Mapa conceptual sobre estrés tóxico en recién nacidos
Efecto del mapa conceptual sobre la capacidad de los estudiantes de enfermería para evaluar el estrés tóxico en recién nacidos: un ensayo controlado aleatorio
Descripción general del estudio
Estado
Condiciones
Intervención / Tratamiento
Descripción detallada
La prueba de conocimientos sobre estrés tóxico del recién nacido (primera prueba) se administrará a los estudiantes del grupo de intervención y control que acepten participar en la investigación, antes de la conferencia teórica de 4 horas sobre recién nacidos de alto riesgo. Se impartirá capacitación sobre Estrés Tóxico en Recién Nacidos a ambos grupos, y luego se administrará una prueba de conocimientos posterior a la capacitación (2da Prueba). El grupo de iniciativa estará compuesto por estudiantes que apliquen mapas conceptuales y realicen planes de mantenimiento en clase tras la formación teórica. El grupo de control estará formado por estudiantes que reciban formación teórica e implementen planes de atención presencial. Luego de la aplicación del mapa conceptual, se aplicará nuevamente una prueba de conocimientos (3ra Prueba).
Los datos de la investigación se recopilarán con el Formulario de información personal y la Prueba de información de estrés tóxico del recién nacido.
El formulario de información personal fue elaborado por los investigadores. En forma; Surgen preguntas sobre la edad del estudiante, el sexo, el estado de graduación de la escuela secundaria, si eligen voluntariamente la profesión de enfermería, si consideran que la profesión de enfermería es adecuada para ellos, si han escuchado el término mapa conceptual y si han aplicado mapa conceptual.
Los investigadores prepararon la prueba de información sobre estrés tóxico para recién nacidos. La prueba consta de 25 preguntas de opción múltiple. Consta de opciones verdadero, falso y no sé.
Tipo de estudio
Inscripción (Estimado)
Fase
- No aplica
Criterios de participación
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
- Adulto
Acepta Voluntarios Saludables
Descripción
Criterios de inclusión:
- Inscrito en el curso
- No había tomado este curso antes
- Aceptado participar en la investigación.
Criterio de exclusión:
- Tener algún registro de ausencia
- Tomado este curso antes.
- Graduado de bachillerato vocacional de salud.
Plan de estudios
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Tratamiento
- Asignación: Aleatorizado
- Modelo Intervencionista: Asignación paralela
- Enmascaramiento: Único
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
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Experimental: Grupo de mapas conceptuales
El grupo de intervención creará un mapa conceptual sobre el estrés tóxico neonatal.
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El grupo de intervención creará un mapa conceptual sobre el estrés tóxico neonatal.
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Sin intervención: Grupo de control
Durante el proceso de aplicación de la investigación se aplicarán pruebas de conocimientos como pretest y postest.
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¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Diferencias de puntuaciones de conocimiento entre grupos.
Periodo de tiempo: La primera prueba de conocimientos (pre-test) se realizará antes de la clase en la primera semana. Para la prueba final se realizarán dos pruebas de conocimientos. La duración total es de 4 semanas.
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Se aplicarán pruebas de conocimientos primera, segunda y tercera para medir el nivel de conocimientos.
El alumno podrá obtener un mínimo de 0 y un máximo de 100 en la prueba de conocimientos.
Las puntuaciones más altas significan mejores resultados.
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La primera prueba de conocimientos (pre-test) se realizará antes de la clase en la primera semana. Para la prueba final se realizarán dos pruebas de conocimientos. La duración total es de 4 semanas.
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Colaboradores e Investigadores
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Publicaciones y enlaces útiles
Publicaciones Generales
- Sand-Jecklin K. The impact of active/cooperative instruction on beginning nursing student learning strategy preference. Nurse Educ Today. 2007 Jul;27(5):474-80. doi: 10.1016/j.nedt.2006.08.006. Epub 2006 Oct 9.
- Gul RB, Boman JA. Concept mapping: A strategy for teaching and evaluation in nursing education. Nurse Educ Pract. 2006 Jul;6(4):199-206. doi: 10.1016/j.nepr.2006.01.001. Epub 2006 Feb 28.
- Baliga SS, Walvekar PR, Mahantshetti GJ. Concept map as a teaching and learning tool for medical students. J Educ Health Promot. 2021 Jan 28;10:35. doi: 10.4103/jehp.jehp_146_20. eCollection 2021.
Fechas de registro del estudio
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Inicio del estudio (Estimado)
Finalización primaria (Estimado)
Finalización del estudio (Estimado)
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Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad
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Términos relacionados con este estudio
Palabras clave
Otros números de identificación del estudio
- CKU12
Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio
Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.
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