청소년의 웰빙과 생활조절을 위한 모바일 기반 Youth COMPASS 프로그램의 효과 (YouthCOMPASS)
2020년 4월 1일 업데이트: University of Jyvaskyla
웹과 모바일을 기반으로 한 새로운 수용전념치료 프로그램 Youth COMPASS의 청소년 웰빙과 생활조절의 효과
이 무작위 통제 시험의 목적은 청소년의 웰빙과 생활 조절을 촉진하고 이후에 기본 교육에서 상위 중등 교육으로의 성공적인 전환을 지원하기 위한 개별 맞춤형 웹 및 모바일 기반 수용 및 헌신 치료 중재의 효과를 조사하는 것입니다. .
우리의 추가 목표는 개입의 효과가 개입 강도와 학업 실패 위험에 따라 어느 정도 달라지는지 조사하는 것입니다.
5주간의 구조화된 개입은 수용전념치료(ACT)의 원칙에 따라 새로운 웹 및 모바일 기반 프로그램인 Youth COMPASS를 사용하여 전달됩니다.
인터넷 환경은 다양한 소셜 미디어를 사용하여 온라인에서 시간을 보내는 것을 즐기는 청소년에게 특히 동기를 부여하는 것으로 간주됩니다.
인터넷 기반 개입에는 몇 가지 장점이 있습니다. 그들은 전통적으로 제공되는 치료보다 더 많은 정보와 치료 요소를 포함할 수 있으며 개입 프로그램은 언제 어디서나 액세스할 수 있습니다.
Youth COMPASS의 또 다른 독특한 점은 개인 맞춤형이라는 점입니다.
각 참가자에게는 지원과 격려를 제공하고, Youth COMPASS에 대해 상기시키고, 개별화된 피드백을 보내고, 다양한 운동을 권장하는 개별적으로 할당된 온라인 코치가 있습니다.
이 연구는 Youth COMPASS가 평소 학교 상담보다 더 효과적이라는 가설을 세웠습니다.
구체적으로 Youth COMPASS는 인터넷을 통해서만 지원 및 피드백을 제공할 때보다 대면 지원과 결합할 때 더 효과적일 것으로 기대됩니다.
또한 대면 지원이 없는 Youth COMPASS(온라인 전용)가 일반 학교 상담만 받는 것보다 더 효과적일 것으로 기대된다.
마지막으로 Youth COMPASS는 학업 실패 위험이 없는 학생보다 학업 실패 위험이 있는 학생에게 더 효과적일 것으로 기대되며, 특히 위험에 처한 청소년이 더 집중적인 지원(즉, 온라인 및 대면 지원)을 받을 때 더욱 효과적일 것으로 기대됩니다. .
연구 개요
상세 설명
이 무작위 통제 시험의 목적은 청소년의 웰빙과 생활 조절을 촉진하고 이후에 기본 교육에서 상위 중등 교육으로의 성공적인 전환을 지원하기 위한 개별 맞춤형 웹 및 모바일 기반 수용 및 헌신 치료 중재의 효과를 조사하는 것입니다. .
우리의 추가 목표는 개입의 효과가 개입 강도와 학업 실패 위험에 따라 어느 정도 달라지는지 조사하는 것입니다.
5주간의 구조화된 개입은 수용전념치료(ACT)의 원칙에 따라 새로운 웹 및 모바일 기반 프로그램인 Youth COMPASS를 사용하여 전달됩니다.
인터넷 환경은 다양한 소셜 미디어를 사용하여 온라인에서 시간을 보내는 것을 즐기는 청소년에게 특히 동기를 부여하는 것으로 간주됩니다.
인터넷 기반 개입에는 몇 가지 장점이 있습니다. 그들은 전통적으로 제공되는 치료보다 더 많은 정보와 치료 요소를 포함할 수 있으며 개입 프로그램은 언제 어디서나 액세스할 수 있습니다.
Youth COMPASS의 또 다른 독특한 점은 개인 맞춤형이라는 점입니다.
각 참가자에게는 지원과 격려를 제공하고, Youth COMPASS에 대해 상기시키고, 개별화된 피드백을 보내고, 다양한 운동을 권장하는 개별적으로 할당된 온라인 코치가 있습니다.
이 연구는 Youth COMPASS가 평소 학교 상담보다 더 효과적이라는 가설을 세웠습니다.
구체적으로 Youth COMPASS는 인터넷을 통해서만 지원 및 피드백을 제공할 때보다 대면 지원과 결합할 때 더 효과적일 것으로 기대됩니다.
또한 대면 지원이 없는 Youth COMPASS(온라인 전용)가 일반 학교 상담만 받는 것보다 더 효과적일 것으로 기대된다.
마지막으로 Youth COMPASS는 학업 실패 위험이 없는 학생보다 학업 실패 위험이 있는 학생에게 더 효과적일 것으로 기대되며, 특히 위험에 처한 청소년이 더 집중적인 지원(즉, 온라인 및 대면 지원)을 받을 때 더욱 효과적일 것으로 기대됩니다. .
