中学生基于计算机的通讯和识字参与
使用基于计算机的通讯、使用虚拟干预交付对中学生的识字参与和阅读成绩的影响
研究概览
详细说明
对于获得父母或法定监护人同意的儿童，儿童将填写一份同意书，以表示儿童也同意参加研究。 一旦获得同意和同意，将使用灰色口头阅读测试 5 (GORT 5) 和正字法能力测试 (TOC) 评估学生的阅读技能。 还将使用修改后的阅读职业清单 (IRO) 对学生进行评估，以确定他们对阅读材料的访问以及他们对阅读任务的熟练程度。 根据 GORT 5 和 TOC 的结果，纳入标准将用于确定学生是否将被纳入研究。 一旦确定了所有学生的纳入标准，学生将被随机分配到对照组或干预组。
将向干预小组提供一项调查，以确定感兴趣的领域，以指导完成时事通讯的 7 周扫盲干预计划。 学生将使用每周 2 次安全 Zoom 会议虚拟完成时事通讯，每次会议 30 分钟。 Grey Oral Reading Tets 5 (GORT 5) 和拼写能力测试 (TOC) 的结果将用于确定学生的基本阅读技能，每位研究人员将使用评估结果来指导时事通讯的干预由学生选择的主题。 例如，如果 GORT 5 注意到阅读准确性不足，干预的重点将是确保阅读准确性是学生为时事通讯制作的摘要的重点。
在 7 周结束时，对照组和干预组将重新进行灰色口语阅读测试 5 和正字法能力测试以确定阅读技能。 学生还将获得修改后的阅读职业清单 (IRO)。 将分析控制组和干预组的 GORT 5、TOC 和修改后的 IRO 分数，以找出各组在阅读技能（使用 GORT 5 和 TOC）和阅读兴趣/感知阅读能力（使用修改后的 IRO）方面的差异。
研究类型
注册 (实际的)
阶段
- 不适用
联系人和位置
学习地点
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New York
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Buffalo、New York、美国、14214
- University at Buffalo
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参与标准
资格标准
适合学习的年龄
接受健康志愿者
有资格学习的性别
描述
纳入标准：
- 参加者必须是 10-13 岁和 6-8 年级的课后参加者。
- 可以使用计算机：笔记本电脑、Chromebook 或台式机。
- 可以识别并按下键盘上的所有键。
- 可以使用鼠标在计算机上导航。
- 在家里或中心可以上网。
- 计算机系统具有下载 Zoom 的能力。
- 在以下方面低于一个等级或更高：灰色口语阅读测试 5 (GORT 5) 的流畅性、速度、准确性或理解力。
- 正字法能力测试 (TOC) 的标准分数低于平均水平。
- 参与者必须用英语说、读和写
排除标准：
- 1. 家中无法使用电脑、互联网和 Zoom 的学生。
2. 不会用英语说、读、写的学生。
学习计划
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：治疗
- 分配：随机化
- 介入模型：平行线
- 屏蔽：没有任何
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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实验性的：干预小组
将向干预小组提供一项调查，以确定感兴趣的领域，以指导完成时事通讯的 7 周扫盲干预计划。
学生将使用每周 2 次安全 Zoom 会议虚拟完成时事通讯，每次会议 30 分钟。
GORT 5 和 TOC 的结果将用于确定学生的基线阅读技能，每位研究人员将使用评估结果来指导对学生选择的时事通讯主题的干预。
例如，如果 GORT 5 指出阅读准确性存在缺陷，则干预的重点将是确保阅读准确性是学生为时事通讯制作的摘要的重点。
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时事通讯的创建，其中时事通讯的主题由干预组的参与者选择。
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NO_INTERVENTION：控制组
对照组将不参与 7 周研究期间的时事通讯创建。
这些学生将参加该中心的课后计划，其中一些可能是基于识字的，但不是研究人员正在遵循的规范模型。
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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中学阶段儿童的阅读能力
大体时间：这些评估将在研究开始和研究结束时进行。从时间 1 到时间 2 的总时间范围为 7 周。
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阅读技能将使用灰色口头阅读测试 5 (GORT 5) 和正字法能力测试 (TOC) 进行评估。
Gray 口语阅读测试 5 评估 6-23 岁个人的口语阅读技能，包括速度、准确性、流利度和理解力。
正字法能力测试评估 6-17 岁儿童的阅读能力，考察他们对字母、拼写、标点符号、缩写和特殊符号的熟练程度。
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这些评估将在研究开始和研究结束时进行。从时间 1 到时间 2 的总时间范围为 7 周。
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
|---|---|---|
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中学儿童的识字参与
大体时间：该评估将在研究开始和研究结束时进行。从时间 1 到时间 2 的总时间范围为 7 周。
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研究人员还将管理修改后的阅读职业清单 (modified-IRO)，这是一种由研究人员使用两种标准化评估创建的识字参与量表，阅读职业清单儿童版和阅读职业清单成人版。
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该评估将在研究开始和研究结束时进行。从时间 1 到时间 2 的总时间范围为 7 周。
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合作者和调查者
调查人员
- 首席研究员：Turquessa Francis、University at Buffalo
出版物和有用的链接
一般刊物
- Grajo LC, Candler C, Bowyer P, Schultz S, Thomson J, Fong K. Determining the Internal Validity of the Inventory of Reading Occupations: An Assessment Tool of Children's Reading Participation. Am J Occup Ther. 2016 May-Jun;70(3):7003220010p1-9. doi: 10.5014/ajot.2016.017582.
- Kim, A.-H., Vaughn, S., Klingner, J. K., Woodruff, A. L., Reutebuch, C. K., & Kouzekanani, K. (2006). Improving the reading comprehension of middle school students with disabilities through computer-assisted collaborative strategic reading. Remedial and Special Education, 27(4), 235-249. doi: 10.1177/07419325060270040401
研究记录日期
研究主要日期
学习开始 (实际的)
初级完成 (实际的)
研究完成 (实际的)
研究注册日期
首次提交
首先提交符合 QC 标准的
首次发布 (实际的)
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
上次提交的符合 QC 标准的更新
最后验证
更多信息
与本研究相关的术语
其他研究编号
- STUDY00004610
计划个人参与者数据 (IPD)
计划共享个人参与者数据 (IPD)？
IPD 计划说明
药物和器械信息、研究文件
研究美国 FDA 监管的药品
研究美国 FDA 监管的设备产品
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