Mappa concettuale sullo stress tossico nei neonati
Effetto della mappa concettuale sulla capacità degli studenti di infermieristica di valutare lo stress tossico nei neonati: uno studio controllato randomizzato
Panoramica dello studio
Stato
Condizioni
Intervento / Trattamento
Descrizione dettagliata
Il test di conoscenza dello stress tossico neonatale (1° test) verrà somministrato agli studenti del gruppo di intervento e di controllo che accettano di partecipare alla ricerca, prima della lezione teorica di 4 ore sui neonati ad alto rischio. Ad entrambi i gruppi verrà fornita una formazione sullo stress tossico nei neonati, quindi verrà somministrato un test di conoscenza post-formazione (2° test). Il gruppo di iniziativa sarà composto da studenti che applicheranno mappe concettuali e realizzeranno piani di manutenzione in classe dopo la formazione teorica. Il gruppo di controllo sarà composto da studenti che ricevono una formazione teorica e implementano piani di assistenza in classe. Dopo l'applicazione della mappa concettuale verrà effettuato nuovamente un test conoscitivo (3° Test).
I dati della ricerca verranno raccolti con il Modulo Informazioni Personali e il Test Informativo sullo Stress Tossico Neonatale.
Il modulo dei dati personali è stato preparato dai ricercatori. In forma; Ci sono domande sull'età dello studente, sul sesso, sul titolo di scuola secondaria, se sceglie volontariamente la professione infermieristica, se ritiene la professione infermieristica adatta a sé, se ha sentito il termine mappa concettuale e se ha applicato mappa concettuale.
Il test informativo sullo stress tossico neonatale è stato preparato dai ricercatori. Il test è composto da 25 domande a risposta multipla. È costituito dalle opzioni vero, falso e non so.
Tipo di studio
Iscrizione (Stimato)
Fase
- Non applicabile
Criteri di partecipazione
Criteri di ammissibilità
Età idonea allo studio
- Adulto
Accetta volontari sani
Descrizione
Criterio di inclusione:
- Iscritto al corso
- Non avevo mai seguito questo corso prima
- Accettato per partecipare alla ricerca
Criteri di esclusione:
- Avere eventuali registrazioni di assenza
- Ho già frequentato questo corso
- Diplomato istituto professionale sanitario
Piano di studio
Come è strutturato lo studio?
Dettagli di progettazione
- Scopo principale: Trattamento
- Assegnazione: Randomizzato
- Modello interventistico: Assegnazione parallela
- Mascheramento: Separare
Armi e interventi
Gruppo di partecipanti / Arm |
Intervento / Trattamento |
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Sperimentale: Gruppo di mappe concettuali
Il gruppo di intervento creerà una mappa concettuale relativa allo stress tossico neonatale.
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Il gruppo di intervento creerà una mappa concettuale relativa allo stress tossico neonatale.
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Nessun intervento: Gruppo di controllo
Durante il processo di candidatura alla ricerca, verranno applicati test conoscitivi come pre-test e post-test
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Cosa sta misurando lo studio?
Misure di risultato primarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
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Differenze nei punteggi di conoscenza tra i gruppi
Lasso di tempo: Il primo test conoscitivo (pre-test) verrà svolto prima delle lezioni nella prima settimana. Per la prova finale verranno somministrate due prove conoscitive. La durata totale è di 4 settimane.
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Verranno applicati il primo, il secondo e il terzo test conoscitivo per misurare il livello di conoscenza.
Lo studente potrà ottenere un minimo di 0 e un massimo di 100 dalla prova conoscitiva.
Punteggi più alti significano risultati migliori.
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Il primo test conoscitivo (pre-test) verrà svolto prima delle lezioni nella prima settimana. Per la prova finale verranno somministrate due prove conoscitive. La durata totale è di 4 settimane.
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Collaboratori e investigatori
Sponsor
Pubblicazioni e link utili
Pubblicazioni generali
- Sand-Jecklin K. The impact of active/cooperative instruction on beginning nursing student learning strategy preference. Nurse Educ Today. 2007 Jul;27(5):474-80. doi: 10.1016/j.nedt.2006.08.006. Epub 2006 Oct 9.
- Gul RB, Boman JA. Concept mapping: A strategy for teaching and evaluation in nursing education. Nurse Educ Pract. 2006 Jul;6(4):199-206. doi: 10.1016/j.nepr.2006.01.001. Epub 2006 Feb 28.
- Baliga SS, Walvekar PR, Mahantshetti GJ. Concept map as a teaching and learning tool for medical students. J Educ Health Promot. 2021 Jan 28;10:35. doi: 10.4103/jehp.jehp_146_20. eCollection 2021.
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Primo Inserito (Effettivo)
Aggiornamenti dei record di studio
Ultimo aggiornamento pubblicato (Effettivo)
Ultimo aggiornamento inviato che soddisfa i criteri QC
Ultimo verificato
Maggiori informazioni
Termini relativi a questo studio
Parole chiave
Altri numeri di identificazione dello studio
- CKU12
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