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Auswirkung der Luftverschmutzung auf die kognitive Funktion von Jugendlichen (ATENC!Ó)

11. Juni 2025 aktualisiert von: Barcelona Institute for Global Health

Citizen Science zur Analyse der Auswirkungen von Luftverschmutzung auf die kognitive Funktion von Jugendlichen

Frühere Beobachtungsstudien haben einen Zusammenhang zwischen einer höheren Exposition gegenüber Luftverschmutzung und einer geringeren Aufmerksamkeit bei Kindern berichtet. Mit diesem Projekt wollen die Forscher diesen Zusammenhang bei Jugendlichen mit einem experimentellen Design bestätigen. Darüber hinaus wird die Studie den Zusammenhang zwischen Luftschadstoffbelastung und individuellen Präferenzen in Bezug auf Risiko, Zeit und soziale Erwägungen bewerten. Schülerinnen und Schüler der 3. Klasse (ESO, 14-15 Jahre) an verschiedenen Gymnasien in der Provinz Barcelona (Spanien) werden zur Teilnahme eingeladen. Für jede Klasse in jeder High School werden die teilnehmenden Schüler nach dem Zufallsprinzip in zwei gleich große Gruppen aufgeteilt. Jede Gruppe wird einem anderen Klassenzimmer zugeteilt, wo sie zwei Stunden lang verschiedene Aktivitäten absolvieren, darunter einen Aufmerksamkeitstest (Flanker-Aufgabe) und eine reduzierte Version der Global Preferences Survey. Eines der Klassenzimmer wird einen Luftreiniger haben, der die Luft reinigt. Das andere Klassenzimmer wird das gleiche Gerät haben, aber ohne Filter, sodass die Luft nur umgewälzt wird, ohne sie zu reinigen. Die Schüler werden für die Interventionszuweisung maskiert. Die Forscher gehen davon aus, dass Schüler, die dem Klassenzimmer für saubere Luft zugeteilt werden, bessere Ergebnisse beim Aufmerksamkeitstest erzielen und dass die Entscheidungsfindung auch Unterschiede in den beiden Klassenzimmern aufweisen wird.

Studienübersicht

Status

Abgeschlossen

Bedingungen

Intervention / Behandlung

Studientyp

Interventionell

Einschreibung (Tatsächlich)

2123

Phase

  • Unzutreffend

Kontakte und Standorte

Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.

Studienorte

  • Spanien
      • Barcelona, Spanien, 08003
        • ISGlobal

Teilnahmekriterien

Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.

Zulassungskriterien

Studienberechtigtes Alter

13 Jahre bis 16 Jahre (Kind)

Akzeptiert gesunde Freiwillige

Ja

Beschreibung

Einschlusskriterien:

  • Schüler des 3. ESO-Kurses an teilnehmenden Gymnasien mit unterschriebener Einverständniserklärung

Ausschlusskriterien:

  • Keiner

Studienplan

Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.

Wie ist die Studie aufgebaut?

Designdetails

  • Hauptzweck: Verhütung
  • Zuteilung: Zufällig
  • Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
  • Maskierung: Single

Waffen und Interventionen

Teilnehmergruppe / Arm
Intervention / Behandlung
Aktiver Komparator: Gereinigte Luft
Reinigung der Luft mit einem Pure Airbox-Gerät (Zonair 3D). Verwendung eines Luftreinigers (Pure Airbox, Zonair 3D) im Klassenzimmer 30 Minuten bevor die Teilnehmer den Raum betreten und während der 2 Stunden des Experiments.
Sonstiges: Luftreinigung mit einem Pure Airbox-Gerät (Zonair 3D)
Reinigung der Luft des Klassenzimmers, in dem das Experiment durchgeführt wird, mit einem Pure Airbox-Gerät (Zonair 3D)
Andere Namen:
  • Luftfilterung
  • Luftreinigung
Schein-Komparator: Normale Luft
Verwendung eines Schein-Luftreinigers (gleiches Gerät ohne Filter). Verwendung des gleichen Luftreinigers, jedoch ohne Filter, sodass die Luft nur umgewälzt wird, ohne sie zu reinigen. Wird für den gleichen Zeitraum wie der andere Arm verwendet.
Sonstiges: Verwendung eines Schein-Luftreinigers (gleiches Gerät ohne Filter)
Verwenden Sie den Luftreiniger (Pure Airbox, Zonair 3D) ohne Filter im Klassenzimmer, in dem das Experiment durchgeführt wird
Andere Namen:
  • Scheinluftreiniger

Was misst die Studie?

Primäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Reaktionsgeschwindigkeitskonsistenz während der gesamten Aufgabe des Aufmerksamkeitsnetzwerks Task-Flanker (Post Ant)
Zeitfenster: Aus einem Test erhalten, der ungefähr 90 Minuten nach dem Eintritt in das Klassenzimmer durchgeführt wurde

Dies ist eine Maßnahme im Zusammenhang mit der Aufmerksamkeit, die als Hit-Reaktionszeitstandardfehler für korrekte Antworten (HRT-SE) berechnet wird.

Ein höherer HRT-SE zeigt während des Ant-Tests hoch variable Reaktionen an, die mit Unaufmerksamkeit zusammenhängen.

Ein niedrigerer HRT-SE zeigt an, dass konsistente Reaktionszeiten und damit eine bessere Aufmerksamkeitsleistung angezeigt werden.
Aus einem Test erhalten, der ungefähr 90 Minuten nach dem Eintritt in das Klassenzimmer durchgeführt wurde
Kombinierte Risikobewertung
Zeitfenster: Aus einem Test erhalten, der ungefähr 100 Minuten nach dem Eintritt in das Klassenzimmer durchgeführt wurde
Das "kombinierte Risikobereitschaft" misst, wie bereit die Person ist, Risiken einzugehen, und wird als 0,4729985 × "Risikopräferenzwert" + 0,5270015 × "Bereitschaft, Risiken einzugehen", wie in Falk et al. (2018) definiert. Das "kombinierte Risiko-Einnahme-Score" ist ein gewichteter Durchschnitt von zwei Z-Scores ("Risikopräferenz-Score" und "Bereitschaft, Risiken einzugehen") und kann daher als Z-Score interpretiert werden. Der zentrale Wert von "kombinierter Risikobeschaffung" beträgt 0 und repräsentiert den Bevölkerungswert. Je höher die Werte des "kombinierten Risikos eingehen", desto mehr willige sind die Person, die Risiken eingeht. Der "Risikopräferenzwert" ist der endgültige Knoten im Risikobaum (siehe Online-Anhang von Falk et al. (2018)), der ein Wert zwischen 1 und 32 ist, der durch die Risikoaversion eingestuft wurde, die dann in einen Z-Score umgewandelt wurde. Die "Bereitschaft, Risiken einzugehen", bezieht sich auf die Antwort auf die Frage auf die Bereitschaft, Risiken einzugehen, mit Werten von 0 bis 10), die dann in einen Z-Score umgewandelt wurden.
Aus einem Test erhalten, der ungefähr 100 Minuten nach dem Eintritt in das Klassenzimmer durchgeführt wurde
Kombinierte Geduldbewertung
Zeitfenster: Aus einem Test erhalten, der ungefähr 100 Minuten nach dem Eintritt in das Klassenzimmer durchgeführt wurde
Der "kombinierte Geduld Score" misst die Geduld der Person und wird als 0,7115185 × "Zeitpräferenz -Score" + 0,2884815 × "Selbstbewertung der Geduld" gemäß Falk et al. (2018) berechnet. Der "kombinierte Geduld Score" ist ein gewichteter Durchschnitt von zwei Z-Scores ("Zeitpräferenz-Score" und "Selbstbewertung der Geduld") und kann daher als Z-Score interpretiert werden. Der zentrale Wert des "kombinierten Geduld Score" beträgt 0 und repräsentiert den Bevölkerungswert. Je höher die Werte der "kombinierten Geduld Score", desto mehr Geduld hat die Person. Die "Zeitpräferenz-Punktzahl" wurde aus dem endgültigen Knoten im Zeitbaum (siehe Online-Anhang von Falk et al. (2018)) erhalten, der ein Wert zwischen 1 und 32 ist, der durch die Geduld bewertet wurde, die dann in einen Z-Score umgewandelt wurde. Die "Selbstbewertung der Geduld" bezieht sich auf die Antwort auf die Frage zur Selbsteinschätzung der Geduld mit Werten von 0 bis 10, die dann in einen Z-Score umgewandelt wurden.
Aus einem Test erhalten, der ungefähr 100 Minuten nach dem Eintritt in das Klassenzimmer durchgeführt wurde
Positive Reziprozitätsbewertung
Zeitfenster: Aus einem Test erhalten, der ungefähr 100 Minuten nach dem Eintritt in das Klassenzimmer durchgeführt wurde
Der "positive Gegenstand" misst die positive Gegenseitigkeit. Eine Person mit hoher Gegenseitigkeit stimmt der Aussage zu "Wenn mir jemand einen Gefallen tut, bin ich bereit, sie zurückzugeben." Die Punktzahl wird mit 0,4847038 × "Bereitschaft, Gunst zurückzugeben" + 0,5152962 × "Größe des Geschenks", wie in Falk et al. (2018) definiert. Der "positive Gegenstand" ist ein gewichteter Durchschnitt von zwei Z-Scores ("Bereitschaft, einen Gefallen" und "Größe des Geschenks") und daher als Z-Score interpretiert werden, wobei der zentrale Wert von 0 den Bevölkerungswert darstellt. Höhere Werte der Punktzahl bedeuten eine positivere Gegenseitigkeit. "Bereitschaft zur Rückkehr von Gunst" bezieht sich auf die Antwort auf die Frage zur Bereitschaft, einen Gefallen zurückzugeben, der von 0 auf 10 liegt und dann in einen Z-Score verwandelt wird. "Größe des Geschenks" bezieht sich auf die Antwort auf die Frage nach der gemeldeten Größe des Geschenks, die zu einem Fremden aus einer Liste mit 7 möglichen Werten (von 0 bis 30 €, um 5 €) zurückkehren und dann in einen Z-Score verwandelt wird.
Aus einem Test erhalten, der ungefähr 100 Minuten nach dem Eintritt in das Klassenzimmer durchgeführt wurde
Altruismus -Punktzahl
Zeitfenster: Aus einem Test erhalten, der ungefähr 100 Minuten nach dem Eintritt in das Klassenzimmer durchgeführt wurde
Der "Altruismus -Score" misst den Altruismus einer Person und wird als 0,6350048 × "Bereitschaft, guten Ursachen zu geben" + 0,364952 × "hypothetische Spende", wie in Falk et al. (2018) definiert. Der "Altruismus-Score" ist ein gewichteter Durchschnitt von zwei Z-Scores ("Bereitschaft, gutem Ursachen zu geben" und "hypothetische Spenden") und daher kann er als Z-Score interpretiert werden, wobei der zentrale Wert von 0 den Bevölkerungswert darstellt. Höhere Werte der Punktzahl implizieren mehr Altruismus. "Bereitschaft, gute Ursachen zu geben" bezieht sich auf die Antwort auf die Frage zur Bereitschaft, gute Ursachen zu geben, die von 0 auf 10 eingestuft und dann in einen Z-Score umgewandelt werden. "Hypothetische Spende" bezieht sich auf die Antwort auf die Frage zur Größe der hypothetischen Spende, die man machen würde, die in einen Z-Score verwandelt werden würde.
Aus einem Test erhalten, der ungefähr 100 Minuten nach dem Eintritt in das Klassenzimmer durchgeführt wurde
Vertrauensbewertung
Zeitfenster: Aus einem Test erhalten, der ungefähr 100 Minuten nach dem Eintritt in das Klassenzimmer durchgeführt wurde
Antwort auf die Frage "Ich gehe davon aus, dass Menschen nur die besten Absichten haben", die von 0 auf 10 eingestuft werden. Höhere Werte implizieren mehr Vertrauen.
Aus einem Test erhalten, der ungefähr 100 Minuten nach dem Eintritt in das Klassenzimmer durchgeführt wurde

Sekundäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Impulsivität (von Ameisen)
Zeitfenster: Aus einem Test erhalten, der ungefähr 90 Minuten nach dem Eintritt in das Klassenzimmer durchgeführt wurde
Anzahl der falschen Antworten (Antworten, die in der entgegengesetzten Richtung zur Richtung des Zielpfeiles vorgenommen wurden) Die untere Punktzahl zeigt eine bessere Aufmerksamkeitsleistung an. Gesamtbereichsbewertung: 0-38.
Aus einem Test erhalten, der ungefähr 90 Minuten nach dem Eintritt in das Klassenzimmer durchgeführt wurde
Selektive Aufmerksamkeit (von Ameisen)
Zeitfenster: Aus einem Test erhalten, der ungefähr 90 Minuten nach dem Eintritt in das Klassenzimmer durchgeführt wurde
Anzahl der Auslassungsfehler (nicht reagierende) niedrigere Punktzahl zeigt eine bessere Aufmerksamkeitsleistung der Gesamtbereichsbewertung: 0-21. Höhere Werte sind ein schlechteres Ergebnis
Aus einem Test erhalten, der ungefähr 90 Minuten nach dem Eintritt in das Klassenzimmer durchgeführt wurde
Warnung der Punktzahl (von Ameisen)
Zeitfenster: Aus einem Test erhalten, der ungefähr 90 Minuten nach dem Eintritt in das Klassenzimmer durchgeführt wurde
Alarmierung stellt die Fähigkeit dar, einen Zustand mit hoher Wachsamkeit für eingehende Reize aufrechtzuerhalten, die durch Subtrahieren der medianen Reaktionszeit für doppelte Stichproben aus der mittleren Reaktionszeit für die NO -Cue -Erkrankung berechnet wird (Berechnungen, die nach Entfernung der inkongruenten Versuche durchgeführt wurden). Eine niedrigere Punktzahl zeigt eine bessere Aufmerksamkeitsleistung an
Aus einem Test erhalten, der ungefähr 90 Minuten nach dem Eintritt in das Klassenzimmer durchgeführt wurde
Orientierungsbewertung (von Ameisen)
Zeitfenster: Aus einem Test erhalten, der ungefähr 90 Minuten nach dem Eintritt in das Klassenzimmer durchgeführt wurde
Die Orientierung ist die Möglichkeit, Informationen auszuwählen, und wird berechnet, indem die mediane Reaktionszeit für räumliche Hinweise aus der Reaktionszeit für zentrale Hinweise subtrahiert (Berechnungen nach Entfernung der inkongruenten Versuche). Eine niedrigere Punktzahl zeigt eine bessere Aufmerksamkeitsleistung an,
Aus einem Test erhalten, der ungefähr 90 Minuten nach dem Eintritt in das Klassenzimmer durchgeführt wurde
Konfliktbewertung (Aufmerksamkeit der Exekutive) (von Ameisen)
Zeitfenster: Aus einem Test erhalten, der ungefähr 90 Minuten nach dem Eintritt in das Klassenzimmer durchgeführt wurde
Konflikte bezieht sich im Allgemeinen auf die Fähigkeit, Konflikte zwischen den Antworten zu überwachen und zu lösen. In dieser Studie wird sie als mediane Reaktionszeit für jede Flanker -Bedingung (über die Hinweise auf die Stichproben) und die Kongruent von den inkongruenten Reaktionszeiten subtrahiert. Eine niedrigere Punktzahl zeigt eine bessere Aufmerksamkeitsleistung an
Aus einem Test erhalten, der ungefähr 90 Minuten nach dem Eintritt in das Klassenzimmer durchgeführt wurde
Selbsteinschätzung, wie gut sie in Mathematik sind
Zeitfenster: Aus einem Test erhalten, der ungefähr 100 Minuten nach dem Eintritt in das Klassenzimmer durchgeführt wurde
Antwort auf die Frage zu mathematischen Fähigkeiten im Bereich von 0 bis 10. Je höher die Punktzahl, desto besser ist die Person, die sie/in Mathematik macht.
Aus einem Test erhalten, der ungefähr 100 Minuten nach dem Eintritt in das Klassenzimmer durchgeführt wurde

