Kognitív készségek és ikonikus gesztusok

A nyelvi nehézségekkel küzdő egyének (például szókincs vagy mondatalkotás) nehezen kommunikálnak és fejezik ki gondolataikat. A logopédusok néha arra ösztönzik a nyelvi nehézségekkel küzdő egyéneket, hogy kézmozdulatokat használjanak. A gesztusok használatával ezek az egyének könnyebben fejezhetik ki gondolataikat, kommunikációs partnereik pedig könnyebben megérthetik azokat. A kutatók arra a kérdésre keresnek választ: milyen készségek szükségesek a rendkívül érthető gesztusok előállításához? Az erre a kérdésre adott válaszok inspirálhatják a jövőbeni nyelvterápiát a nyelvi nehézségekkel küzdő egyének számára.

1. feladat. A résztvevők egyenként 30 elemet látnak a Boston névadási feladatból. A kutató elmagyarázza, hogy nem látja a képernyőt. Amikor egy kép megjelenik, a vizsgáztató megkéri a résztvevőt, hogy beszéd nélkül, de kézmozdulatokkal írja le a tételt. Ezeket a gesztusverziókat videóra rögzítik. A kutató jelzi, hogy a résztvevő melyik gesztusstratégiát használta az egyes végrehajtott gesztusoknál (azaz vázlat, alakzat, tárgy vagy deiktikum). Ezenkívül 200 tipikus fejlettségű felnőtt értékeli az egyes gesztusok érthetőségét. A felvételek egyenként, véletlenszerű sorrendben kerülnek bemutatásra. Az értékelőknek fel kell írniuk, hogy a személy milyen koncepciót ábrázol a videón. A helyes válaszok résztvevőnkénti összeadásával minden résztvevő képességpontszámot kap. Ez a képességpontszám a kognitív tesztelés egyéni eredményeihez kapcsolódik.

2. feladat. A résztvevők rajzfilmet néznek. Elmesélik a történetet a kutatónak, aki "soha nem látta a rajzfilmet, és nem tudja, mi történik". A résztvevők nem kapnak utasítást a gesztusok használatára vonatkozóan. Ezt a mesemondó feladatot videóra rögzítjük. A kutatók ezt felírják, és feljegyzik, hogy milyen gesztusokat hoznak létre. A videók két változó kiszámítására szolgálnak: a gesztusok számának a szavakhoz viszonyított aránya, valamint a beszédet helyettesítő gesztusok aránya az összes gesztushoz (mind a beszédet helyettesítő, mind a beszédet kiegészítő). Ezek a változók a kognitív tesztek eredményeihez kapcsolódnak.

3. feladat. A kutató egyéni interjút (10 perces) kezd a résztvevővel. Ez a beszélgetés részben egy félig strukturált forgatókönyv szerint zajlik: néhány kérdést előre megfogalmaztunk. Minden kérdés vagy megjegyzés két tartalmi szót tartalmaz, amelyek lehetővé teszik a gesztust. A felírt kérdések felében a kutató semmilyen gesztust nem használ. A másik felében a kutató elvégzi a két gesztust. A félig strukturált interjúhoz hasonlóan a kutató biztosítja a természetes beszélgetést. A beszélgetéseket videóra rögzítik. A kutató leírja az interjúkat, és jelzi, hogy a résztvevő átveszi-e a kutató gesztusait. Minden alkalommal, amikor egy forgatókönyv-gesztus megjelenik, a vizsgáztató jelzi, hogy a résztvevő válaszolt-e a kimondott szó és/vagy a gesztus alkalmazásával. A kognitív tesztek eredményeinek bevonásával elemezhető, hogy a magasabb szemantikai feldolgozási képességgel és magasabb vizuális-téri képességekkel rendelkezők gyakrabban veszik-e át másoktól az irányítást, mint a gyengébb szemantikai feldolgozási képességekkel és gyengébb vizuális-térbeli képességekkel rendelkezők.