救急医療訓練における VR とシミュレーターの教育効果
仮想現実技術を活用した医学教育プログラムの開発・応用・教育効果
仮想現実技術を用いた教育プログラムとシムマンを用いたシミュレーション教育プログラムのどちらがより効果的であるかは明らかにされていない。
この研究の参加者は医学部を卒業し、病院で研修医として働き始めた新人医師です。 参加者は 2 つのグループに分けられました。 1 つのグループは仮想現実技術を使用したトレーニング プログラムを受け、もう 1 つのグループはシムマンを使用したシミュレーション トレーニングを受けました。 研究者らは、トレーニング前後の自信と満足度の向上を比較したいと考えています。
各グループの授業とアンケート終了後、参加者は希望に応じて他の教育方法も受けることができます。
調査の概要
詳細な説明
- この教育プログラムは、参加者が患者の酸素飽和度が低下する緊急事態を体験できるように設計されています。 シナリオは患者の酸素飽和度の低下から始まり、患者の状態は研修医の管理に従って変化する可能性があります。 このシナリオには、酸素飽和度が低下する可能性のあるさまざまな状況が含まれており、参加者の予想される反応に応じて患者の状態が変化します。
シナリオは専門家会議を通じて改訂、補足されている。
- 酸素ラインを接続するだけで状態が改善する簡単なケースと、酸素ラインを接続しても状態が改善しない難しいケースの2種類のケースを体験します。
- インターン生が働き始める前に研修プログラムが用意されています。 参加者は 2 つのグループ (テスト グループとコントロール グループ) に分けられます。 テストグループはHMD(ヘッドマウントディスプレイ)を装着し、簡単なケースと難しいケースの両方を体験します。
- コントロール グループは Sim-man を使用したシミュレーション トレーニングに参加します。シナリオはテスト グループと同じです (簡単なケースと困難なケース)。
- VRやシミュレーション後の報告会を通じて、対処スキルのトレーニングが提供されます。
- 参加者は、割り当てられたプログラムを修了した後、希望に応じて、割り当てられていないプログラムを受講することができます。
- テストグループと対照グループの両方がトレーニングの前後にアンケートに記入し、トレーニング前後の自信と対処スキルの変化を確認します。
研究の種類
入学 (推定)
段階
- 適用できない
参加基準
適格基準
就学可能な年齢
- 子
- 大人
- 高齢者
健康ボランティアの受け入れ
説明
包含基準:
- 2024年3月からソウル大学病院で研修医として働く研修医教育プログラムに参加する研修医
- 研究の目的に同意し、参加に同意する方
除外基準:
- 研究への参加に同意しない人
研究計画
研究はどのように設計されていますか?
デザインの詳細
- 主な目的:他の
- 割り当て:ランダム化
- 介入モデル:並列代入
- マスキング:なし(オープンラベル)
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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実験的:テストグループ
テストグループはHMD(ヘッドマウントディスプレイ)を装着し、VRを使ったシミュレーションプログラムに参加する。
VRを使用して簡単な症例と難しい症例の両方を体験します。
シミュレーションセッション後には、報告会が開催されます。
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患者の彩度低下を模倣する VR またはシミュレーターを使用したシミュレーション プログラム
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アクティブコンパレータ:対照群
コントロール グループは Sim-man を使用したシミュレーション トレーニングに参加します。シナリオはコントロール グループとテスト グループの両方で同じです (簡単なケースと困難なケース)。 シミュレーションセッション後には、報告会が開催されます。 |
患者の彩度低下を模倣する VR またはシミュレーターを使用したシミュレーション プログラム
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この研究は何を測定していますか?
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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緊急事態の管理におけるパフォーマンス
時間枠:教育プログラム終了後1週間
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緊急事態の管理における医師のパフォーマンスを評価するための客観的に構造化された臨床検査
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教育プログラム終了後1週間
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緊急事態への対処に対する自己評価の自信
時間枠:教育プログラム終了後1時間
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緊急事態の管理に関する自己評価自信調査 (10 リッケルト スケール): 「私は飽和度の低い患者の管理に自信を持っています」 1: まったくそう思わない、10: 強くそう思う
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教育プログラム終了後1時間
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緊急事態への対処に対する自己評価の自信
時間枠:インターン研修開始から6ヶ月後
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緊急事態の管理に関する自己評価自信調査 (10 リッケルト スケール): 「私は飽和度の低い患者の管理に自信を持っています」 1: まったくそう思わない、10: 強くそう思う
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インターン研修開始から6ヶ月後
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二次結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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ユーザーエクスペリエンスアンケートショートを使用した仮想現実シミュレーションプログラムの使いやすさ
時間枠:教育プログラム後の1時間
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User Experience Questionnaire Short を使用した仮想現実シミュレーション プログラムのユーザビリティ調査 (7-Likert Scale: 1= ネガティブ、7= ポジティブ)
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教育プログラム後の1時間
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シミュレータ酔いアンケートを利用した仮想現実シミュレーションプログラムの使いやすさ
時間枠:教育プログラム後の1時間
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シミュレータ酔いアンケートによるバーチャルリアリティシミュレーションプログラムの使用感調査(0:なし、1:軽度、2:中程度、3:重度)
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教育プログラム後の1時間
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システムユーザビリティスケールを使用した仮想現実シミュレーションプログラムのユーザビリティ
時間枠:教育プログラム後の1時間
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System Usability Scale (5-Likert Scale: 1=非常にそう思わない、5=非常にそう思う) を使用した仮想現実シミュレーション プログラムのユーザビリティ調査
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教育プログラム後の1時間
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協力者と研究者
研究記録日
主要日程の研究
研究開始 (推定)
一次修了 (推定)
研究の完了 (推定)
試験登録日
最初に提出
QC基準を満たした最初の提出物
最初の投稿 (実際)
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
最終確認日
詳しくは
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