du pourcentage d'élèves consommant fréquemment des snacks sucrés
Délai: De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Les parents ont indiqué à quelle fréquence, en considérant une semaine typique, leur enfant consomme des collations sucrées (par ex. gâteaux, biscuits, desserts sucrés) en choisissant une des six catégories de réponse allant de Jamais à Plus d'une fois par jour. Les réponses allant de 4 à 6 - plus de 3 jours par semaine indiquent une consommation fréquente.
De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Variation par rapport à la valeur initiale du pourcentage d'élèves consommant fréquemment des produits de restauration rapide
Délai: De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Les parents ont indiqué à quelle fréquence, en considérant une semaine typique, leur enfant consomme des produits de restauration rapide (par ex. pizza, casserole, hamburger) en choisissant une parmi six catégories de réponse allant de Jamais à Plus d'une fois par jour. Les réponses allant de 4 à 6 - plus de 3 jours par semaine indiquent une consommation fréquente.
De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Changement par rapport à la valeur de base du pourcentage d'élèves qui prennent régulièrement (quotidiennement) le petit-déjeuner avec au moins un parent.
Délai: De l'inclusion à la fin du suivi à 6 mois
Les parents indiquent à quelle fréquence, lors d'une semaine typique, ils prennent le petit-déjeuner avec un enfant en choisissant l'une des réponses suivantes : Jamais, Moins d'une fois par semaine, 1-2 jours par semaine, 3-4 jours par semaine, 5-6 jours par semaine, Tous les jours. Les deux dernières catégories indiquent un comportement régulier.
De l'inclusion à la fin du suivi à 6 mois
Variation par rapport à la valeur initiale du pourcentage d'élèves qui mangent régulièrement (quotidiennement) le déjeuner avec au moins un parent
Délai: De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Les parents indiquent à quelle fréquence, lors d'une semaine typique, ils déjeunent avec un enfant en choisissant l'une des réponses : Jamais, Moins d'une fois par semaine, 1-2 jours par semaine, 3-4 jours par semaine, 5-6 jours par semaine, Tous les jours. Les deux dernières catégories indiquent un comportement régulier.
De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Variation par rapport à la valeur initiale du pourcentage d'élèves qui prennent régulièrement (quotidiennement) le dîner avec au moins un parent
Délai: De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Les parents indiquent à quelle fréquence, lors d'une semaine typique, ils dînent avec un enfant en choisissant l'une des réponses : Jamais, Moins d'une fois par semaine, 1 à 2 jours par semaine, 3 à 4 jours par semaine, 5 à 6 jours par semaine, Tous les jours. Les deux dernières catégories indiquent un comportement régulier.
De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Changement par rapport à la valeur initiale du temps moyen passé par les étudiants à jouer à des jeux sur un ordinateur, une console, une tablette, un smartphone, une télévision
Délai: De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Les parents répondent à la question « Pendant son temps libre : combien d'heures par jour votre enfant passe-t-il à jouer à des jeux sur ordinateur, console, tablette, smartphone, télévision » en choisissant l'une des 9 réponses (de Pas du tout à Environ 7 heures ou plus par jour)
De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Changement par rapport à la valeur de référence du temps moyen passé par les étudiants à utiliser un ordinateur ou d'autres appareils électroniques pour des activités académiques, y compris les devoirs
Délai: De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Les parents répondent à la question « Pendant son temps libre : combien d'heures par jour votre enfant passe-t-il à utiliser un ordinateur ou d'autres appareils électroniques pour des activités académiques, y compris les devoirs » en sélectionnant l'une des 9 réponses (de Pas du tout à Environ 7 heures ou plus par jour)
De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Évolution par rapport au niveau de base du temps moyen passé par les étudiants à regarder la télévision, des films ou des vidéos sur des sites comme YouTube, etc.
Délai: De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Les parents répondent à la question « Pendant leur temps libre : combien d'heures par jour votre enfant passe-t-il à regarder la télévision, des films ou des vidéos sur des sites comme YouTube, etc. » en sélectionnant l'une des 9 réponses (de Pas du tout à Environ 7 heures ou plus par jour)
De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Variation par rapport à la valeur de référence du temps moyen passé par les étudiants à rechercher des informations sur Internet, à naviguer sur des sites Web
Délai: De l'inscription à la fin du suivi à 6 mois
Les parents répondent à la question « Pendant leur temps libre : combien d'heures par jour votre enfant passe-t-il à rechercher des informations sur Internet, à naviguer sur des sites web. » en sélectionnant l'une des 9 réponses (de Pas du tout à Environ 7 heures ou plus par jour)
De l'inscription à la fin du suivi à 6 mois
Évolution par rapport à la valeur de base du temps moyen passé par les étudiants sur d'autres activités sédentaires, p. ex. lire des livres, jouer d'un instrument
Délai: De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Les parents répondent à la question « Pendant leur temps libre : combien d'heures par jour votre enfant consacre-t-il à d'autres activités sédentaires, par exemple la lecture de livres, jouer d'un instrument de musique. » en sélectionnant l'une des 9 réponses (de Pas du tout à Environ 7 heures ou plus par jour)
De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Variation par rapport à la ligne de base du nombre moyen de jours au cours des sept derniers jours où les étudiants ont consommé des légumes
