- ICH GCP
- Registro degli studi clinici negli Stati Uniti
- Sperimentazione clinica NCT06650904
Pratica di comunicazione infantile e familiare basata sulla simulazione
L’effetto della pratica di comunicazione infantile e familiare basata sulla simulazione sulle capacità di comunicazione e di risoluzione dei problemi degli infermieri pediatrici
L'uso di metodi basati sulla simulazione nella formazione degli infermieri pediatrici svolge un ruolo importante nel migliorare le loro capacità comunicative. In questo contesto, lo scopo della ricerca è quello di sviluppare un programma di formazione sulla comunicazione tra bambini e famiglie basato sulla simulazione. Lo studio si propone di valutare l’effetto di questa pratica comunicativa sulle capacità comunicative e di problem solving degli infermieri pediatrici. La ricerca è concepita come uno studio quasi sperimentale. Il campione dello studio sarà composto da 48 infermieri che lavorano nelle cliniche pediatriche. Gli infermieri, che riceveranno informazioni sul laboratorio di simulazione, saranno divisi in gruppi da 3 e l'applicazione verrà condotta utilizzando uno scenario semistrutturato nel laboratorio di simulazione. La domanda verrà registrata su video e il feedback verrà fornito attraverso sessioni di debriefing basate su queste registrazioni. Per la raccolta dei dati verranno utilizzati un modulo dati descrittivo, una scala di autovalutazione della simulazione, un inventario delle abilità comunicative e una scala di risoluzione dei problemi degli adulti. I dati verranno raccolti prima della domanda e nella prima settimana e nel primo mese dopo la domanda. Come risultato della ricerca, si mira ad adattare le capacità di comunicazione basate sulla simulazione fornite agli infermieri pediatrici all'ambiente clinico.
Domande dello studio;
Infermieri pediatrici prima, 1 settimana e 1 mese dopo la pratica infantile e familiare basata sulla simulazione:
C'è una differenza tra i punteggi medi dell'Inventario delle abilità comunicative? C'è una differenza tra i punteggi medi del Problem Solving Inventory?
Infermieri pediatrici 1 settimana e 1 mese dopo la pratica infantile e familiare basata sulla simulazione:
Esiste una differenza tra i punteggi medi della scala di autovalutazione della simulazione?
Panoramica dello studio
Stato
Intervento / Trattamento
Descrizione dettagliata
Tipo di studio
Iscrizione (Stimato)
Fase
- Non applicabile
Contatti e Sedi
Contatto studio
- Nome: Ahu CIRLAK, PhD, RN
- Numero di telefono: 05556971356
- Email: ahu-c@hotmail.com
Luoghi di studio
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Ankara, Tacchino, 06530
- Gazi University
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Contatto:
- Ahu CIRLAK, PhD, RN
- Numero di telefono: 05556971356
- Email: ahu-c@hotmail.com
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Contatto:
- Ebru KILICARSLAN, PhD, RN
- Email: ebrutoruner@gazi.edu.tr
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Criteri di partecipazione
Criteri di ammissibilità
Età idonea allo studio
- Adulto
Accetta volontari sani
Descrizione
Criteri di inclusione:
- Fornire assistenza a un paziente pediatrico
- Accettare di partecipare allo studio
Criteri di esclusione:
- Infermieri che vogliono ritirarsi dallo studio
- Infermieri che non hanno completato tutti i moduli
Piano di studio
Come è strutturato lo studio?
Dettagli di progettazione
- Scopo principale: Terapia di supporto
- Assegnazione: N / A
- Modello interventistico: Assegnazione di gruppo singolo
- Mascheramento: Nessuno (etichetta aperta)
Armi e interventi
Gruppo di partecipanti / Arm |
Intervento / Trattamento |
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Altro: Applicazione di comunicazione per bambini e famiglie basata sulla simulazione
studio quasi sperimentale pre-test post-test senza gruppo di controllo
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La pratica della simulazione consente l'acquisizione di abilità realistiche.
Gli scenari semi-strutturati utilizzati nella formazione consentono agli infermieri di dimostrare le loro reali capacità comunicative.
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Cosa sta misurando lo studio?
