Diese Seite wurde automatisch übersetzt und die Genauigkeit der Übersetzung wird nicht garantiert. Bitte wende dich an die englische Version für einen Quelltext.

Unterstützende Pflege-basierte Ausbildung und psychologische Ergebnisse bei Hebammenschülerinnen

22. Dezember 2025 aktualisiert von: Gozde Gokce Isbir, Mersin University

Die Auswirkung von Schulungsprogrammen auf Basis verschiedener unterstützender Betreuungsmodelle bei der Geburt auf die klinische Selbstwirksamkeit und psychologische Ergebnisse von Hebammenschülerinnen

Das Ziel dieser Studie ist es, die Auswirkungen des traumasensiblen Betreuungsmodells in der Geburtshilfe und des universellen Betreuungsmodells in der Geburtshilfe, die Hebammenschülern vermittelt werden, auf ihre klinische Fertigkeitenselbstwirksamkeit im Kreißsaal, ihre Zustandsangst und ihre sekundären Traumastresslevel vergleichend zu bewerten.

Studienübersicht

Status

Aktiv, nicht rekrutierend

Bedingungen

Intervention / Behandlung

Detaillierte Beschreibung

Diese Studie wurde als quasi-experimentelle Vergleichsstudie konzipiert. Daten werden von Hebammenschülerinnen im vierten Jahr gesammelt, die im Studienjahr 2025-2026 in der Hebammenabteilung der Universität Mersin eingeschrieben sind und klinische Praxis im Kreißsaal des Mersin City Ausbildungs- und Forschungs Krankenhauses absolvieren. Schülerinnen, die die Einschlusskriterien erfüllen, werden über den Zweck und die Verfahren der Studie informiert, und eine schriftliche Einwilligungserklärung wird eingeholt. Die Teilnehmerinnen werden entsprechend ihres akademischen Semesters (Herbst oder Frühjahr) entweder der Trainingsgruppe für das universelle unterstützende Betreuungsmodell oder der Trainingsgruppe für das traumainformierte unterstützende Betreuungsmodell zugeteilt, in Übereinstimmung mit der bestehenden Curriculumstruktur.

Beide Trainingsprogramme werden durch theoretische und praktische Sitzungen vor der klinischen Anwendung vermittelt. Daten werden von den Teilnehmerinnen selbst zu drei Zeitpunkten gesammelt: vor der Intervention, unmittelbar nach der Geburtsbetreuung im Kreißsaal und eine Woche nach der Intervention, unter Verwendung validierter Selbstberichts-Messinstrumente, die die Selbstwirksamkeit klinischer Fähigkeiten, Zustands- und Eigenschaftsangst sowie sekundäre Traumastresslevel bewerten. Die Planung, Durchführung und Berichterstattung der Studie erfolgt gemäß den relevanten ethischen Grundsätzen und Berichterstattungsrichtlinien für quasi-experimentelle Forschung.

Studientyp

Interventionell

Einschreibung (Tatsächlich)

92

Phase

  • Unzutreffend

Kontakte und Standorte

Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.

Studienorte

Teilnahmekriterien

Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.

Zulassungskriterien

Studienberechtigtes Alter

  • Erwachsene
  • Älterer Erwachsener

Akzeptiert gesunde Freiwillige

Ja

Beschreibung

Einschlusskriterien:

  • Freiwillige Teilnahme an der Studie
  • Muttersprachler Türkisch
  • Immatrikulation als Student im vierten Jahr der Hebammenabteilung der Mersin Universität während des akademischen Jahres 2025-2026
  • Immatrikulation in Perinatale Gesundheitspraktiken I oder Perinatale Gesundheitspraktiken II
  • Teilnahme an der klinischen Praxis im Kreißsaal des Mersin City Ausbildungs- und Forschungs-Krankenhauses
  • Keine diagnostizierte psychiatrische Störung und keine Einnahme von psychiatrischen Medikamenten

Ausschlusskriterien:

  • Rückzug aus der Studie in jeder Phase auf eigenen Wunsch der Teilnehmerin

Studienplan

Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.

Wie ist die Studie aufgebaut?

Designdetails

  • Hauptzweck: Unterstützende Pflege
  • Zuteilung: Nicht randomisiert
  • Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
  • Maskierung: Keine (Offenes Etikett)

Waffen und Interventionen

Teilnehmergruppe / Arm
Intervention / Behandlung
Experimental: Universal Continuous Supportive Care Model Training

Die erste Studiengruppe bestand aus Hebammenschülerinnen, die im Herbstsemester im Kurs Perinatale Gesundheitspraktiken I eingeschrieben waren. Nach der standardmäßigen Krankenhausorientierung erhielten die Schülerinnen eine Schulung im Universellen Kontinuierlichen Unterstützungsbetreuungsmodell für die Geburt, die in Übereinstimmung mit den Empfehlungen von Adams et al. entwickelt wurde. Die Schulung dauerte vier Stunden, darunter eine Stunde theoretische Unterweisung und drei Stunden praktische Anwendung.

