High Five! - Prevenção Escolar do Excesso de Peso e Obesidade em Crianças dos 6 aos 9 Anos. (DINO-PL)
Eficácia do Programa "High Five!" na Redução do Risco de Excesso de Peso e Obesidade em Crianças em Idade Escolar Precoce.
O objetivo deste estudo de intervenção é avaliar a eficácia do programa escolar "High Five!" na redução do excesso de peso, obesidade e hipertensão arterial em crianças dos 7 aos 9 anos de idade. As principais questões que pretende responder são:
- A participação no programa "High Five!" reduz a proporção de crianças participantes com índice de massa corporal (IMC), perímetro da cintura e anca, e pressão arterial elevados?
- A participação no programa "High Five!" aumenta a adesão a comportamentos de saúde recomendados (alimentação saudável, atividade física, gestão do tempo de ecrã e higiene do sono) entre as crianças participantes? Os investigadores comparam o "High Five!" com a prática escolar habitual para verificar se este programa funciona na prevenção do excesso de peso e problemas de saúde relacionados em crianças.
Os alunos participam em 6 sessões. As sessões 1-5 são dedicadas a cinco tópicos relacionados com a saúde, como saúde mental, nutrição, atividade física, tempo de ecrã e sono, enquanto a sessão 6 serve como uma lição de resumo e reforço. As sessões baseiam-se em métodos ativos (jogo, trabalho individual / em pequenos grupos) e são realizadas de acordo com cenários detalhados por especialistas formados: o professor titular da turma e a enfermeira escolar.
Os pais/encarregados de educação dos alunos participantes são envolvidos na promoção de comportamentos saudáveis e na criação de um ambiente doméstico de apoio através da leitura autónoma das "porções de conhecimento" sobre os tópicos abordados pelo programa e da realização de tarefas domésticas com os seus filhos.
Visão geral do estudo
Status
Intervenção / Tratamento
Descrição detalhada
Antecedentes:
O excesso de peso corporal nas crianças é um problema de saúde grave e crescente, associado a: pressão arterial elevada (Kułaga et al., 2023), risco de obesidade na idade adulta (Simmonds et al., 2016), relações deficientes com os pares, perceção negativa por parte de outros (como sendo de menor inteligência, preguiçosas, etc.), suscetibilidade a bullying, baixa autoestima e uma atitude crítica em relação a si próprias.
Os principais fatores de risco de excesso de peso nas crianças (Jebeile et al., 2022) incluem: baixa atividade física (Telama, 2009; Pate et al., 2013), comportamentos sedentários, dieta desequilibrada (consumo excessivo de bebidas açucaradas e fast food, Rousham et al., 2022; Calcaterra et al., 2023; Jokobsen et al., 2023), distúrbios do sono (Sluggett et al., 2019, Börnhorst et al., 2015) e problemas de saúde mental (Gawlik et al., 2009; Nieman et al., 2012).
Existem muitas intervenções destinadas a reduzir o excesso de peso e a obesidade entre crianças, especialmente as implementadas em contextos escolares (Wang et al., 2011). No entanto, não há evidências claras quanto à sua eficácia a longo prazo nos resultados relacionados com a obesidade (Smit et al., 2023).
Objetivos:
O objetivo deste ensaio clínico é avaliar a eficácia do programa escolar "High Five!" na redução do excesso de peso, obesidade e pressão arterial elevada em crianças dos 6 aos 9 anos de idade. As principais questões que pretende responder são:
- A participação no programa "High Five!" reduz a proporção de crianças participantes com índice de massa corporal (IMC), perímetro da cintura e da anca e pressão arterial elevados?
- A participação no programa "High Five!" aumenta a adesão a comportamentos de saúde recomendados (alimentação saudável, atividade física, gestão do tempo de ecrã e higiene do sono) entre as crianças participantes?
Intervenção:
O Programa High Five! baseia-se na teoria do curso de vida (Elder et al., 2003; Cockerham, 2022), que defende que as pessoas passam por uma sequência de fases baseadas na idade e papéis sociais dentro de estruturas sociais específicas ao longo da vida, o que afeta a sua saúde, incluindo a massa corporal. O processo de aquisição das competências necessárias para viver e atuar em sociedade para alcançar objetivos de vida é extremamente intensivo no início da escolaridade, influenciado pelo ambiente social. As crianças aprendem quais os comportamentos esperados delas e se o que fazem está correto. As competências adquiridas nesta idade e neste ambiente (sala de aula) ajudam-nas a lidar com novas circunstâncias no futuro, tornando-se assim um ativo para toda a vida (Kellam et al., 1976). Neste contexto, envolver os pais na intervenção através de tarefas, reuniões, material informativo e incentivá-los a melhorar o ambiente doméstico é um dos determinantes-chave da eficácia da intervenção (Lambrinou et al., 2020). De acordo com o modelo família-indivíduo-escola (FIS) de prevenção abrangente da obesidade infantil, "os alunos ligam a família e a escola, enquanto os pais colaboram com a escola para contribuir para o programa de intervenção" (Cao et al., 2015, p.553).
