コンピュータベースのニュースレターと中学生の識字率向上
介入の仮想配信を使用したコンピューターベースのニュースレターの使用が、中学生の識字率向上と読書達成に与える影響
調査の概要
詳細な説明
同意が親または法定後見人によって提供された子供の場合、子供が研究に参加することに同意するために、子供が同意書に記入します。 同意と同意が得られると、グレイ オーラル リーディング テスト 5 (GORT 5) と正書法能力テスト (TOC) を使用して、生徒の読解力が評価されます。 学生はまた、修正された読書職業目録（IRO）を使用して評価され、読書資料へのアクセスと、読書タスクでの認識された習熟度を判断します。 GORT 5 と TOC の結果から、参加基準を使用して、学生が研究に含まれるかどうかが決定されます。 すべての生徒の包含基準が決定されると、生徒は対照グループまたは介入グループのいずれかにランダムに配置されます。
介入グループには、ニュースレターを完成させるという 7 週間の識字介入計画を導くために、関心のある分野を決定するための調査が提供されます。 学生は、安全な Zoom ミーティングを週 2 回、1 セッションあたり 30 分間使用して、仮想的にニュースレターを完成させます。 Gray Oral Reading Tets 5 (GORT 5) および正書法能力テスト (TOC) の結果を使用して、学生の基本的な読解力を判断し、各研究者は評価の結果を使用して、ニュースレターでの介入をガイドします。学生が選んだテーマ。 たとえば、GORT 5 が読み取り精度の不足を指摘した場合、介入の焦点は、学生がニュースレター用に作成した要約の焦点が読み取り精度にあることを確認することです。
7週間の終わりに、コントロールグループと介入グループは、読解力を判断するためにグレイオーラルリーディングテスト5と正書法能力テストを再実施されます。 学生には、変更された読書職業目録 (IRO) も提供されます。 対照群と介入群の GORT 5、TOC、および修正 IRO スコアを分析して、読解力 (GORT 5 と TOC を使用) および読書への関心/知覚される読解力 (修正 IRO を使用) のグループ間の違いを見つけます。
研究の種類
入学 (実際)
段階
- 適用できない
連絡先と場所
研究場所
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New York
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Buffalo、New York、アメリカ、14214
- University at Buffalo
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参加基準
適格基準
就学可能な年齢
健康ボランティアの受け入れ
受講資格のある性別
説明
包含基準:
- 参加者は、放課後参加者の年齢が 10 ～ 13 歳で、6 ～ 8 年生である必要があります。
- ラップトップ、Chromebook、デスクトップなどのコンピューターにアクセスできること。
- キーボードのすべてのキーを識別して押すことができます。
- マウスを使用してコンピューター上をナビゲートできます。
- 自宅またはセンターでインターネットにアクセスできること。
- コンピューター システムには、Zoom をダウンロードする機能があります。
- グレイ オーラル リーディング テスト 5 (GORT 5) の流暢さ、速さ、正確さ、または理解力の分野で 1 グレード相当またはそれ以上低い。
- Orthographic Competence (TOC) のテストで平均以下の範囲の標準スコア。
- 参加者は英語で話し、読み、書く必要があります
除外基準:
- 1. 自宅でコンピューター、インターネット、Zoom にアクセスできない学生。
2. 英語で話す、読む、書くことができない学生。
研究計画
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：処理
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：平行
- マスキング：なし
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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実験的：介入グループ
介入グループには、ニュースレターを完成させるという 7 週間の識字介入計画を導くために、関心のある分野を決定するための調査が提供されます。
学生は、安全な Zoom ミーティングを週 2 回、1 セッションあたり 30 分間使用して、仮想的にニュースレターを完成させます。
GORT 5 と TOC の結果は、学生の基本的な読解力を決定するために使用され、各研究者は評価の結果を使用して、学生が選択したニュースレターのトピックへの介入を導きます。
たとえば、GORT 5 が読解精度の不足を指摘している場合、介入の焦点は、学生がニュースレター用に作成した要約の焦点が読解精度にあることを確認することです。
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ニュースレターのトピックが介入グループの参加者によって選択されるニュースレターの作成。
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NO_INTERVENTION：対照群
コントロール グループは、7 週間の調査期間中、ニュースレターの作成に参加しません。
これらの学生は、センターの放課後プログラムに参加します。そのうちのいくつかは識字率に基づいているかもしれませんが、研究者が従っている規範的なモデルではありません.
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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中学生の読解力
時間枠：これらの評価は、研究の開始時および研究の終了時に実施されます。時間 1 から時間 2 までの合計期間は 7 週間です。
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読解力は、グレイ オーラル リーディング テスト 5 (GORT 5) と正書法能力テスト (TOC) を使用して評価されます。
グレイ オーラル リーディング テスト 5 は、6 歳から 23 歳までの個人の口頭での読解力を、速度、正確さ、流暢さ、理解力の面で評価します。
正書法能力テストでは、文字、綴り、句読点、略語、特殊記号の習熟度を見て、6 ～ 17 歳の子供の読解力を評価します。
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これらの評価は、研究の開始時および研究の終了時に実施されます。時間 1 から時間 2 までの合計期間は 7 週間です。
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二次結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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中学生の識字率向上
時間枠：この評価は、研究の開始時および研究の終了時に実施されます。時間 1 から時間 2 までの合計期間は 7 週間です。
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研究者はまた、2 つの標準化された評価を使用して研究者によって作成された読み書き職業目録 (修正 IRO)、読み書き職業目録小児バージョン、および読書職業目録成人バージョンを管理します。
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この評価は、研究の開始時および研究の終了時に実施されます。時間 1 から時間 2 までの合計期間は 7 週間です。
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協力者と研究者
捜査官
- 主任研究者：Turquessa Francis、University at Buffalo
出版物と役立つリンク
一般刊行物
- Grajo LC, Candler C, Bowyer P, Schultz S, Thomson J, Fong K. Determining the Internal Validity of the Inventory of Reading Occupations: An Assessment Tool of Children's Reading Participation. Am J Occup Ther. 2016 May-Jun;70(3):7003220010p1-9. doi: 10.5014/ajot.2016.017582.
- Kim, A.-H., Vaughn, S., Klingner, J. K., Woodruff, A. L., Reutebuch, C. K., & Kouzekanani, K. (2006). Improving the reading comprehension of middle school students with disabilities through computer-assisted collaborative strategic reading. Remedial and Special Education, 27(4), 235-249. doi: 10.1177/07419325060270040401
研究記録日
主要日程の研究
研究開始 (実際)
一次修了 (実際)
研究の完了 (実際)
試験登録日
最初に提出
QC基準を満たした最初の提出物
最初の投稿 (実際)
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
最終確認日
詳しくは
本研究に関する用語
その他の研究ID番号
- STUDY00004610
個々の参加者データ (IPD) の計画
個々の参加者データ (IPD) を共有する予定はありますか?
IPD プランの説明
医薬品およびデバイス情報、研究文書
米国FDA規制医薬品の研究
米国FDA規制機器製品の研究
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