Youth COMPASS의 효율성 연구 참가자는 중요한 교육 전반에 걸쳐 핀란드 청소년(n~850)의 커뮤니티 샘플을 따르는 더 넓은 종단 STAIRWAY(핀란드어로 TIKAPUU) - From Primary School to Secondary School 연구의 참가자 중에서 선택됩니다. 전환.
STAIRWAY 프로젝트의 전반적인 목표는 학습, 웰빙 및 성공적인 교육 전환을 촉진하는 개인 및 환경 관련 요소에 대한 이해를 넓히는 것입니다.
연구 유형
중재적
등록 (실제)
249
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
이 섹션에서는 연구를 수행하는 사람들의 연락처 정보와 이 연구가 수행되는 장소에 대한 정보를 제공합니다.
연구 장소
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Jyväskylä, 핀란드, 40014
- Department of Psychology, UNiversity of Jyvaskyla
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참여기준
연구원은 적격성 기준이라는 특정 설명에 맞는 사람을 찾습니다. 이러한 기준의 몇 가지 예는 개인의 일반적인 건강 상태 또는 이전 치료입니다.
자격 기준
공부할 수 있는 나이
14년 (어린이)
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
예
연구 대상 성별
모두
설명
포함 기준:
- 학업에 실패할 위험이 있는 청소년(n = 120)(학습 장애 또는 학습 장애 없이 평균 학점이 낮음)
- 같은 학급에서 학업 실패의 위험이 없는 무작위로 선택된 청소년(n=120)
공부 계획
이 섹션에서는 연구 설계 방법과 연구가 측정하는 내용을 포함하여 연구 계획에 대한 세부 정보를 제공합니다.
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 기초 과학
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 병렬 할당
- 마스킹: 없음(오픈 라벨)
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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실험적: 대면 및 온라인 지원 그룹
행동: 청소년의 웰빙, 직업 준비 및 생활 조절을 지원하고 이후 고등 교육으로의 성공적인 전환을 지원하기 위한 Youth COMPASS 프로그램을 사용한 구조화된 웹 및 모바일 기반 개입.
The Youth COMPASS는 수용전념치료의 원리에 따른 5주간의 온라인 프로그램으로, 청소년들이 자신의 가치관을 탐색하고 목표를 설정하고 목표에 따라 행동을 변화(1주차)하도록 지도하고 수용학습을 통해 심리적 유연성을 향상시키는 것을 목표로 합니다. 탈융합 및 마음챙김 기술(2-3주) 및 이러한 기술을 개인 생활에 통합(4-5주)합니다.
이 조건의 참가자는 개별적으로 할당된 코치로부터 매주 온라인 지원 및 피드백을 받습니다.
또한 대면 회의에서 코치를 두 번 만납니다.
회의의 목적은 청소년의 내적 동기를 높이고 프로그램에 참여하는 것입니다.
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웹 및 모바일 기반 Youth COMPASS 프로그램, 대면 지원(2회의 회의) 및 주간 온라인 모바일 지원 및 개별 지정 코치의 피드백(1/3의 참가자는 이 그룹에 무작위로 할당됨)
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실험적: 온라인 지원 그룹만
행동: 청소년의 웰빙, 직업 준비 및 생활 조절을 지원하고 후속적으로 고등학교 교육으로의 성공적인 전환을 지원하기 위한 Youth COMPASS 프로그램의 웹 및 모바일 기반 개입.
The Youth COMPASS는 수용전념치료의 원리에 따른 5주간의 온라인 프로그램으로, 청소년들이 자신의 가치관을 탐색하고 목표를 설정하고 목표에 따라 행동을 변화시키는 과정(1주차)과 수용학습을 통해 청소년들의 심리적 유연성을 향상시키는 것을 목표로 합니다. 탈융합 및 마음챙김 기술(2-3주) 및 이러한 기술을 개인 생활에 통합(4-5주)합니다.
이 조건의 참가자는 개별적으로 할당된 코치로부터 매주 온라인 지원 및 피드백을 받습니다.
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웹 및 모바일 기반 Youth COMPASS 프로그램을 통한 ACT 원칙에 따른 5주 개입, 대면 지원 없음, 주간 모바일 온라인 지원 및 개별 지정 코치의 피드백(참가자의 1/3이 무작위로 지정됨) 그룹)
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실험적: 대조군
행동: 개입 없음, 평소처럼 학교 상담
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대조군, 개입 없음, 평소처럼 학교 상담.
(참가자의 1/3이 이 그룹에 무작위로 할당됨)
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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삶의 만족도(Diener et al., 1985)
기간: 개입 후 2, 6, 12 및 18개월에 기준선에서 변경합니다.