O Programa High Five! é adaptado à idade de desenvolvimento dos participantes de 7 a 9 anos, para quem a brincadeira é a forma de atividade preferida (Lillemyr et al., 2011). As crianças desta idade estão a entrar num período de desenvolvimento da perseverança e diligência. Querem aprender mais do que nunca nas suas vidas futuras (Jankowska, 2017). Portanto, é extremamente importante manter o seu entusiasmo e criar condições na escola que promovam o bem-estar e o sucesso. A maior ameaça durante este período é a criança desenvolver uma crença no seu próprio baixo valor (Erikson, 1950; Jankowska, 2017). As crianças desta idade gostam de ouvir e contar histórias, que também utilizam na brincadeira. Também gostam de fazer os seus próprios brinquedos. Têm boas capacidades de memória, especialmente para rimas e canções. A repetição da mesma informação promove a memorização. Este período também se caracteriza pela facilidade em adquirir novas competências motoras e a sua melhoria. Isto tem um impacto positivo nas atividades diárias, exercício, participação em desportos, trabalhos manuais e tocar instrumentos musicais. E os professores formados para implementar intervenções de promoção da saúde podem ter um impacto significativo nos comportamentos alimentares dos alunos (Habib-Mourad et al., 2020).
O Programa High Five! visa prevenir o excesso de peso, a obesidade e a pressão arterial elevada em crianças, através de:
- Familiarizar as crianças com as recomendações de saúde (alimentação, sono, comportamentos sedentários, atividade física)
- Reforçar as competências das crianças (autoestima positiva - gostar de si próprias, alimentação e sono saudáveis, atividade física, controlo do tempo de ecrã)
- Reforçar o potencial dos pais para apoiar um estilo de vida saudável para o seu filho (modelação de comportamentos saudáveis, incentivo das crianças a seguir as recomendações, apoio à autoestima positiva da criança)
As atividades do Programa "High Five!" incluem:
Participação dos alunos em 6 sessões. As sessões 1-5 (90 minutos cada) são dedicadas a cinco temas relacionados com a saúde:
- SUPERPODERES E SUPER PENSAMENTOS - Reforçar a autoestima positiva e a capacidade de ver os próprios pontos fortes;
- TORNAR-SE UM CHEF! - Familiarizar as crianças com os princípios atuais de alimentação saudável e melhorar a sua capacidade de compor refeições adequadamente;
- MOVIMENTO É SAUDÁVEL - Familiarizar as crianças com as recomendações atuais para a atividade física e motivá-las a mover-se;
- FAZER UMA PAUSA - Reforçar a motivação e a capacidade de controlar o tempo de ecrã;
- SONO SAUDÁVEL - Familiarizar as crianças com as recomendações atuais para as horas de sono e como preparar-se para dormir;
HIGH FIVE PARA A SAÚDE (45 minutos) - Resume e reforça a mensagem do programa na forma de um jogo de tabuleiro educativo.
As sessões baseiam-se em métodos ativos (brincadeira, trabalho individual/em pequenos grupos) e são realizadas de acordo com cenários detalhados por especialistas formados: o professor titular de turma e o enfermeiro escolar.
- Envolvimento dos pais na promoção de comportamentos saudáveis e na criação de um ambiente doméstico de apoio através da leitura autónoma das "porções de conhecimento" sobre os temas abordados pelo programa: saúde mental, atividade física, nutrição, sono e tempo de ecrã e realização de tarefas domésticas com os seus filhos (após as sessões 1-5).
Desenho do estudo Os investigadores comparam o "High Five!" com a prática escolar habitual para ver se este programa funciona para prevenir o excesso de peso e problemas de saúde relacionados em crianças. É aplicado o desenho de ensaio controlado randomizado por clusters (cRCT) com uma proporção de 1:1 (grupo experimental vs. grupo de controlo). A unidade de amostragem é a escola, e a amostragem é estratificada com base no tamanho da localidade (rural/pequena cidade/grande cidade). Em cada escola, são selecionadas turmas do 1.º e/ou 2.º ano para participar. As características do ambiente escolar em termos de soluções sistémicas/organizacionais na escola que promovem a alimentação saudável, atividade física e um clima social amigável para alunos e pais serão tidas em conta na análise dos resultados.
