Categoria uditiva incidentale Formazione per l'apprendimento delle lingue (IACT)

Una solida comunicazione vocale richiede che gli ascoltatori apprendano rappresentazioni linguisticamente rilevanti per regolarità linguistiche stabili, come i suoni del parlato (fonemi) che trasmettono significato. In una società sempre più multilingue, ben il venti percento degli americani lo fa in più lingue. Tuttavia, l'acquisizione della seconda lingua è particolarmente impegnativa tra gli studenti di lingue adulti, per i quali l'apprendimento in genere comporta un'istruzione esplicita in classe. In modo preoccupante, la ricerca documenta che l'istruzione si traduce regolarmente in un "plateau di apprendimento" per cui le abilità linguistiche ristagnano o addirittura si atrofizzano nonostante l'istruzione continua. È necessario stabilire nuovi approcci efficaci per spingere gli studenti di lingue adulti fuori da questo plateau. Questo progetto integra gli sviluppi teorici e metodologici nell'apprendimento delle categorie uditive con approcci all'insegnamento della L2 in aula. Nello specifico, l'apprendimento accidentale di categoria (in cui l'attenzione degli studenti è diretta lontano dalle categorie da apprendere da un videogioco coinvolgente) attinge a sistemi di apprendimento di categoria distinti da quelli impegnati nell'apprendimento più esplicito. Inoltre, l'apprendimento accidentale di categorie di suoni non vocali porta all'attivazione di una presunta corteccia selettiva del parlato associata alla categorizzazione del parlato, suggerendo un potenziale cross-talk rappresentativo. Questo guida l'ipotesi centrale del progetto: l'apprendimento accidentale di categorie di blocchi percettivi non vocali può fornire una "porta sul retro" attraverso la quale influenzare l'acquisizione del linguaggio degli studenti adulti di L2 e spostarli fuori dal plateau di apprendimento in classe. Uno studio di formazione incidentale intensivo di 8 settimane con un intervallo di ritenzione di 3 mesi verificherà l'ipotesi (Obiettivo 1). Il confronto tra la formazione incidentale non verbale e la formazione vocale esplicita in L2 valuterà se questa "porta di servizio" cognitiva può essere più efficace nel promuovere la percezione e la produzione del linguaggio L2 rispetto alla formazione esplicita con il linguaggio L2 e determinerà la misura in cui ciascuno interagisce con l'istruzione in classe nel L2 (Obiettivo 2). Il trasferimento lontano e la conservazione dell'apprendimento di categoria incidentale saranno stabiliti attraverso misure che si estendono oltre la categorizzazione L2 alla produzione del parlato, all'apprendimento delle parole e alla rappresentazione fonologica (Obiettivo 3). I risultati riveleranno se le categorie non linguistiche e uditive condividono dimensioni percettive comuni con le categorie della seconda lingua supportano l'acquisizione della L2, il grado in cui l'istruzione esplicita può supportare o interferire con nuove categorie uditive, se l'apprendimento accidentale viene mantenuto dopo l'allenamento e se i guadagni dell'apprendimento si trasferiscono a sostenere altri compiti di apprendimento linguistico. Combinando i progressi empirici, metodologici e teorici degli studi di laboratorio con l'apprendimento esplicito in classe, sarà possibile determinare l'interazione tra le categorie di blocchi percettivi non linguistici acquisiti casualmente e una L2 emergente. Ciò farà avanzare importanti dibattiti teorici sul dialogo incrociato tra le rappresentazioni uditive generali e le categorie del discorso e fornirà un nuovo approccio alla pedagogia della L2.