認知スキルと象徴的なジェスチャー

言語障害（語彙や文章の形成など）を持つ個人は、コミュニケーションや自分の考えを表現するのが難しいと感じることがあります。 言語療法士は、言語障害のある人に手のジェスチャーを使うよう勧めることがあります。 ジェスチャーを使用することで、これらの個人は自分の考えを表現しやすくなり、コミュニケーション パートナーはそれらを理解しやすくなる可能性があります。 研究者は、次の質問に答えることを目指しています。非常にわかりやすいジェスチャーを生成するには、どのスキルが必要ですか? この質問への答えは、言語障害を持つ個人のための将来の言語療法を刺激することができます.

タスク1。 参加者は、ボストン命名タスクから 30 個のアイテムを 1 つずつ見ることができます。 研究者は、彼女が画面を見ることができないと説明しています。 画像が表示されると、審査官は参加者に話すのではなく、手のジェスチャーを使用してアイテムを説明するように求めます。 これらのジェスチャ バージョンはビデオに記録されます。 研究者は、参加者が実行された各ジェスチャ (つまり、スケッチ、形状、オブジェクト、または deictic) で使用したジェスチャ戦略を示します。 さらに、典型的な発達を遂げた 200 人の成人が、各ジェスチャーの理解度を評価します。 録音はランダムな順序で 1 つずつ表示されます。 評価者は、その人物がビデオで描写している概念を書き留める必要があります。 参加者ごとに正しい回答を追加することで、各参加者はスキル スコアを受け取ります。 このスキルスコアは、認知テストの個々の結果に関連しています。

タスク 2。 参加者は漫画を見ます。 彼らは、「漫画を見たことがなく、何が起こっているのかわからない」研究者に話をします。 参加者は、ジェスチャーの使用に関する指示を受けません。 このストーリーテリング タスクはビデオに記録されます。 研究者はこれを書き留め、どのジェスチャーが生成されているかを書き留めます。 ビデオは、2 つの変数を計算するために使用されます: 単語に対するジェスチャーの数の比率、およびすべてのジェスチャーに対する音声の置換であるジェスチャーの比率 (音声置換および音声補完の両方)。 これらの変数は、認知テストの結果に関連しています。

タスク3. 研究者は、参加者との 1 対 1 のインタビュー (10 分) を開始します。 この会話の一部は、半構造化された台本に従って進行します。事前にいくつかの質問が作成されています。 各質問またはコメントには、ジェスチャーを可能にする 2 つのコンテンツ ワードが含まれています。 スクリプト化された質問の半分の間、研究者はジェスチャーを使用しません。 残りの半分で、研究者は 2 つのジェスチャーを生成します。 半構造化インタビューと同様に、研究者は自然な会話を保証します。 会話はビデオに記録されます。 研究者はインタビューを書き起こし、参加者が研究者のジェスチャーを引き継いでいるかどうかを示します。 スクリプト ジェスチャが提示されるたびに、試験官は、参加者が話し言葉および/またはジェスチャを適用することによって応答したかどうかを示します。 認知テストの結果を含めることで、意味処理能力が高く視空間能力が高い人は、意味処理能力が低く視空間能力が低い人よりも、他の人から引き継ぐことが多いかどうかを分析できます。