A recolha de dados é realizada em quatro fases: linha de base (pouco antes da primeira sessão do programa), durante a intervenção (em média - após duas semanas), pós-intervenção (pouco após a última sessão do programa) e seguimento de 6 meses. A avaliação inclui medições antropométricas padronizadas e questionários. As crianças são avaliadas por enfermeiros escolares quatro vezes, utilizando o Relatório de Exame da Criança (altura, peso, perímetro da cintura/anca, pressão arterial). Os pais preenchem um questionário que avalia os comportamentos de saúde do seu filho (por exemplo, dieta, atividade física, tempo de ecrã, sono), bem-estar emocional (PSC-17), e os seus próprios conhecimentos relacionados com a saúde e práticas parentais de apoio 3 vezes (na linha de base, pós-intervenção e no seguimento). Os alunos avaliam os seus próprios comportamentos relacionados com a saúde marcando na escala de imagens, quantos dias nos últimos 7 dias, realizaram cada um deles. Respondem à mesma questão quatro vezes (na linha de base, durante a intervenção, pós-intervenção e seguimento de 6 meses). O pessoal escolar (por exemplo, diretores) preencherá um questionário avaliando a capacidade da escola para promover comportamentos saudáveis. Isto inclui a disponibilidade de alimentos e bebidas, oportunidades para atividade física, políticas de saúde escolar e implementação de iniciativas de promoção da saúde.
Tipo de estudo
Inscrição (Real)
Estágio
- Não aplicável
Contactos e Locais
Locais de estudo
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Warsaw, Polônia, 01-211
- Institute of Mother and Child
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Critérios de participação
Critérios de elegibilidade
Idades elegíveis para estudo
- Filho
Aceita Voluntários Saudáveis
Descrição
Critérios de Inclusão:
Estudantes de escolas primárias (públicas, privadas, gerais, inclusivas) que frequentem uma escola/turma participante no estudo
Critérios de Exclusão:
Escolas especiais falta de consentimento parental para a criança participar no programa falta de consentimento oral da criança para participar
Plano de estudo
Como o estudo é projetado?
Detalhes do projeto
- Finalidade Principal: Prevenção
- Alocação: Randomizado
- Modelo Intervencional: Atribuição Paralela
- Mascaramento: Nenhum (rótulo aberto)
Armas e Intervenções
Grupo de Participantes / Braço |
Intervenção / Tratamento |
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Experimental: Alunos das turmas participantes no programa "High Five!"
Alto cinco!
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O programa "High Five!" baseia-se na teoria do curso de vida e no modelo família-indivíduo-escola (FIS). Os estudantes são os principais grupos-alvo do programa, e os pais cooperam com a escola para aumentar os efeitos da intervenção. As atividades dirigidas aos estudantes incluem a implementação de 6 cenários, relacionados com questões de saúde, realizados de acordo com cenários detalhados por um professor treinado e uma enfermeira escolar. Os pais apoiam o programa realizando tarefas especiais em casa com a criança. |
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Sem intervenção: Alunos de turmas não participantes no programa "High Five!"
prática escolar como habitualmente
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O que o estudo está medindo?
Medidas de resultados primários
Medida de resultado |
Prazo |
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Alteração do valor basal do escore z do IMC aos 6 meses
Prazo: Desde a inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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Desde a inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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Medidas de resultados secundários
Medida de resultado |
Prazo |
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Alteração em relação ao Valor de Base na percentagem de alunos com valores indicadores de aumento da Pressão Arterial Sistólica aos 6 Meses
Prazo: Desde a inscrição até ao fim do acompanhamento aos 6 meses
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Desde a inscrição até ao fim do acompanhamento aos 6 meses
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Alteração em relação à Linha de Base na percentagem de alunos com valores indicando Pressão Arterial Diastólica aumentada aos 6 Meses
Prazo: Da inscrição até ao fim do acompanhamento aos 6 meses
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Da inscrição até ao fim do acompanhamento aos 6 meses
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Outras medidas de resultado
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
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Alteração em relação à linha de base na percentagem de alunos com problemas emocionais e comportamentais com base nas pontuações PSC-17 aos 6 meses
Prazo: Desde a inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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Os problemas emocionais e comportamentais em crianças são avaliados pela versão de 17 itens da Lista de Verificação de Sintomas Pediátricos (PSC-17) para os pais.
As pontuações totais e das subescalas serão analisadas e os seguintes pontos de corte serão considerados como indicadores de: |
Desde a inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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Alteração em relação ao valor basal na pontuação da escala de Apoio e Controlo Parental aos 6 meses
Prazo: Desde a inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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A escala de 20 itens de Apoio e Controlo Parental foi desenvolvida especificamente para este estudo. Consiste em 20 afirmações que descrevem comportamentos parentais que expressam apoio emocional à criança (10 afirmações, por exemplo "Abraço e aconchego o meu filho") e controlo da criança (10 afirmações, por exemplo "Conheço os amigos do meu filho"). Para cada afirmação, os respondentes selecionam uma das seguintes respostas: 0 - "Raramente"; 1 - "Às vezes"; 2 - "Frequentemente". Quanto maior a pontuação, mais forte é o apoio e o controlo da criança pelos pais. Tanto as pontuações das subescalas como a pontuação global serão analisadas. Uma vez que a escala foi anteriormente apenas testada num pequeno grupo piloto, a análise das suas propriedades psicométricas precederá a análise dos resultados do programa. |
Desde a inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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Alteração em relação à linha de base na percentagem de alunos que cumprem as recomendações para atividade física moderada diária (AFMV) após 6 meses
Prazo: Desde a inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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A avaliação baseia-se na resposta dos pais à única pergunta sobre o número de dias por semana em que a criança cumpre a recomendação da OMS para a AFMV (Atividade Física Moderada a Vigorosa) diária - ser ativa pelo menos 60 minutos.
