Efficacia educativa della realtà virtuale rispetto al simulatore nella formazione medica di emergenza

- Il programma educativo è stato progettato affinché i partecipanti sperimentassero un ambiente di emergenza in cui la saturazione di ossigeno del paziente diminuisce. Lo scenario inizia con la diminuzione della saturazione di ossigeno del paziente e le condizioni del paziente potrebbero essere modificate in base alla gestione del tirocinante. Lo scenario include varie situazioni in cui la saturazione di ossigeno potrebbe diminuire e le condizioni del paziente cambiano a seconda delle risposte attese dei partecipanti.

Lo scenario è stato rivisto e integrato attraverso riunioni di esperti.

• Sperimentare due tipi di casi: un caso facile in cui le condizioni del paziente migliorano semplicemente collegando una linea di ossigeno e un caso difficile in cui le condizioni del paziente non migliorano anche dopo aver collegato una linea di ossigeno.
• Un programma di formazione viene preparato prima che gli stagisti inizino a lavorare. I partecipanti sono divisi in due gruppi (gruppo test e gruppo di controllo). Il gruppo di prova indossa un HMD (display montato sulla testa) e sperimenta sia casi facili che difficili.
• Il gruppo di controllo partecipa all'addestramento alla simulazione utilizzando Sim-man e gli scenari sono gli stessi per il gruppo di prova (casi facili e casi difficili).
• La formazione sulle capacità di coping viene fornita attraverso il debriefing dopo la realtà virtuale e la simulazione.
• Dopo aver completato il programma assegnato, i partecipanti, se lo desiderano, potranno sostenere il programma che non è stato loro assegnato.
• Sia il gruppo di test che quello di controllo compileranno questionari prima e dopo la formazione per vedere i cambiamenti nella fiducia e nelle capacità di affrontare la situazione prima e dopo la formazione.