Effetto dell'inquinamento atmosferico sulla funzione cognitiva degli adolescenti (ATENC!Ó)
11 giugno 2025 aggiornato da: Barcelona Institute for Global Health
Citizen Science per l'analisi dell'effetto dell'inquinamento atmosferico sulla funzione cognitiva degli adolescenti
Precedenti studi osservazionali hanno riportato un'associazione tra una maggiore esposizione all'inquinamento atmosferico e una minore attenzione nei bambini.
Con questo progetto, i ricercatori mirano a confermare questa associazione negli adolescenti utilizzando un disegno sperimentale.
Inoltre, lo studio valuterà la relazione tra l'esposizione all'inquinamento atmosferico e le preferenze individuali rispetto al rischio, al tempo e alle considerazioni sociali.
Saranno invitati a partecipare gli studenti delle scuole superiori di 3° grado (ESO, 14-15 anni) di diverse scuole superiori della provincia di Barcellona (Spagna).
Per ogni classe in ogni scuola superiore, gli studenti partecipanti saranno divisi casualmente in due gruppi di uguali dimensioni.
Ogni gruppo verrà assegnato a un'aula diversa dove completeranno diverse attività durante due ore, tra cui un test di attenzione (compito Flanker) e una versione ridotta del Global Preferences Survey.
Una delle aule avrà un purificatore d'aria che pulirà l'aria.
L'altra aula avrà lo stesso dispositivo ma senza i filtri, quindi ricircolerà solo l'aria senza pulirla.
Gli studenti saranno mascherati all'assegnazione dell'intervento.
Gli investigatori ipotizzano che gli studenti assegnati all'aula con aria pulita avranno punteggi migliori nel test di attenzione e che anche il processo decisionale presenterà differenze nelle due aule.
Panoramica dello studio
Stato
Completato
Condizioni
Tipo di studio
Interventistico
Iscrizione (Effettivo)
2123
Fase
- Non applicabile
Contatti e Sedi
Questa sezione fornisce i recapiti di coloro che conducono lo studio e informazioni su dove viene condotto lo studio.
Luoghi di studio
-
-
-
Barcelona, Spagna, 08003
- ISGlobal
-
-
Criteri di partecipazione
I ricercatori cercano persone che corrispondano a una certa descrizione, chiamata criteri di ammissibilità. Alcuni esempi di questi criteri sono le condizioni generali di salute di una persona o trattamenti precedenti.
Criteri di ammissibilità
Età idonea allo studio
Da 13 anni a 16 anni (Bambino)
Accetta volontari sani
Sì
Descrizione
Criterio di inclusione:
- Studenti del 3° corso ESO delle scuole superiori partecipanti con consenso informato firmato
Criteri di esclusione:
- Nessuno
Piano di studio
Questa sezione fornisce i dettagli del piano di studio, compreso il modo in cui lo studio è progettato e ciò che lo studio sta misurando.
Come è strutturato lo studio?
Dettagli di progettazione
- Scopo principale: Prevenzione
- Assegnazione: Randomizzato
- Modello interventistico: Assegnazione parallela
- Mascheramento: Separare
Armi e interventi
Gruppo di partecipanti / Arm |
Intervento / Trattamento |
|---|---|
|
Comparatore attivo: Aria purificata
Purificare l'aria con un dispositivo Pure Airbox (Zonair 3D).
Uso del purificatore d'aria (Pure Airbox, Zonair 3D) in classe 30 minuti prima che i partecipanti entrino nella stanza e durante le 2 ore dell'esperimento.
|
Purificare l'aria dell'aula dove si svolge l'esperimento utilizzando un dispositivo Pure Airbox (Zonair 3D)
Altri nomi:
|
|
Comparatore fittizio: Aria normale
Utilizzando un finto purificatore d'aria (stesso dispositivo senza filtri).
Utilizzo dello stesso purificatore d'aria ma senza filtri, in modo che ricircoli solo l'aria senza purificarla.
Utilizzato per lo stesso periodo di tempo rispetto all'altro braccio.
|
Utilizzare il purificatore d'aria (Pure Airbox, Zonair 3D) senza filtri nell'aula in cui si svolge l'esperimento
Altri nomi:
|
Cosa sta misurando lo studio?