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Desde a inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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Alteração em relação ao valor basal na percentagem de alunos que frequentam regularmente (pelo menos 3-4 horas por semana) clubes desportivos
Prazo: Desde a inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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Avaliação com base nas respostas dos pais à pergunta: "Numa semana típica (incluindo fins de semana), quanto tempo em média o seu filho passa a praticar desporto/exercício/aulas de dança num clube desportivo/centro de saúde/centro de fitness/academia de dança? (Por desporto e exercício, referimo-nos a futebol, jogar no campo, hóquei, natação, ténis, basquetebol, ginástica, ballet, aulas de fitness, aulas de dança, etc.)." Escala de resposta de 5 pontos: Nenhum; 1-2 horas por semana; 3-4 horas por semana; Pelo menos 5 horas por semana; Não sei
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Desde a inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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Alteração em relação à linha de base na percentagem de alunos que participam regular e ativamente em desportos
Prazo: Desde a inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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Avaliação baseada nas respostas dos pais à pergunta "O seu filho participa em atividades de clube desportivo?" Escala de resposta de 4 pontos: Sim, regularmente e ativamente; Sim, ocasionalmente; Não atualmente, mas já participou no passado; Não e nunca participou
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Desde a inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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Alteração na percentagem de alunos que dormem pelo menos 9 horas por dia em comparação com a linha de base.
Prazo: Desde a inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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O tempo de sono da criança é avaliado pelos pais, que indicam a hora a que a criança geralmente adormece (horas e minutos) e a hora a que a criança geralmente acorda (horas e minutos).
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Desde a inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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Variação em relação ao valor basal na percentagem de alunos que tomam regularmente (todos os dias) o pequeno-almoço
Prazo: Desde a inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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Os pais respondem à pergunta: "Numa semana típica, com que frequência o seu filho toma o pequeno-almoço (algo mais do que apenas uma bebida, por exemplo, leite, chá, sumo), incluindo o pequeno-almoço na escola?
Por favor, selecione uma resposta.
Nunca; Alguns dias (1-3 dias); A maioria dos dias (4-6 dias); Todos os dias"
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Desde a inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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Alteração em relação ao valor basal na percentagem de estudantes que cumprem as recomendações da OMS para o consumo diário de fruta e vegetais (pelo menos 5 porções por dia)
Prazo: Da inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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Os pais respondem à pergunta: "Numa semana típica, quantas porções de fruta fresca e/ou vegetais é que o seu filho come por dia?
(Uma porção é a quantidade que o seu filho consegue colocar na palma da mão, por exemplo, 4 colheres de sobremesa de vegetais cozinhados, uma taça pequena de salada, uma taça pequena de sopa de legumes; 1 fruta de tamanho médio [1 maçã pequena], 2 frutas pequenas [2 ameixas], 4-7 morangos, ou 10-14 cerejas.)"
escolhendo uma das categorias: Nenhuma; Menos de 1 porção por dia; 1-2 porções por dia; 3-4 porções por dia; 5 ou mais porções por dia
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Da inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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Alteração em relação ao valor basal no número médio de regras de higiene relacionadas com o descanso noturno e a preparação para o mesmo seguidas regularmente (5-7 dias por semana) pelas crianças
Prazo: Desde a inscrição até ao fim do acompanhamento aos 6 meses
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O índice de regras para um bom sono das crianças é composto por cinco perguntas respondidas pelos pais e abrange: tomar banho/duche, lavar os dentes, arejar o quarto, relaxamento (ouvir uma história antes de dormir, conversar com um dos pais, etc.) antes de deitar e não ver televisão ou usar telemóvel pelo menos meia hora antes de dormir.
Para cada pergunta, os pais podem escolher uma das três respostas: (Normalmente (5-7 dias por semana); Às vezes (2-4 dias por semana); Raramente (1-2 dias por semana)) e o indicador de uso regular de uma determinada prática é a resposta "Normalmente (5-7 dias por semana)"
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Desde a inscrição até ao fim do acompanhamento aos 6 meses
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Alteração em relação ao valor basal na percentagem de estudantes que consomem regularmente fruta fresca.
