看護学生の胸部と心臓の検査に関する反転学習モデル

この研究は、看護学生の胸部と心臓の知識と自主的な学習スキルに対する反転学習モデルで提供される教育の影響を判断するために計画されています。 健康科学部の学科。 研究対象者は、2023年から2024年の学年度にトルコの大学の看護学科で学ぶ2年生で構成されます。 研究のサンプルサイズを計算するために検出力分析が行われました。 サンプルサイズの計算には、G-Power 3.1.9.7 統計ソフトウェアを使用しました。 電力分析は、5% の誤差マージン、0.57 の効果サイズ、および 80% の電力レベルに基づいていました (Cohen、1992)。 検出力分析によると、実験グループに 50 人の生徒、対照グループに 50 人の生徒、合計 100 人の生徒で研究を行う必要があることが判明しました。

研究の組み入れ基準を満たす学生には、「特徴紹介フォーム」、「胸部および心臓検査情報評価フォーム」、および「自主学習スキルスケール（SRLSS）」（事前テスト）が実施されます。 学生の授業前の学習や授業中に講師が使用するための資料は研究者によって作成されます。

実験グループの学生が反転学習モデルに従って授業の準備ができるように、研究者がデジタル教材（講義やデモンストレーションビデオなど）を準備します。

実験グループには、テーマに先立ってデジタル教材（解説動画やデモ動画、Edpuzzleなど）が渡されます。 これらの資料へのリンクは学生に送信され、学生は携帯電話から資料にアクセスし、説明ビデオやデモビデオを何度でも視聴することができます。

続いて、「胸部と心臓の検査」というテーマが生徒たちに提示されます。 ビデオで学んだ情報を要約し、理解できない点については、用意されたデジタルリソースを使用して質疑応答やディスカッションを行います。 実験グループの実践を強化するために、オンラインのワードクラウドとクイズが送信されます。 すべての活動は生徒にとって適切な時間に行われます。

対照グループの場合、トピックは従来の教育方法のみを使用して提供されます。 準備のために生徒に追加のリソースが提供されることはありません。 パワーポイントによるプレゼンテーションを用いてテーマを提示し、質疑応答、デモンストレーション、ディスカッションを行います。

実施後、および 4 週間後に再度、「胸部および心臓検査の知識評価フォーム」と「自主学習スキル スケール (SRLSS)」が、評価のために対照群と実験群の両方に実施されます。