Die Schulung konzentrierte sich auf die Kernprinzipien der universellen kontinuierlichen unterstützenden Betreuung, ihre Integration in die klinische Praxis und die Verwendung einer Checkliste für unterstützende Betreuungsfähigkeiten. Die 20-Punkte-Checkliste wurde von den Forschern auf Grundlage der Literatur entwickelt, um die Selbstevaluation der unterstützenden Betreuungsfähigkeiten der Schülerinnen zu unterstützen, und umfasste vier Bereiche: physische Unterstützung, emotionale Unterstützung, Bildung/Information und Interessenvertretung. Die Schülerinnen wurden außerdem ermutigt, ein strukturiertes Anamneseformular zur Planung einer individualisierten Betreuung zu verwenden.
Sonstiges: Universal Continuous Supportive Care Model Training

Die erste Studiengruppe bestand aus Hebammenschülerinnen, die im Herbstsemester im Kurs Perinatale Gesundheitspraktiken I eingeschrieben waren. Nach der standardmäßigen Krankenhausorientierung erhielten die Schülerinnen eine Schulung im Universal Continuous Supportive Care Model bei der Geburt, die in Übereinstimmung mit den Empfehlungen von Adams et al. entwickelt wurde. Die Schulung dauerte vier Stunden, darunter eine Stunde theoretische Unterweisung und drei Stunden praktische Anwendung.

Die Schulung konzentrierte sich auf die Kernprinzipien der universellen kontinuierlichen unterstützenden Betreuung, deren Integration in die klinische Praxis und die Verwendung einer Checkliste für unterstützende Betreuungsfähigkeiten. Die 20-Punkte-Checkliste wurde von den Forschern auf der Grundlage der Literatur entwickelt, um die Selbstevaluation der unterstützenden Betreuungsfähigkeiten der Schülerinnen zu unterstützen, und umfasste vier Bereiche: physische Unterstützung, emotionale Unterstützung, Bildung/Information und Fürsprache. Die Schülerinnen wurden außerdem ermutigt, ein strukturiertes Anamneseformular zur Planung individualisierter Betreuung zu verwenden.
Experimental: Schulung zum trauma-informierten unterstützenden Betreuungsmodell

Die zweite Studiengruppe bestand aus Hebammenschülerinnen, die im Frühlingssemester den Kurs Perinatale Gesundheitspraktiken II besuchten. Nach der standardmäßigen Krankenhausorientierung erhielten die Schülerinnen eine Schulung zum Trauma-Informed Supportive Care Model in der Geburtshilfe, basierend auf den Empfehlungen des Zentrums für frühkindliche Entwicklung. Die Schulung dauerte vier Stunden, darunter eine Stunde theoretische Unterweisung und drei Stunden praktische Anwendung.

Die Schulung behandelte die Kernprinzipien der traumasensiblen Versorgung, der traumasensiblen Kommunikation und der individualisierten Betreuung, mit Schwerpunkt auf der Integration in die klinische Praxis. Eine 20-Punkte-Checkliste für traumasensible unterstützende Betreuung wurde eingeführt, um die Selbstevaluation der Schülerinnen zu unterstützen, strukturiert um Erkennung und Mitgefühl, Kommunikation und Zusammenarbeit, Konsistenz und Kontinuität sowie Verständnis für Vielfalt. Ein traumasensibler Anamnesebogen wurde ebenfalls verwendet, um die individuelle Betreuungsplanung zu leiten.
Sonstiges: Trauma-Informiertes Unterstützungsmodell Training

Die zweite Studiengruppe bestand aus Hebammenschülerinnen, die im Frühlingssemester den Kurs Perinatal Health Practices II belegten. Nach der standardmäßigen Krankenhausorientierung erhielten die Schülerinnen eine Schulung zum Trauma-Informed Supportive Care Model in der Geburtshilfe, basierend auf den Empfehlungen des Centre for Early Child Development. Die Schulung dauerte vier Stunden, darunter eine Stunde theoretische Unterweisung und drei Stunden praktische Anwendung.

Die Schulung behandelte die Kernprinzipien der traumasensiblen Versorgung, traumasensible Kommunikation und individuelle Versorgung mit Schwerpunkt auf der Integration in die klinische Praxis. Eine 20-Punkte-Checkliste für traumasensible unterstützende Versorgung wurde eingeführt, um die Selbstevaluation der Schülerinnen zu unterstützen, strukturiert um Erkennung und Mitgefühl, Kommunikation und Zusammenarbeit, Konsistenz und Kontinuität sowie Verständnis für Vielfalt. Ein traumasensibler Anamnese-Bogen wurde ebenfalls verwendet, um die individuelle Versorgungsplanung zu leiten.

Was misst die Studie?

Primäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Klinische Fertigkeiten Selbstwirksamkeit
Zeitfenster: vor der Ausbildung und unmittelbar nach Abschluss der klinischen Praxis im Kreißsaal
Die klinischen Fertigkeiten-Selbstwirksamkeit von Hebammenschülerinnen wurde mit der Clinical Skills Self-Efficacy Scale (CSSES) bewertet. Die Skala wurde von Kang et al. (2019) entwickelt, um die Selbstwirksamkeit von Personen in Bezug auf die klinische Praxis zu bewerten. Sie besteht aus kognitiven, affektiven und psychomotorischen Subdimensionen. Die türkische Version umfasst 11 Items, die auf einer 5-Punkte-Likert-Skala bewertet werden, von 1 = stimme überhaupt nicht zu bis 5 = stimme voll und ganz zu, wobei höhere Werte eine höhere klinische Selbstwirksamkeit anzeigen. Die türkische Adaptation wies eine hohe interne Konsistenz auf (Cronbachs Alpha = .91).
vor der Ausbildung und unmittelbar nach Abschluss der klinischen Praxis im Kreißsaal
Zustands- und Eigenschaftsangst
Zeitfenster: Trait-Angst – vor dem Training und eine Woche nach Abschluss des Kreißsaalpraktikums; State-Angst – unmittelbar nach Abschluss des Kreißsaalpraktikums
Die Angstzustände von Hebammenschülerinnen wurden mithilfe des State-Trait Anxiety Inventory (STAI) von Spielberger et al. (1970) bewertet. Das Inventar besteht aus zwei Subskalen – State Anxiety und Trait Anxiety – mit jeweils 20 Items, die auf einer 4-Punkte-Likert-Skala bewertet werden. Einige positiv formulierte Items werden umgekehrt gewertet. Die Gesamtwerte spiegeln die aktuellen (state) oder allgemeinen (trait) Angstzustände der Personen wider, wobei höhere Werte auf höhere Angst hindeuten. Die türkische Version der Skala zeigte eine hohe Zuverlässigkeit mit Cronbachs Alpha-Koeffizienten von .94–.96 für die State-Anxiety-Subskala und .83–.87 für die Trait-Anxiety-Subskala.
Trait-Angst – vor dem Training und eine Woche nach Abschluss des Kreißsaalpraktikums; State-Angst – unmittelbar nach Abschluss des Kreißsaalpraktikums

Sekundäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Sekundäre Traumabelastung
Zeitfenster: Zeitraum: eine Woche nach Abschluss der klinischen Praxis im Kreißsaal
Die sekundären traumatischen Stresslevel von Hebammenschülerinnen wurden mithilfe der Secondary Traumatic Stress Scale (STSS) bewertet, die von Bride et al. (2005) entwickelt wurde. Die Skala besteht aus 17 Items über drei Subdimensionen – Vermeidung, Erregung und Intrusion – und wird auf einer 5-Punkte-Likert-Skala bewertet. Die Gesamtpunktzahl reicht von 17 bis 85, wobei höhere Punktzahlen höhere Level an sekundärem traumatischem Stress anzeigen. Die türkische Version der Skala zeigte eine hohe interne Konsistenz, mit einem berichteten Cronbach-Alpha-Koeffizienten von .91.
Zeitraum: eine Woche nach Abschluss der klinischen Praxis im Kreißsaal

Mitarbeiter und Ermittler

Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.

Sponsor

Mersin University

Studienaufzeichnungsdaten

Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.

Haupttermine studieren

Studienbeginn (Tatsächlich)

15. September 2025

Primärer Abschluss (Geschätzt)

8. Juli 2026

Studienabschluss (Geschätzt)

8. Juli 2026

Studienanmeldedaten

Zuerst eingereicht

22. Dezember 2025

Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat

22. Dezember 2025

Zuerst gepostet (Tatsächlich)

7. Januar 2026

Studienaufzeichnungsaktualisierungen

Letztes Update gepostet (Tatsächlich)

7. Januar 2026

Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt

22. Dezember 2025

Zuletzt verifiziert

1. September 2025

Mehr Informationen

Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie

Schlüsselwörter

Zusätzliche relevante MeSH-Bedingungen

Andere Studien-ID-Nummern

  • AGY

Plan für individuelle Teilnehmerdaten (IPD)

Planen Sie, individuelle Teilnehmerdaten (IPD) zu teilen?

NEIN

Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt

Nein

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt

Nein

Diese Informationen wurden ohne Änderungen direkt von der Website clinicaltrials.gov abgerufen. Wenn Sie Ihre Studiendaten ändern, entfernen oder aktualisieren möchten, wenden Sie sich bitte an register@clinicaltrials.gov. Sobald eine Änderung auf clinicaltrials.gov implementiert wird, wird diese automatisch auch auf unserer Website aktualisiert .

Klinische Studien zur Sekundärer traumatischer Stress

Suchen Sie nach ähnlichen Studien

Sponsoren und Mitarbeiter

Krankheiten

Drogeninterventionen

CROs by country

CROs in Norway

Bedingungen

Seltene Krankheiten

Drogeninterventionen

Nahrungsergänzungsmittel

Sponsor / Mitarbeiter

Standorte

Abonnieren