Prazo: Desde a inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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Os pais indicaram com que frequência, considerando uma semana típica, o seu filho consome fruta fresca (excluindo sumos de fruta e fruta seca), escolhendo uma entre seis categorias de resposta que variam de Nunca a Mais de uma vez por dia.
As respostas que variam de Uma vez por dia a Mais de uma vez por dia indicam consumo regular.
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Desde a inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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Alteração em relação à linha de base na percentagem de estudantes que consomem vegetais regularmente.
Prazo: Desde a inscrição até ao fim do acompanhamento aos 6 meses
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Os pais indicaram a frequência com que, considerando uma semana típica, o seu filho consome vegetais (incluindo sopas de vegetais, excluindo batatas), escolhendo uma entre seis categorias de resposta que variam de Nunca a Mais de uma vez por dia.
Respostas que variam de Uma vez por dia a Mais de uma vez por dia indicam consumo regular. |
Desde a inscrição até ao fim do acompanhamento aos 6 meses
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Alteração em relação ao valor basal na percentagem de alunos que consomem frequentemente bebidas açucaradas
Prazo: Desde a inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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Os pais indicaram com que frequência, considerando uma semana típica, o seu filho consome bebidas com açúcar, escolhendo uma de seis categorias de resposta que vão desde Nunca a Mais de uma vez por dia.
Respostas que vão de 4 a 6 - mais de 3 dias por semana indicam consumo frequente. |
Desde a inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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Alteração em relação à linha de base na percentagem de estudantes que consomem frequentemente snacks salgados
Prazo: Desde a inscrição até ao final do seguimento aos 6 meses
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Os pais indicaram com que frequência, considerando uma semana típica, o seu filho consome snacks salgados (por exemplo, batatas fritas, nachos, pipocas, amendoins), escolhendo uma entre seis categorias de resposta que vão desde Nunca a Mais de uma vez por dia. Respostas que vão de 4 a 6 - mais de 3 dias por semana indicam consumo frequente.
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Desde a inscrição até ao final do seguimento aos 6 meses
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Alteração em relação à linha de base na percentagem de estudantes que consomem frequentemente snacks doces
Prazo: Desde a inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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Os pais indicaram com que frequência, considerando uma semana típica, o seu filho consome snacks doces (por exemplo, bolos, biscoitos/bolachas, sobremesas doces), escolhendo uma entre seis categorias de resposta que variam de Nunca a Mais de uma vez por dia. As respostas que variam de 4 a 6 - mais de 3 dias por semana indicam consumo frequente.
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Desde a inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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Alteração em relação à linha de base na percentagem de estudantes que consomem frequentemente produtos de fast food
Prazo: Da inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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Os pais indicaram com que frequência, considerando uma semana típica, o seu filho consome produtos de fast food (por exemplo, pizza, caçarola, hambúrguer), escolhendo uma entre seis categorias de resposta que variam de Nunca a Mais de uma vez por dia. As respostas que variam de 4 a 6 - mais de 3 dias por semana indicam consumo frequente.
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Da inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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Alteração em relação à linha de base na percentagem de alunos que tomam regularmente (diariamente) o pequeno-almoço com pelo menos um dos pais.
Prazo: Desde a inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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Os pais indicam com que frequência, numa semana típica, tomam o pequeno-almoço com uma criança, escolhendo uma das respostas: Nunca, Menos de uma vez por semana, 1-2 dias por semana, 3-4 dias por semana, 5-6 dias por semana, Todos os dias.
As duas últimas categorias indicam comportamento regular.
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Desde a inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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Alteração em relação ao valor basal na percentagem de estudantes que almoçam regularmente (diariamente) com pelo menos um dos pais
Prazo: Da inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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Os pais indicam com que frequência, numa semana típica, almoçam com um filho, escolhendo uma das respostas: Nunca, Menos de uma vez por semana, 1-2 dias por semana, 3-4 dias por semana, 5-6 dias por semana, Todos os dias.
As duas últimas categorias indicam um comportamento regular.
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Da inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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Alteração em relação à linha de base na percentagem de alunos que regularmente (diariamente) jantam com pelo menos um dos pais
Prazo: Desde a inscrição até ao fim do acompanhamento aos 6 meses
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Os pais indicam a frequência com que, numa semana típica, jantam com uma criança, escolhendo uma das respostas: Nunca, Menos de uma vez por semana, 1-2 dias por semana, 3-4 dias por semana, 5-6 dias por semana, Todos os dias.
As duas últimas categorias indicam comportamento regular.