Délai: De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Les élèves indiquent sur l'échelle d'images leur réponse à la question « Combien de jours de la dernière semaine (les 7 derniers jours) avez-vous mangé des légumes – frais (par exemple, carottes) ou cuits (par exemple, brocolis, pommes de terre) ? ». Ils choisissent une réponse parmi cinq : jamais, 1 jour, 2-3 jours, 4-5 jours, 6-7 jours
De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Variation par rapport à la valeur initiale du nombre moyen de jours au cours des sept derniers jours pendant lesquels les étudiants ont consommé des fruits
Délai: De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
La note des élèves sur l'échelle de l'image répond à la question : "Combien de jours au cours de la dernière semaine (les 7 derniers jours) avez-vous mangé des fruits - par exemple, une pomme, une banane ou une poire ?". Ils sélectionnent une réponse parmi cinq : jamais, 1 jour, 2-3 jours, 4-5 jours, 6-7 jours
De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Variation par rapport à la valeur initiale du nombre moyen de jours au cours des sept derniers jours pendant lesquels les élèves se sont activement déplacés pour aller à/et revenir de l'école
Délai: De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Les élèves indiquent sur l'échelle d'images leur réponse à la question : "Combien de jours de la semaine dernière (7 derniers jours) ai-je marché, fait du vélo ou de la trottinette pour aller à (ou revenir de) l'école ?". Ils choisissent une réponse parmi cinq : jamais, 1 jour, 2-3 jours, 4-5 jours, 6-7 jours.
De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Changement par rapport à la valeur initiale du nombre moyen de jours au cours des sept derniers jours où les étudiants ont été physiquement actifs
Délai: De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Les élèves indiquent sur l'échelle picturale leur réponse à la question : « Combien de jours au cours de la semaine dernière (les 7 derniers jours) avez-vous été actif - vous avez beaucoup bougé, couru, dansé, joué au football ou nagé ? » Ils sélectionnent une réponse parmi cinq : jamais, 1 jour, 2-3 jours, 4-5 jours, 6-7 jours
De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Changement par rapport au départ dans le nombre moyen de jours au cours des sept derniers jours où les étudiants ont dormi 9 heures ou plus
Délai: De l'inscription jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
La note des élèves sur l'échelle d'images répond à la question : "Combien de jours au cours de la semaine dernière (7 derniers jours) avez-vous dormi 9 heures ou plus la nuit dernière ?" Ils sélectionnent une réponse parmi cinq : jamais, 1 jour, 2-3 jours, 4-5 jours, 6-7 jours
De l'inscription jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Variation par rapport à la valeur initiale du nombre moyen de jours au cours des sept derniers jours pendant lesquels les élèves se sont calmés avant d'aller se coucher
Délai: De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Les élèves indiquent sur l'échelle picturale leur réponse à la question : "Combien de jours au cours de la dernière semaine (les 7 derniers jours) avant de vous coucher, avez-vous écouté de la musique apaisante, une histoire ou lu quelque chose d'intéressant ?" Ils sélectionnent une réponse parmi cinq : jamais, 1 jour, 2-3 jours, 4-5 jours, 6-7 jours
De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Variation par rapport à la ligne de base du nombre moyen de jours au cours des sept derniers jours où les étudiants ont passé moins de 2 heures devant l'ordinateur, le téléphone ou la tablette.
Délai: De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Les élèves indiquent sur l'échelle picturale leur réponse à la question : « Combien de jours au cours de la semaine dernière (les 7 derniers jours) avez-vous passé moins de 2 heures devant l'ordinateur, le téléphone ou la tablette ? » Ils sélectionnent une réponse parmi cinq : jamais, 1 jour, 2-3 jours, 4-5 jours, 6-7 jours
De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Variation par rapport à la valeur initiale du nombre moyen de jours au cours des sept derniers jours où les étudiants n'ont pas utilisé le téléphone, l'ordinateur ou la tablette juste avant d'aller se coucher
Délai: De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Note des élèves sur l'échelle picturale en réponse à la question : "Combien de jours au cours de la dernière semaine (7 derniers jours) n'avez-vous pas utilisé le téléphone, l'ordinateur ou la tablette juste avant d'aller vous coucher ?" Ils choisissent une réponse parmi cinq : jamais, 1 jour, 2-3 jours, 4-5 jours, 6-7 jours
De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Changement par rapport à la valeur initiale du nombre moyen de jours au cours des sept derniers jours où les élèves ont joué avec d'autres enfants à l'extérieur après l'école
Délai: De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Les élèves indiquent sur l'échelle d'images leur réponse à la question : "Combien de jours de la semaine dernière (7 derniers jours) après l'école avez-vous joué avec d'autres enfants, par exemple dans la cour ou sur le terrain de jeux ?" Ils sélectionnent une réponse parmi cinq : jamais, 1 jour, 2-3 jours, 4-5 jours, 6-7 jours
De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Changement par rapport à la ligne de base du nombre moyen de jours au cours des sept derniers jours que les étudiants ont passé leur temps libre avec leurs proches
Délai: De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois
Les élèves indiquent sur l'échelle picturale leur réponse à la question : "Combien de jours au cours de la dernière semaine (les 7 derniers jours) avez-vous passé du temps libre avec vos proches - vous avez joué ensemble, parlé ou fait autre chose ?" Ils sélectionnent une réponse parmi cinq : jamais, 1 jour, 2-3 jours, 4-5 jours, 6-7 jours
De l'inclusion jusqu'à la fin du suivi à 6 mois