Misure di risultato primarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
|---|---|---|
|
Coerenza della velocità di risposta in tutta l'attenzione Task-Flaker Task-Flaker (Post ANT)
Lasso di tempo: Ottenuto da un test somministrato circa 90 minuti dopo essere entrati in classe
|
Questa è una misura relativa all'attenzione che viene calcolata come errore standard di tempo di reazione HIT per le risposte corrette (HRT-SE). Un HRT-SE più elevato indica reazioni altamente variabili durante il test ANT correlato alla disattenzione. Un HRT-SE inferiore indica tempi di reazione coerenti e quindi una migliore prestazione di attenzione. |
Ottenuto da un test somministrato circa 90 minuti dopo essere entrati in classe
|
|
Il rischio combinato ha ottenuto il punteggio
Lasso di tempo: Ottenuto da un test somministrato circa 100 minuti dopo essere entrato in classe
|
Il punteggio del "rischio combinato" misura il modo in cui la persona è di correre rischi ed è calcolato come 0,4729985 × "Punteggio di preferenza di rischio" + 0,5270015 × "volontà di correre rischi", come definito in Falk et al (2018).
Il "punteggio del rischio combinato" è una media ponderata di due punteggi z ("punteggio delle preferenze di rischio" e "volontà di correre rischi"), e quindi può essere interpretato come un punteggio Z.
Il valore centrale del "punteggio del rischio combinato" è 0 e rappresenta la media della popolazione.
Più sono alti i valori del "rischio combinato che prende il punteggio", più è disposto la persona a correre rischi.
Il "punteggio delle preferenze di rischio" è il nodo finale nell'albero del rischio (vedere l'appendice online di Falk et al (2018)), che è un valore tra 1 e 32, classificato per livello di avversione al rischio, che è stata poi trasformata in un punteggio Z.
La "volontà di correre rischi" si riferisce alla risposta alla domanda sulla propria volontà di correre rischi, con valori da 0 a 10), che è stato poi trasformato in un punteggio Z.
|
Ottenuto da un test somministrato circa 100 minuti dopo essere entrato in classe
|
|
Punteggio di pazienza combinato
Lasso di tempo: Ottenuto da un test somministrato circa 100 minuti dopo essere entrato in classe
|
Il "punteggio di pazienza combinato" misura la pazienza della persona ed è calcolato come 0,7115185 × "Punte di preferenza temporale" + 0,2884815 × "Autovalutazione della pazienza", come definito in Falk et al (2018).
Il "punteggio di pazienza combinato" è una media ponderata di due punteggi z ("punteggio di preferenza del tempo" e "autovalutazione della pazienza"), e quindi può essere interpretato come un punteggio Z.
Il valore centrale del "punteggio di pazienza combinato" è 0 e rappresenta la media della popolazione.
Più sono alti sono i valori del "punteggio di pazienza combinato" maggiore è la pazienza.
Il "punteggio delle preferenze del tempo" è stato ottenuto dal nodo finale nell'albero del tempo (vedere l'appendice online di Falk et al (2018)), che è un valore tra 1 e 32, classificato per livello di pazienza, che è stato poi trasformato in un punteggio Z.
Il punteggio di "Auto-valutazione della pazienza" si riferisce alla risposta alla domanda sull'autovalutazione della pazienza, con valori da 0 a 10, che è stato poi trasformato in un punteggio Z.
|
Ottenuto da un test somministrato circa 100 minuti dopo essere entrato in classe
|
|
Punteggio reciprocità positivo
Lasso di tempo: Ottenuto da un test somministrato circa 100 minuti dopo essere entrato in classe
|
Il "punteggio di reciprocità positivo" misura la reciprocità positiva.
Una persona con alta reciprocità concorda con l'affermazione "Quando qualcuno mi fa un favore, sono disposto a restituirla".
Il punteggio viene calcolato come 0,4847038 × "volontà di restituire il favore" + 0,5152962 × "dimensione del dono", come definito in Falk et al (2018).
Il "punteggio di reciprocità positivo" è una media ponderata di due punteggi z ("volontà di restituire un favore" punteggio e "dimensione del regalo"), e quindi può essere interpretato come un punteggio Z, con il valore centrale di 0 che rappresenta la media della popolazione.
Valori più elevati del punteggio implicano reciprocità più positive.