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Desde a inscrição até ao fim do acompanhamento aos 6 meses
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Alteração em relação ao valor basal no tempo médio despendido pelos alunos a jogar jogos num computador, consola, tablet, smartphone, TV
Prazo: Desde a inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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Os pais respondem à pergunta "No seu tempo livre: quantas horas por dia é que o seu filho passa a jogar jogos no computador, consola, tablet, smartphone, TV" selecionando uma das 9 respostas (desde Nenhuma até Cerca de 7 ou mais horas por dia)
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Desde a inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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Alteração em relação à linha de base no tempo médio gasto pelos alunos a utilizar um computador ou outros dispositivos eletrónicos para atividades académicas, incluindo trabalhos de casa
Prazo: Desde a inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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Os pais respondem à pergunta "No seu tempo livre: quantas horas por dia o seu filho passa a utilizar o computador ou outros dispositivos eletrónicos para atividades académicas, incluindo os trabalhos de casa" selecionando uma das 9 respostas (de Nenhuma a Cerca de 7 ou mais horas por dia)
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Desde a inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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Alteração em relação ao valor basal no tempo médio despendido pelos estudantes a ver televisão, filmes ou vídeos em sites como o YouTube, etc.
Prazo: Desde a inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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Os pais respondem à pergunta "No seu tempo livre: quantas horas por dia o seu filho passa a ver TV, filmes ou vídeos em sites como o YouTube, etc." selecionando uma das 9 respostas (desde Nada até Cerca de 7 ou mais horas por dia)
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Desde a inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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Alteração em relação à linha de base no tempo médio gasto pelos alunos a procurar informações na Internet, a navegar em sites
Prazo: Desde a inscrição até ao fim do acompanhamento aos 6 meses
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Os pais respondem à pergunta "No seu tempo livre: quantas horas por dia o seu filho passa a procurar informações na Internet, a navegar em websites." selecionando uma das 9 respostas (de Nenhuma a Cerca de 7 ou mais horas por dia)
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Desde a inscrição até ao fim do acompanhamento aos 6 meses
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Alteração em relação ao valor basal no tempo médio despendido pelos estudantes em outras atividades sedentárias, por exemplo, ler livros, tocar um instrumento
Prazo: Desde a inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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Os pais respondem à pergunta "No seu tempo livre: quantas horas por dia é que o seu filho passa em outras atividades sedentárias, por exemplo, ler livros, tocar um instrumento." selecionando uma das 9 respostas (desde Nenhuma até Cerca de 7 ou mais horas por dia)
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Desde a inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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Alteração em relação à linha de base no número médio de dias, nos últimos sete dias, em que os alunos consumiram vegetais
Prazo: Desde a inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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Os estudantes assinalam na escala pictórica a resposta à pergunta "Quantos dias na última semana (últimos 7 dias) comeu legumes - frescos (ex.: cenouras) ou cozinhados (ex.: brócolos, batatas)?".
Selecionam uma entre cinco respostas: nunca, 1 dia, 2-3 dias, 4-5 dias, 6-7 dias
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Desde a inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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Alteração em relação ao valor basal do número médio de dias, nos últimos sete dias, em que os alunos consumiram fruta
Prazo: Desde a inscrição até ao fim do seguimento aos 6 meses
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Os alunos marcam na escala de imagens a resposta à pergunta: "Quantos dias na última semana (últimos 7 dias) comeu fruta - por exemplo, uma maçã, uma banana ou uma pêra?".
Selecionam uma das cinco respostas: nunca, 1 dia, 2-3 dias, 4-5 dias, 6-7 dias
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Desde a inscrição até ao fim do seguimento aos 6 meses
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Alteração em relação ao valor inicial no número médio de dias, nos últimos sete dias, em que os alunos se deslocaram ativamente para/da escola
Prazo: Da inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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Os alunos marcam na escala de imagem a resposta à pergunta: "Quantos dias na última semana (últimos 7 dias) andei, andei de bicicleta, andei de trotinete para (ou de) a escola?".
Eles selecionam uma entre cinco respostas: nunca, 1 dia, 2-3 dias, 4-5 dias, 6-7 dias
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Da inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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Alteração em relação ao valor basal no número médio de dias, nos últimos sete dias, em que os alunos foram fisicamente ativos
Prazo: Da inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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Os alunos marcam na escala de imagens a resposta à pergunta: "Quantos dias na última semana (últimos 7 dias) foste ativo - moveste-te muito, correste, dançaste, jogaste futebol ou nadaste?"
Eles selecionam uma das cinco respostas: nunca, 1 dia, 2-3 dias, 4-5 dias, 6-7 dias
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Da inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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Alteração em relação à linha de base no número médio de dias, nos últimos sete dias, em que os alunos dormiram nove horas ou mais
Prazo: Desde a inscrição até ao fim do acompanhamento aos 6 meses
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Os alunos marcam na escala de imagem a resposta à pergunta: "Quantos dias na última semana (últimos 7 dias) dormiste 9 horas ou mais na noite anterior?"
