Ottimizzazione dell'apprendimento basato sul feedback nei bambini con disturbo del linguaggio dello sviluppo

Questo progetto mira a ottimizzare un ingrediente critico ma poco studiato dell'intervento linguistico fornito ai bambini con disturbo evolutivo del linguaggio (DLD): il feedback. Il progetto colmerà una lacuna tra le precedenti scoperte nel nostro laboratorio di elaborazione del feedback inefficiente nella DLD e la pratica clinica, identificando le condizioni in cui l'apprendimento basato sul feedback può essere migliorato nella DLD. I ricercatori ipotizzano che l'efficacia del feedback possa essere notevolmente migliorata per i bambini con DLD quando è adattata ai loro punti di forza di apprendimento unici. La logica di questo progetto si basa sull'evidenza che l'apprendimento basato sul feedback può essere migliorato rafforzando il predominio di un sistema di apprendimento intatto. Il progetto raggiungerà il suo scopo manipolando (1) la tempistica del feedback (immediato vs. ritardato) e (2) il livello di coinvolgimento dello studente nella correzione degli errori dettata dal feedback (correzione attiva vs. passiva). L'obiettivo 1 determinerà l'effetto della manipolazione dei tempi di feedback sull'apprendimento in 140 bambini in età scolare (8-12 anni) con DLD. Mentre il feedback immediato viene elaborato dallo striato, che è anche implicato nell'apprendimento implicito, ritardare il feedback di pochi secondi sposta l'elaborazione del feedback al sistema di apprendimento dichiarativo basato sul lobo temporale mediato (MTL). La prova che ritardare il feedback migliora l'apprendimento nel DLD sosterrebbe l'ipotesi della teoria del deficit implicito secondo cui l'intervento dovrebbe capitalizzare i meccanismi di apprendimento dichiarativo. Il progetto metterà alla prova una nuova ipotesi alternativa di parità feedback-apprendimento in base alla quale l'apprendimento basato sul feedback è ottimizzato quando la tempistica del feedback è allineata con il sistema di apprendimento dominante in un dato momento (ovvero feedback immediato durante l'apprendimento probabilistico basato su striatali; feedback ritardato durante l'apprendimento dichiarativo basato su MTL). All'interno dello stesso gruppo di bambini, Obiettivo 2 confronterà l'apprendimento basato sul feedback nei bambini con DLD quando il feedback (a) richiede un'autocorrezione attiva o (b) espone passivamente gli studenti a correzioni di errori (rifusione correttiva). I bambini si impegneranno in due compiti di apprendimento associati a coppie di oggetti non parola. In un compito, il feedback promuoverà l'autocorrezione attiva, che è in linea con l'apprendimento dichiarativo. Nell'altro compito, il feedback esporrà passivamente lo studente a feedback correttivi in ​​modo coerente con gli approcci di insegnamento volti a ridurre la consapevolezza degli errori. Il progetto determinerà se i bambini con DLD apprendono meglio quando il feedback richiede l'autocorrezione o quando sono esposti a correzioni passive. Le misure elettrofisiologiche indicheranno se le correzioni passive (riformulazione correttiva) vengono elaborate come feedback negativo dai bambini con DLD. Per entrambi gli obiettivi, gli indicatori comportamentali di risposta al feedback saranno integrati da misure elettrofisiologiche di elaborazione del feedback che possono determinare il coinvolgimento dei sistemi cerebrali striato e MTL durante il processo di apprendimento. Questo lavoro è scientificamente e clinicamente significativo perché chiarire quali manipolazioni ottimizzano l'apprendimento basato sul feedback migliorerà la nostra comprensione del meccanismo di apprendimento alterato nel DLD e fornirà una guida clinica su quale tipo di feedback utilizzare durante un intervento.