La "volontà di restituire il favore" si riferisce alla risposta alla domanda sulla volontà di restituire un favore, classificato da 0 a 10 e poi trasformato in un punteggio Z.
"Dimensione del regalo" si riferisce alla risposta alla domanda sulla dimensione segnalata del regalo che tornerebbe a uno sconosciuto, da un elenco di 7 possibili valori (da 0 a 30 €, con 5 € passaggi), quindi trasformata in un punteggio Z.
|
Ottenuto da un test somministrato circa 100 minuti dopo essere entrato in classe
|
|
Punte di altruismo
Lasso di tempo: Ottenuto da un test somministrato circa 100 minuti dopo essere entrato in classe
|
Il "punteggio di altruismo" misura l'altruismo di una persona ed è calcolato come 0,6350048 × "disponibilità a dare buone cause" + 0,3649952 × "donazione ipotetica", come definito in Falk et al (2018).
Il "punteggio di altruismo" è una media ponderata di due punteggi z ("volontà di dare a buone cause" punteggio e punteggio "donazione ipotetica"), e quindi può essere interpretato come un punteggio Z, con il valore centrale di 0 che rappresenta la media della popolazione.
Valori più elevati del punteggio implicano più altruismo.
"La volontà di dare buone cause" si riferisce alla risposta alla domanda sulla volontà di dare buone cause, classificata da 0 a 10 e poi trasformata in un punteggio Z.
La "donazione ipotetica" si riferisce alla risposta alla domanda sulle dimensioni dell'ipotetica donazione che si sarebbe disposta a fare, trasformata in un punteggio Z.
|
Ottenuto da un test somministrato circa 100 minuti dopo essere entrato in classe
|
|
Punteggio di fiducia
Lasso di tempo: Ottenuto da un test somministrato circa 100 minuti dopo essere entrato in classe
|
Rispondi alla domanda "Suppongo che le persone abbiano solo le migliori intenzioni", che è classificata da 0 a 10. Valori più alti implicano più fiducia.
|
Ottenuto da un test somministrato circa 100 minuti dopo essere entrato in classe
|
Misure di risultato secondarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
|---|---|---|
|
Impulsività (da Ant)
Lasso di tempo: Ottenuto da un test somministrato circa 90 minuti dopo essere entrati in classe
|
Il numero di risposte errate (risposte fatte nella direzione opposta alla direzione della freccia target) il punteggio inferiore indica una migliore prestazione di attenzione.
Punteggio di intervallo totale: 0-38.
|
Ottenuto da un test somministrato circa 90 minuti dopo essere entrati in classe
|
|
Attenzione selettiva (da Ant)
Lasso di tempo: Ottenuto da un test somministrato circa 90 minuti dopo essere entrati in classe
|
Il numero di errori di omissione (mancata risposta) il punteggio inferiore indica un punteggio di intervallo totale per prestazioni di attenzione migliore: 0-21.
Valori più alti rappresentano un risultato peggiore
|
Ottenuto da un test somministrato circa 90 minuti dopo essere entrati in classe
|
|
Punteggio di avviso (da Ant)
Lasso di tempo: Ottenuto da un test somministrato circa 90 minuti dopo essere entrati in classe
|
L'allerto rappresenta la capacità di mantenere uno stato di elevata vigilanza agli stimoli in arrivo, viene calcolato sottraendo il tempo di reazione mediana per il doppio segnale dal tempo di reazione mediana per la condizione NO cue (calcoli eseguiti dopo aver rimosso le prove incongruenti).
Un punteggio inferiore indica una migliore prestazione di attenzione
|
Ottenuto da un test somministrato circa 90 minuti dopo essere entrati in classe
|
|
Punte di orientamento (da Ant)
Lasso di tempo: Ottenuto da un test somministrato circa 90 minuti dopo essere entrati in classe
|
L'orientamento è la capacità di selezionare le informazioni ed è calcolato sottraendo il tempo di reazione mediano per il segnale spaziale dal tempo di reazione per l'indicazione centrale (calcoli eseguiti dopo aver rimosso le prove incongruenti). Un punteggio inferiore indica una migliore prestazione di attenzione per le prestazioni dell'attenzione
|
Ottenuto da un test somministrato circa 90 minuti dopo essere entrati in classe
|
|
Conflitto punteggio (attenzione esecutiva) (da Ant)
Lasso di tempo: Ottenuto da un test somministrato circa 90 minuti dopo essere entrati in classe
|
Il conflitto generalmente si riferisce alla capacità di monitorare e risolvere il conflitto tra le risposte e in questo studio viene calcolato come tempo di reazione mediana per ciascuna condizione di fianco (attraverso le condizioni di segnale) e sottraendo il congruente dai tempi di reazione incongruenti.