Eles selecionam uma das cinco respostas: nunca, 1 dia, 2-3 dias, 4-5 dias, 6-7 dias
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Desde a inscrição até ao fim do acompanhamento aos 6 meses
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Alteração em relação à linha de base no número médio de dias, nos últimos sete dias, em que os alunos se acalmaram antes de se deitar
Prazo: Da inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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Os alunos assinalam na escala de imagem a resposta à pergunta: "Quantos dias na última semana (últimos 7 dias) antes de ir para a cama, ouviste música relaxante, uma história ou leste algo interessante?"
Selecionam uma de cinco respostas: nunca, 1 dia, 2-3 dias, 4-5 dias, 6-7 dias
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Da inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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Alteração em relação à linha de base no número médio de dias, nos últimos sete dias, em que os alunos passaram menos de 2 horas em frente ao computador, telefone ou tablet.
Prazo: Desde a inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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Os estudantes marcam na escala de imagem a resposta à pergunta: "Quantos dias na última semana (últimos 7 dias) passaste menos de 2 horas em frente ao computador, telemóvel ou tablet?"
Selecionam uma de cinco respostas: nunca, 1 dia, 2-3 dias, 4-5 dias, 6-7 dias
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Desde a inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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Alteração em relação à linha de base no número médio de dias, nos últimos sete dias, em que os estudantes não usaram o telemóvel, computador ou tablet imediatamente antes de se deitarem
Prazo: Desde a inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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A classificação dos estudantes na escala pictórica responde à pergunta: "Quantos dias na última semana (últimos 7 dias) não usou o telemóvel, computador ou tablet imediatamente antes de ir para a cama?"
Selecionam uma entre cinco respostas: nunca, 1 dia, 2-3 dias, 4-5 dias, 6-7 dias
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Desde a inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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Alteração em relação à linha de base no número médio de dias nos últimos sete dias em que os alunos brincaram com outras crianças ao ar livre depois da escola
Prazo: Desde a inscrição até ao fim do acompanhamento aos 6 meses
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Os alunos marcam na escala de imagem a resposta à pergunta: "Quantos dias na última semana (últimos 7 dias) depois da escola brincaste com outras crianças, por exemplo, no quintal ou no parque infantil?"
Selecionam uma de cinco respostas: nunca, 1 dia, 2-3 dias, 4-5 dias, 6-7 dias
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Desde a inscrição até ao fim do acompanhamento aos 6 meses
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Alteração em relação à linha de base no número médio de dias nos últimos sete dias em que os alunos passaram o tempo livre com os seus entes queridos
Prazo: Desde a inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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Os alunos marcam na escala de imagens a resposta à pergunta: "Quantos dias na última semana (últimos 7 dias) passou tempo livre com os seus entes queridos - brincaram juntos, conversaram ou fizeram outra coisa?"
Selecionam uma de cinco respostas: nunca, 1 dia, 2-3 dias, 4-5 dias, 6-7 dias
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Desde a inscrição até ao final do acompanhamento aos 6 meses
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Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Colaboradores
Investigadores
- Investigador principal: Anna Fijałkowska, Professor, Institute of Mother and Child
Publicações e links úteis
Publicações Gerais
- Wang Y, Cai L, Wu Y, Wilson RF, Weston C, Fawole O, Bleich SN, Cheskin LJ, Showell NN, Lau BD, Chiu DT, Zhang A, Segal J. What childhood obesity prevention programmes work? A systematic review and meta-analysis. Obes Rev. 2015 Jul;16(7):547-65. doi: 10.1111/obr.12277. Epub 2015 Apr 20.
- Telama R. Tracking of physical activity from childhood to adulthood: a review. Obes Facts. 2009;2(3):187-95. doi: 10.1159/000222244. Epub 2009 Jun 12.
- Simmonds M, Llewellyn A, Owen CG, Woolacott N. Predicting adult obesity from childhood obesity: a systematic review and meta-analysis. Obes Rev. 2016 Feb;17(2):95-107. doi: 10.1111/obr.12334. Epub 2015 Dec 23.
- Jebeile H, Kelly AS, O'Malley G, Baur LA. Obesity in children and adolescents: epidemiology, causes, assessment, and management. Lancet Diabetes Endocrinol. 2022 May;10(5):351-365. doi: 10.1016/S2213-8587(22)00047-X. Epub 2022 Mar 3.
- Cao ZJ, Wang SM, Chen Y. A randomized trial of multiple interventions for childhood obesity in China. Am J Prev Med. 2015 May;48(5):552-60. doi: 10.1016/j.amepre.2014.12.014.
- Smit MS, Boelens M, Molenberg FJM, Raat H, Jansen W. The long-term effects of primary school-based obesity prevention interventions in children: A systematic review and meta-analysis. Pediatr Obes. 2023 Mar;18(3):e12997. doi: 10.1111/ijpo.12997. Epub 2022 Dec 21.
