Mapa conceitual sobre estresse tóxico em recém-nascidos
Efeito do mapa conceitual na capacidade dos estudantes de enfermagem de avaliar o estresse tóxico em recém-nascidos: um ensaio clínico randomizado
Visão geral do estudo
Status
Condições
Intervenção / Tratamento
Descrição detalhada
O Teste de Conhecimento de Estresse Tóxico para Recém-Nascidos (1º Teste) será aplicado aos alunos do grupo intervenção e controle que concordarem em participar da pesquisa, antes da aula teórica de 4 horas para Recém-Nascidos de Alto Risco. O treinamento sobre estresse tóxico em recém-nascidos será ministrado a ambos os grupos e, em seguida, será aplicado um teste de conhecimento pós-treinamento (2º Teste). O grupo de iniciativa será composto por alunos que aplicam mapas conceituais e fazem planos de manutenção em sala de aula após treinamento teórico. O grupo controle será composto por alunos que receberão treinamento teórico e implementarão planos de cuidados em sala de aula. Após a aplicação do mapa conceitual, será aplicado novamente um teste de conhecimentos (3º Teste).
Os dados da pesquisa serão coletados com o Formulário de Informações Pessoais e Teste de Informações sobre Estresse Tóxico do Recém-Nascido.
O formulário de informações pessoais foi elaborado pelos pesquisadores. Em forma; Há questões sobre a idade do aluno, sexo, conclusão do ensino secundário, se escolhem voluntariamente a profissão de enfermagem, se consideram a profissão de enfermagem adequada para si, se já ouviram o termo mapa conceptual e se aplicaram mapa conceptual.
O Teste de Informações sobre Estresse Tóxico para Recém-Nascidos foi preparado por pesquisadores. O teste consiste em 25 questões de múltipla escolha. Consiste em opções verdadeiras, falsas e não sei.
Tipo de estudo
Inscrição (Estimado)
Estágio
- Não aplicável
Critérios de participação
Critérios de elegibilidade
Idades elegíveis para estudo
- Adulto
Aceita Voluntários Saudáveis
Descrição
Critério de inclusão:
- Inscrito no curso
- Não tinha feito esse curso antes
- Aceito em participar da pesquisa
Critério de exclusão:
- Possui algum registro de ausência
- Já fiz esse curso antes
- Graduado em ensino médio profissionalizante em saúde
Plano de estudo
Como o estudo é projetado?
Detalhes do projeto
- Finalidade Principal: Tratamento
- Alocação: Randomizado
- Modelo Intervencional: Atribuição Paralela
- Mascaramento: Solteiro
Armas e Intervenções
Grupo de Participantes / Braço |
Intervenção / Tratamento |
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Experimental: Grupo de mapas conceituais
O grupo de intervenção criará um mapa conceitual sobre o estresse tóxico neonatal.
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O grupo de intervenção criará um mapa conceitual sobre o estresse tóxico neonatal.
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Sem intervenção: Grupo de controle
Durante o processo de inscrição da pesquisa serão aplicados testes de conhecimento como pré-teste e pós-teste
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O que o estudo está medindo?
Medidas de resultados primários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
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Diferenças nas pontuações de conhecimento entre grupos
Prazo: O primeiro teste de conhecimentos (pré-teste) será aplicado antes da aula na primeira semana. Dois testes de conhecimento serão aplicados para o teste final. A duração total é de 4 semanas.
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Serão aplicados primeiro, segundo e terceiro testes de conhecimento para medir o nível de conhecimento.
O aluno pode obter no mínimo 0 e no máximo 100 na prova de conhecimentos.
Pontuações mais altas significam melhores resultados.
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O primeiro teste de conhecimentos (pré-teste) será aplicado antes da aula na primeira semana. Dois testes de conhecimento serão aplicados para o teste final. A duração total é de 4 semanas.
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Colaboradores e Investigadores
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Publicações e links úteis
Publicações Gerais
- Sand-Jecklin K. The impact of active/cooperative instruction on beginning nursing student learning strategy preference. Nurse Educ Today. 2007 Jul;27(5):474-80. doi: 10.1016/j.nedt.2006.08.006. Epub 2006 Oct 9.
- Gul RB, Boman JA. Concept mapping: A strategy for teaching and evaluation in nursing education. Nurse Educ Pract. 2006 Jul;6(4):199-206. doi: 10.1016/j.nepr.2006.01.001. Epub 2006 Feb 28.
- Baliga SS, Walvekar PR, Mahantshetti GJ. Concept map as a teaching and learning tool for medical students. J Educ Health Promot. 2021 Jan 28;10:35. doi: 10.4103/jehp.jehp_146_20. eCollection 2021.
Datas de registro do estudo
Datas Principais do Estudo
Início do estudo (Estimado)
Conclusão Primária (Estimado)
Conclusão do estudo (Estimado)
Datas de inscrição no estudo
Enviado pela primeira vez
Enviado pela primeira vez que atendeu aos critérios de CQ
Primeira postagem (Real)
Atualizações de registro de estudo
Última Atualização Postada (Real)
Última atualização enviada que atendeu aos critérios de controle de qualidade
Última verificação
Mais Informações
Termos relacionados a este estudo
Palavras-chave
Outros números de identificação do estudo
- CKU12
Informações sobre medicamentos e dispositivos, documentos de estudo
Estuda um medicamento regulamentado pela FDA dos EUA
Estuda um produto de dispositivo regulamentado pela FDA dos EUA
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