간호대학생의 흉부 및 심장 검사에 대한 역학습 모델
간호대학생의 흉부 및 심장검사 지식과 자기주도학습능력에 대한 역학습 모델의 영향: 무작위 대조 연구
연구 개요
상세 설명
본 연구는 플립러닝 모델을 활용한 교육이 간호대학생의 흉부심장 지식과 자기주도학습능력에 미치는 영향을 알아보고자 기획되었다. 보건 과학 학부. 연구 대상자는 2023~2024학년도 동안 터키 대학의 간호학과에서 공부하는 2학년 학생들로 구성됩니다. 연구의 표본 크기를 계산하기 위해 검정력 분석을 수행했습니다. 표본 크기 계산에는 G-Power 3.1.9.7 통계 소프트웨어가 사용되었습니다. 검정력 분석은 5% 오차 한계, 0.57 효과 크기 및 80% 검정력 수준을 기반으로 했습니다(Cohen, 1992). 검정 결과, 실험군 50명, 대조군 50명 등 총 100명의 학생을 대상으로 연구를 진행해야 하는 것으로 판단됐다.
연구의 포함 기준을 충족하는 학생들은 "특성 입문 양식", "흉부 및 심장 검사 정보 평가 양식" 및 "자기 주도 학습 기술 척도(SRLSS)"(사전 테스트)를 관리하게 됩니다. 학생들의 수업 전 학습 자료와 수업 중 강사가 사용할 자료는 연구원이 제작합니다.
실험그룹의 학생들이 플립러닝 모델에 따른 수업 준비를 할 수 있도록 연구진이 디지털 자료(강의, 시연 영상 등)를 준비합니다.
실험그룹은 주제에 앞서 디지털 자료(설명 및 시연 영상, 에드퍼즐 등)를 제공받게 됩니다. 이러한 자료에 대한 링크는 학생들에게 전송되며, 학생들은 휴대전화를 통해 해당 자료에 액세스하고 원하는 만큼 설명 및 시연 비디오를 볼 수 있습니다.
이어서, 학생들에게 "흉부 및 심장 검사"라는 주제가 제시됩니다. 그들은 비디오에서 배운 정보를 요약하고, 이해하지 못하는 부분을 해결하기 위해 준비된 디지털 리소스를 사용하여 질문 답변 세션과 토론에 참여합니다. 실험그룹의 실습을 강화하기 위해 온라인 워드클라우드와 퀴즈가 발송됩니다. 모든 활동은 학생들을 위해 적절한 시간에 진행됩니다.
통제 그룹의 경우 주제는 전통적인 교육 방법만을 사용하여 전달됩니다. 준비를 위해 학생들에게 추가 리소스가 제공되지 않습니다. 주제는 PowerPoint 프레젠테이션을 사용하여 발표되며 질의응답 세션, 시연 및 토론이 진행됩니다.
구현 후, 다시 4주 뒤에는 대조군과 실험군 모두에게 '흉부 및 심장 검진 지식 평가 양식'과 '자기주도 학습 능력 척도(SRLSS)'를 실시하여 평가하게 됩니다.
연구 유형
등록 (추정된)
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
연구 장소
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Ankara
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Kecioren, Ankara, 칠면조, 06010
- Hilal Tuzer
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참여기준
자격 기준
공부할 수 있는 나이
- 성인
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
설명
포함 기준:
- 간호학과 2학년 학생,
- 연구에 자원해서 참여하고,
- 지속적인 인터넷 액세스 가능
- 스마트폰/컴퓨터가 있다
제외 기준:
- 이전에 건강 관련 전공을 공부한 적이 있는 경우
- 이전에 신체검사 과정을 수강한 적이 있는 경우
공부 계획
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 지지 요법
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 병렬 할당
- 마스킹: 하나의
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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실험적: 거꾸로 학습
실험그룹은 주제에 앞서 디지털 자료(설명 및 시연 영상, 에드퍼즐 등)를 제공받게 됩니다. 이러한 자료에 대한 링크는 학생들에게 전송되며, 학생들은 휴대전화를 통해 해당 자료에 액세스하고 원하는 만큼 설명 및 시연 비디오를 볼 수 있습니다. 이어서, 학생들에게 "흉부 및 심장 검사"라는 주제가 제시됩니다. 그들은 비디오에서 배운 정보를 요약하고, 이해하지 못하는 부분을 해결하기 위해 준비된 디지털 리소스를 사용하여 질문 답변 세션과 토론에 참여합니다. 실험그룹의 실습을 강화하기 위해 온라인 워드클라우드와 퀴즈가 발송됩니다. 모든 활동은 학생들을 위해 적절한 시간에 진행됩니다. |
학생들의 수업 전 학습 자료와 수업 중 강사가 사용할 자료는 연구원이 제작합니다.