Misure di risultato primarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
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Inventario delle competenze comunicative
Lasso di tempo: fino a 1 mese dall'inizio della formazione
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L'inventario utilizzato per valutare le capacità comunicative di un individuo è costituito da 3 sottodimensioni: mentale, emotiva e comportamentale.
Il primo modulo, utilizzato come "Scala di valutazione delle abilità comunicative" sviluppato da Korkut (1996) con 70 elementi, è stato rivisto come "Inventario delle abilità comunicative" da 45 elementi da Ersanlı e Balcı nel 1998 dopo che ne è stata stabilita la validità e l'affidabilità .
L'inventario è una scala Likert a 5 punti.
Di fronte a ciascuna affermazione, ci sono espressioni di frequenza come "sempre (5), solitamente (4), a volte (3), raramente (2), mai (1)".
Il punteggio più alto che può essere ottenuto dall'inventario è 225 e il punteggio più basso è 45.
Il punteggio totale ottenuto dall'inventario mostra il livello generale di abilità comunicativa della persona.
Inoltre, ciascuna sottodimensione dell'inventario può essere valutata separatamente.
Un punteggio elevato indica un elevato livello di capacità comunicative.
Il coefficiente di affidabilità alfa di Cronbach della scala è 0,72
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fino a 1 mese dall'inizio della formazione
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Inventario per la risoluzione dei problemi
Lasso di tempo: fino a 1 mese dall'inizio della formazione
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La scala sviluppata da Heppner e Peterson (1982) è una scala di tipo Likert a 6 punti composta da 35 item che determina le fasi del processo di problem solving e valuta cosa pensano gli individui sui propri comportamenti e approcci di problem solving.
L'inventario è composto da tre dimensioni: "Fiducia nella risoluzione dei problemi", "Stile di approccio-evitamento" e "Controllo personale".
Il punteggio minimo dell'inventario è 32 e il punteggio massimo è 192.
Le voci 9, 22 e 29 dell'inventario non sono incluse nel punteggio.
La validità e l'affidabilità turca dell'inventario è stata condotta da Şahin, Şahin e Heppner (1993).
Lo studio di usabilità per gli infermieri è stato condotto da Erenler (2007).
Un punteggio elevato ottenuto dall'inventario indica che l'individuo percepisce se stesso come inadeguato nelle capacità di problem solving.
La consistenza interna Cronbach alfa dell'inventario è stata determinata come 0,90.
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fino a 1 mese dall'inizio della formazione
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Scala di autovalutazione per applicazioni di laboratorio di simulazione (SES-SLP)
Lasso di tempo: 1 settimana dopo l'inizio dell'allenamento
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La scala sviluppata da Kılıcarslan Toruner et al. (2021) è composto da 23 item e 2 sottodimensioni.
Le sottodimensioni della scala sono il fattore di sviluppo (19 item) e il fattore di sfida (4 item).
La scala è di tipo Likert a 5 punti.
Ci sono cinque opzioni per ciascun elemento della scala: 0 = in disaccordo, 1 = abbastanza d'accordo, 2 = indeciso, 3 = d'accordo e 4 = pienamente d'accordo.
Gli elementi 3, 6, 10 e 19 sono codificati in modo inverso.
Il punteggio minimo della scala è 0 e il punteggio massimo è 92.
Un punteggio elevato indica che la prospettiva dell'individuo riguardo alle conoscenze, alle abilità e alle attitudini professionali è aumentata grazie alle pratiche.
Il valore alfa di Cronbach della scala è 0,94
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1 settimana dopo l'inizio dell'allenamento
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Collaboratori e investigatori
Sponsor
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Inizio studio (Stimato)
Completamento primario (Stimato)
Completamento dello studio (Stimato)
Date di iscrizione allo studio
Primo inviato
Primo inviato che soddisfa i criteri di controllo qualità
Primo Inserito (Effettivo)
Aggiornamenti dei record di studio
Ultimo aggiornamento pubblicato (Effettivo)
Ultimo aggiornamento inviato che soddisfa i criteri QC
Ultimo verificato
Maggiori informazioni
Termini relativi a questo studio
Altri numeri di identificazione dello studio
- 2021 - 1039
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