Un punteggio inferiore indica una migliore prestazione di attenzione
|
Ottenuto da un test somministrato circa 90 minuti dopo essere entrati in classe
|
|
Auto -valutazione di quanto sono bravi in matematica
Lasso di tempo: Ottenuto da un test somministrato circa 100 minuti dopo essere entrato in classe
|
Rispondi alla domanda sulle abilità matematiche, che vanno da 0 a 10.
Più alto è il punteggio, migliore è la persona che si sente in matematica.
|
Ottenuto da un test somministrato circa 100 minuti dopo essere entrato in classe
|
Collaboratori e investigatori
Qui è dove troverai le persone e le organizzazioni coinvolte in questo studio.
Collaboratori
Investigatori
- Investigatore principale: Xavier Basagaña, PhD, Barcelona Institute for Global Health
Studiare le date dei record
Queste date tengono traccia dell'avanzamento della registrazione dello studio e dell'invio dei risultati di sintesi a ClinicalTrials.gov. I record degli studi e i risultati riportati vengono esaminati dalla National Library of Medicine (NLM) per assicurarsi che soddisfino specifici standard di controllo della qualità prima di essere pubblicati sul sito Web pubblico.
Studia le date principali
Inizio studio (Effettivo)
23 novembre 2018
Completamento primario (Effettivo)
11 giugno 2019
Completamento dello studio (Effettivo)
11 giugno 2019
Date di iscrizione allo studio
Primo inviato
23 novembre 2018
Primo inviato che soddisfa i criteri di controllo qualità
30 novembre 2018
Primo Inserito (Effettivo)
3 dicembre 2018
Aggiornamenti dei record di studio
Ultimo aggiornamento pubblicato (Effettivo)
12 giugno 2025
Ultimo aggiornamento inviato che soddisfa i criteri QC
11 giugno 2025
Ultimo verificato
1 giugno 2025
Maggiori informazioni
Termini relativi a questo studio
Parole chiave
Altri numeri di identificazione dello studio
- PI2030
Piano per i dati dei singoli partecipanti (IPD)
Hai intenzione di condividere i dati dei singoli partecipanti (IPD)?
SÌ
Descrizione del piano IPD
Tutti gli IPD raccolti, ad eccezione delle informazioni identificative per i partecipanti o le scuole superiori, saranno condivisi
Periodo di condivisione IPD
I dati saranno disponibili al momento della pubblicazione dei risultati su una rivista scientifica, senza limiti di tempo
Criteri di accesso alla condivisione IPD
Accesso a chiunque tramite un repository pubblico
Tipo di informazioni di supporto alla condivisione IPD
- STUDIO_PROTOCOLLO
- LINFA
- CODICE_ANALITICO
Informazioni su farmaci e dispositivi, documenti di studio
Studia un prodotto farmaceutico regolamentato dalla FDA degli Stati Uniti
No
Studia un dispositivo regolamentato dalla FDA degli Stati Uniti
No
prodotto fabbricato ed esportato dagli Stati Uniti
No
Queste informazioni sono state recuperate direttamente dal sito web clinicaltrials.gov senza alcuna modifica. In caso di richieste di modifica, rimozione o aggiornamento dei dettagli dello studio, contattare register@clinicaltrials.gov. Non appena verrà implementata una modifica su clinicaltrials.gov, questa verrà aggiornata automaticamente anche sul nostro sito web .
Prove cliniche su Comportamento a rischio
-
National Medical College BirgunjCompletatoNausea e vomito postoperatori (PONV) | PUNTEGGIO APFEL RISKNepal
-
Cukurova UniversityTarsus UniversityCompletatoNausea, Postoperatorio | Vomito, Postoperatorio | PUNTEGGIO APFEL RISKTacchino