실험그룹의 학생들이 거꾸로 학습 모델에 따라 수업을 준비할 수 있도록 연구진은 디지털 자료를 준비합니다.
실험 그룹은 주제에 앞서 디지털 자료를 받게 됩니다.
이러한 자료에 대한 링크는 학생들에게 전송되며, 학생들은 휴대전화를 통해 해당 자료에 액세스하고 원하는 만큼 설명 및 시연 비디오를 볼 수 있습니다.
이어서, 학생들에게 주제가 제시될 것입니다.
그들은 비디오에서 배운 정보를 요약하고, 이해하지 못하는 부분을 해결하기 위해 준비된 디지털 리소스를 사용하여 질문 답변 세션과 토론에 참여합니다.
실험그룹의 실습을 강화하기 위해 온라인 워드클라우드와 퀴즈가 발송됩니다.
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간섭 없음: 대조군
연구의 포함 기준을 충족하는 학생들은 "특성 입문 양식", "흉부 및 심장 검사 정보 평가 양식" 및 "자기 주도 학습 기술 척도(SRLSS)"(사전 테스트)를 관리하게 됩니다. 통제 그룹에서는 주제가 전통적인 교육 방법만을 사용하여 전달됩니다. 준비를 위해 학생들에게 추가 리소스가 제공되지 않습니다. 주제는 PowerPoint 프레젠테이션을 사용하여 발표되며 질의응답 세션, 시연 및 토론이 진행됩니다. 발표 후 다시 4주 후에 '흉부 및 심장 검사 지식 평가 양식'과 '자기주도 학습 능력 척도(SRLSS)'를 두 그룹 모두에게 실시하여 평가(사후)합니다. |
연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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흉부 및 심장 검사 정보 평가 양식
기간: 교육 직전, 교육 직후, 교육 후 1개월
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이 양식은 문헌(Tuzer et al., 2016)을 기반으로 제작되었으며 흉부폐 및 심장 검사에 대한 지식 수준을 측정하기 위한 사전 테스트와 사후 테스트가 포함되어 있습니다.
흉부심장검사와 관련된 100점 총 20문항이 출제됩니다.
시험 문제는 20개의 객관식 문제로 구성됩니다.
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교육 직전, 교육 직후, 교육 후 1개월
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2차 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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자기주도 학습 능력 척도
기간: 교육 직전, 교육 직후, 교육 후 1개월
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SDLSS(자기주도 학습 기술 척도)는 Tekkol과 Demirel(2018)에 의해 개발되었습니다.
척도는 Likert형 5점 척도(항상, 보통, 가끔, 드물게, 전혀)로 평가되는 21개 항목으로 구성됩니다.
이 척도에는 자기 모니터링, 동기 부여, 자기 통제, 자신감이라는 네 가지 하위 척도가 있습니다.
점수가 높을수록 자기주도적 학습능력이 높다는 것을 의미합니다.
척도의 Cronbach's alpha는 0.89(Tekkol and Demirel, 2018)로, 본 연구에서는 0.85(사전 테스트), 0.89(사후 테스트), 0.89(후속 테스트)였습니다.
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교육 직전, 교육 직후, 교육 후 1개월
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공동 작업자 및 조사자
연구 기록 날짜
연구 주요 날짜
연구 시작 (추정된)
기본 완료 (실제)
연구 완료 (추정된)
연구 등록 날짜
최초 제출
QC 기준을 충족하는 최초 제출
처음 게시됨 (실제)
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (실제)
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
마지막으로 확인됨
추가 정보
이 연구와 관련된 용어
기타 연구 ID 번호
- Thorax and Heart Examination
개별 참가자 데이터(IPD) 계획
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약물 및 장치 정보, 연구 문서
미국 FDA 규제 의약품 연구
미국 FDA 규제 기기 제품 연구
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