- Sluggett L, Wagner SL, Harris RL. Sleep Duration and Obesity in Children and Adolescents. Can J Diabetes. 2019 Mar;43(2):146-152. doi: 10.1016/j.jcjd.2018.06.006. Epub 2018 Jul 4.
- Rousham EK, Goudet S, Markey O, Griffiths P, Boxer B, Carroll C, Petherick ES, Pradeilles R. Unhealthy Food and Beverage Consumption in Children and Risk of Overweight and Obesity: A Systematic Review and Meta-Analysis. Adv Nutr. 2022 Oct 2;13(5):1669-1696. doi: 10.1093/advances/nmac032.
- Lambrinou CP, Androutsos O, Karaglani E, Cardon G, Huys N, Wikstrom K, Kivela J, Ko W, Karuranga E, Tsochev K, Iotova V, Dimova R, De Miguel-Etayo P, M Gonzalez-Gil E, Tamas H, Jancso Z, Liatis S, Makrilakis K, Manios Y; Feel4Diabetes-study group. Effective strategies for childhood obesity prevention via school based, family involved interventions: a critical review for the development of the Feel4Diabetes-study school based component. BMC Endocr Disord. 2020 May 6;20(Suppl 2):52. doi: 10.1186/s12902-020-0526-5.
- Kulaga Z, Swiader-Lesniak A, Kotowska A, Litwin M. Population-based references for waist and hip circumferences, waist-to-hip and waist-to-height ratios for children and adolescents, and evaluation of their predictive ability. Eur J Pediatr. 2023 Jul;182(7):3217-3229. doi: 10.1007/s00431-023-05001-4. Epub 2023 May 4.
- Jakobsen DD, Brader L, Bruun JM. Association between Food, Beverages and Overweight/Obesity in Children and Adolescents-A Systematic Review and Meta-Analysis of Observational Studies. Nutrients. 2023 Feb 2;15(3):764. doi: 10.3390/nu15030764.
- Habib-Mourad C, Ghandour LA, Maliha C, Awada N, Dagher M, Hwalla N. Impact of a one-year school-based teacher-implemented nutrition and physical activity intervention: main findings and future recommendations. BMC Public Health. 2020 Feb 19;20(1):256. doi: 10.1186/s12889-020-8351-3.
- Cockerham WC. Theoretical Approaches to Research on the Social Determinants of Obesity. Am J Prev Med. 2022 Jul;63(1 Suppl 1):S8-S17. doi: 10.1016/j.amepre.2022.01.030.
- Calcaterra V, Cena H, Magenes VC, Vincenti A, Comola G, Beretta A, Di Napoli I, Zuccotti G. Sugar-Sweetened Beverages and Metabolic Risk in Children and Adolescents with Obesity: A Narrative Review. Nutrients. 2023 Jan 30;15(3):702. doi: 10.3390/nu15030702.
- Bornhorst C, Wijnhoven TM, Kunesova M, Yngve A, Rito AI, Lissner L, Duleva V, Petrauskiene A, Breda J. WHO European Childhood Obesity Surveillance Initiative: associations between sleep duration, screen time and food consumption frequencies. BMC Public Health. 2015 Apr 30;15:442. doi: 10.1186/s12889-015-1793-3.
Datas de registro do estudo
Datas Principais do Estudo
Início do estudo (Real)
Conclusão Primária (Real)
Conclusão do estudo (Real)
Datas de inscrição no estudo
Enviado pela primeira vez
Enviado pela primeira vez que atendeu aos critérios de CQ
Primeira postagem (Real)
Atualizações de registro de estudo
Última Atualização Postada (Real)
Última atualização enviada que atendeu aos critérios de controle de qualidade
Última verificação
Mais Informações
Termos relacionados a este estudo
Palavras-chave
Termos MeSH relevantes adicionais
- Distúrbios Nutricionais
- Supernutrição
- Peso corporal
- Excesso de peso
- Obesidade
- Condições Patológicas, Sinais e Sintomas
- Comportamento
- Doenças Nutricionais e Metabólicas
- Sinais e sintomas
- Adesão e Cumprimento do Tratamento
- Comportamento de saúde
- Conformidade do paciente
- Aceitação dos Cuidados de Saúde pelo Paciente
- Intervenções de adesão
- Adesão à Medicação
- Obesidade Pediátrica
- Educação saudável
Outros números de identificação do estudo
- 6/11/85195/NPZ/2021/106/830
Plano para dados de participantes individuais (IPD)
Planeja compartilhar dados de participantes individuais (IPD)?
Informações sobre medicamentos e dispositivos, documentos de estudo
Estuda um medicamento regulamentado pela FDA dos EUA
Estuda um produto de dispositivo regulamentado pela FDA dos EUA
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