Mitarbeiter und Ermittler

Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.

Sponsor

Barcelona Institute for Global Health

Mitarbeiter

Recercaixa
Centre de Recerca per a l'Educació Científica i Matemàtica (CRECIM)
Institute of Environmental Assessment and Water Research (IDAEA-CSIC)
Economics and Bussiness Department, Universtitat Pompeu Fabra

Ermittler

  • Hauptermittler: Xavier Basagaña, PhD, Barcelona Institute for Global Health

Studienaufzeichnungsdaten

Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.

Haupttermine studieren

Studienbeginn (Tatsächlich)

23. November 2018

Primärer Abschluss (Tatsächlich)

11. Juni 2019

Studienabschluss (Tatsächlich)

11. Juni 2019

Studienanmeldedaten

Zuerst eingereicht

23. November 2018

Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat

30. November 2018

Zuerst gepostet (Tatsächlich)

3. Dezember 2018

Studienaufzeichnungsaktualisierungen

Letztes Update gepostet (Tatsächlich)

12. Juni 2025

Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt

11. Juni 2025

Zuletzt verifiziert

1. Juni 2025

Mehr Informationen

Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie

Schlüsselwörter

Andere Studien-ID-Nummern

  • PI2030

Plan für individuelle Teilnehmerdaten (IPD)

Planen Sie, individuelle Teilnehmerdaten (IPD) zu teilen?

JA

Beschreibung des IPD-Plans

Alle gesammelten IPD mit Ausnahme von Identifizierungsinformationen für Teilnehmer oder weiterführende Schulen werden geteilt

IPD-Sharing-Zeitrahmen

Die Daten werden mit der Veröffentlichung der Ergebnisse in einer wissenschaftlichen Zeitschrift zeitlich unbegrenzt verfügbar

IPD-Sharing-Zugriffskriterien

Zugriff für jedermann über ein öffentliches Repository

Art der unterstützenden IPD-Freigabeinformationen

  • STUDIENPROTOKOLL
  • SAFT
  • ANALYTIC_CODE

Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt

Nein

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt

Nein

Produkt, das in den USA hergestellt und aus den USA exportiert wird

Nein

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