助産学生における支持的ケアに基づく訓練と心理的アウトカム

最初の研究グループは、秋学期に周産期保健実践Ⅰコースに在籍する助産学生で構成されました。 標準的な病院オリエンテーションの後、学生はAdamsらが推奨する方法に沿って開発された出産における普遍的継続的支援ケアモデル研修を受けました。 この研修は4時間にわたり、理論指導1時間と実践応用3時間を含みました。

研修は、普遍的継続的支援ケアの基本原則、それらを臨床実践に統合する方法、および支援ケアスキルチェックリストの使用に焦点を当てました。 20項目のチェックリストは、学生の支援ケアスキル自己評価を支援するために研究者が文献に基づいて開発し、身体的支援、情緒的支援、教育/情報提供、およびアドボカシーの4つの領域を含みました。 また、学生は構造化された問診票を使用して個別化されたケアを計画するよう奨励されました。

第一研究グループは、秋学期に周産期ヘルス実践Iコースに登録した助産学学生で構成されていました。 標準的な病院オリエンテーションに続き、学生はAdamsらによる推奨事項に沿って開発された分娩時のユニバーサル継続的支援ケアモデル研修を受けました。 この研修は、理論指導1時間と実践応用3時間を含む合計4時間に及びました。

研修は、ユニバーサル継続的支援ケアの中核原則、臨床実践への統合、および支援ケアスキルチェックリストの使用に焦点を当てていました。 20項目のチェックリストは、学生の支援ケアスキルの自己評価を支援するために、研究者が文献に基づいて開発し、身体的支援、情緒的支援、教育・情報提供、権利擁護の4つの領域を含んでいました。 また、学生は構造化された問診票を使用して個別化されたケアを計画するよう奨励されました。

第二研究グループは、春学期に周産期ヘルスケア実践IIコースに登録した助産学生で構成されていました。 標準的な病院オリエンテーションに続き、学生は早期児童発達センターの推奨に基づく、出産におけるトラウマインフォームド・サポーティブケアモデル研修を受けました。 研修は4時間にわたり、理論指導1時間と実践応用3時間を含んでいました。

研修では、トラウマインフォームドケアの基本原則、トラウマに配慮したコミュニケーション、個別化ケアが取り上げられ、臨床実践への統合に重点が置かれました。 学生の自己評価を支援するため、20項目のトラウマインフォームド・サポーティブケアチェックリストが導入され、認識と思いやり、コミュニケーションと協働、一貫性と継続性、多様性の理解を中心に構成されていました。 個別化ケア計画を導くため、トラウマインフォームド問診票も使用されました。

第2研究グループは、春学期に周産期健康実践IIコースに登録した助産学生で構成されていました。 標準的な病院オリエンテーションの後、学生は早期児童発達センターの推奨に基づく、出産におけるトラウマインフォームド支援ケアモデル研修を受けました。 研修は4時間続き、理論指導1時間と実践応用3時間を含んでいました。

研修では、トラウマインフォームドケアの基本原則、トラウマに配慮したコミュニケーション、個別化ケアについて扱い、臨床実践への統合を強調しました。 認識と共感、コミュニケーションと協働、一貫性と継続性、多様性の理解を中心に構成された、学生の自己評価を支援するための20項目のトラウマインフォームド支援ケアチェックリストが導入されました。 また、個別化ケア計画を導くためのトラウマインフォームド問診票も使用されました。