Collaborateurs et enquêteurs

C'est ici que vous trouverez les personnes et les organisations impliquées dans cette étude.

Parrainer

Institute of Mother and Child, Warsaw, Poland

Collaborateurs

Ministry of Health, Poland

Les enquêteurs

  • Chercheur principal: Anna Fijałkowska, Professor, Institute of Mother and Child

Publications et liens utiles

La personne responsable de la saisie des informations sur l'étude fournit volontairement ces publications. Il peut s'agir de tout ce qui concerne l'étude.

Publications générales

Dates d'enregistrement des études

Ces dates suivent la progression des dossiers d'étude et des soumissions de résultats sommaires à ClinicalTrials.gov. Les dossiers d'étude et les résultats rapportés sont examinés par la Bibliothèque nationale de médecine (NLM) pour s'assurer qu'ils répondent à des normes de contrôle de qualité spécifiques avant d'être publiés sur le site Web public.

Dates principales de l'étude

Début de l'étude (Réel)

23 avril 2025

Achèvement primaire (Réel)

28 novembre 2025

Achèvement de l'étude (Réel)

28 novembre 2025

Dates d'inscription aux études

Première soumission

13 janvier 2026

Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité

13 janvier 2026

Première publication (Réel)

22 janvier 2026

Mises à jour des dossiers d'étude

Dernière mise à jour publiée (Réel)

30 janvier 2026

Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité

28 janvier 2026

Dernière vérification

1 janvier 2026

Plus d'information

Termes liés à cette étude

Mots clés

Termes MeSH pertinents supplémentaires

Autres numéros d'identification d'étude

  • 6/11/85195/NPZ/2021/106/830

Plan pour les données individuelles des participants (IPD)

Prévoyez-vous de partager les données individuelles des participants (DPI) ?

NON

Informations sur les médicaments et les dispositifs, documents d'étude

Étudie un produit pharmaceutique réglementé par la FDA américaine

Non

Étudie un produit d'appareil réglementé par la FDA américaine

Non

Ces informations ont été extraites directement du site Web clinicaltrials.gov sans aucune modification. Si vous avez des demandes de modification, de suppression ou de mise à jour des détails de votre étude, veuillez contacter register@clinicaltrials.gov. Dès qu'un changement est mis en œuvre sur clinicaltrials.gov, il sera également mis à jour automatiquement sur notre site Web .

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