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연구에는 결과 측정의 가능한 변화를 평가하기 위해 동일한 설문지가 관리되는 5개의 시점이 있습니다.
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개입 후 2, 6, 12 및 18개월에 기준선에서 변경합니다.
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자존감(Rosenberg, 1965),
기간: 개입 후 2, 6, 12 및 18개월에 기준선에서 변경합니다.
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연구에는 결과 측정의 가능한 변화를 평가하기 위해 동일한 설문지가 관리되는 5개의 시점이 있습니다.
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개입 후 2, 6, 12 및 18개월에 기준선에서 변경합니다.
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우울 증상(Salokangas et al., 1995)
기간: 개입 후 2, 6, 12 및 18개월에 기준선에서 변경합니다.
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연구에는 결과 측정의 가능한 변화를 평가하기 위해 동일한 설문지가 관리되는 5개의 시점이 있습니다.
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개입 후 2, 6, 12 및 18개월에 기준선에서 변경합니다.
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스트레스(Elo et al., 2003)
기간: 개입 후 2, 6, 12 및 18개월에 기준선에서 변경합니다.
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연구에는 결과 측정의 가능한 변화를 평가하기 위해 동일한 설문지가 관리되는 5개의 시점이 있습니다.
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개입 후 2, 6, 12 및 18개월에 기준선에서 변경합니다.
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어려움과 강점 설문지(SDQ, Goodman et al. 1997)는 정서적 증상, 과잉 행동, 행동 문제 및 친사회성을 측정합니다.
기간: 개입 후 2, 6, 12 및 18개월에 기준선에서 변경합니다.
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연구에는 결과 측정의 가능한 변화를 평가하기 위해 동일한 설문지가 관리되는 5개의 시점이 있습니다.
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개입 후 2, 6, 12 및 18개월에 기준선에서 변경합니다.
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학교에서의 웰빙(세계보건기구)
기간: 개입 후 2, 6, 12 및 18개월에 기준선에서 변경합니다.
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연구에는 결과 측정의 가능한 변화를 평가하기 위해 동일한 설문지가 관리되는 5개의 시점이 있습니다.
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개입 후 2, 6, 12 및 18개월에 기준선에서 변경합니다.
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진로 선택 준비(Koivisto et al., 2011)
기간: 개입 후 2, 6, 12 및 18개월에 기준선에서 변경합니다.
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연구에는 결과 측정의 가능한 변화를 평가하기 위해 동일한 설문지가 관리되는 5개의 시점이 있습니다.
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개입 후 2, 6, 12 및 18개월에 기준선에서 변경합니다.
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교육적 기대
기간: 개입 후 2, 6, 12 및 18개월에 기준선에서 변경합니다.
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연구에는 결과 측정의 가능한 변화를 평가하기 위해 동일한 설문지가 관리되는 5개의 시점이 있습니다.
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개입 후 2, 6, 12 및 18개월에 기준선에서 변경합니다.
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2차 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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심리적 유연성(Greco et al., 2008)
기간: 개입 후 2, 6, 12 및 18개월에 기준선에서 변경합니다.
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연구에는 결과 측정의 가능한 변화를 평가하기 위해 동일한 설문지가 관리되는 5개의 시점이 있습니다.
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개입 후 2, 6, 12 및 18개월에 기준선에서 변경합니다.
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마음챙김 기술(Ciarrochi et al., 2011)
기간: 개입 후 2, 6, 12 및 18개월에 기준선에서 변경합니다.
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연구에는 결과 측정의 가능한 변화를 평가하기 위해 동일한 설문지가 관리되는 5개의 시점이 있습니다.
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개입 후 2, 6, 12 및 18개월에 기준선에서 변경합니다.
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정체성 형성(DIDS; Luyckx et al., 2008; Marttinen et al., 2016 참조)
기간: 개입 후 2, 6, 12 및 18개월에 기준선에서 변경
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자기 보고 외에도 학업 성취도, 결석 및 학습 진도에 관한 학적 정보도 수집됩니다.
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개입 후 2, 6, 12 및 18개월에 기준선에서 변경
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무단 결석
기간: 개입 후 2, 6, 12 및 18개월에 기준선에서 변경합니다.
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연구에는 결과 측정의 가능한 변화를 평가하기 위해 동일한 설문지가 관리되는 5개의 시점이 있습니다.
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개입 후 2, 6, 12 및 18개월에 기준선에서 변경합니다.
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학교 성적
기간: 베이스라인으로부터 4년.
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자기보고 외에도 학교 등록 정보도 수집됩니다.
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베이스라인으로부터 4년.
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고등학교 교육 시작
기간: 베이스라인으로부터 4년.
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자기보고 외에도 학교 등록 정보도 수집됩니다.
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베이스라인으로부터 4년.
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고등학교 진학
기간: 베이스라인으로부터 4년.
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자기보고 외에도 학교 등록 정보도 수집됩니다.
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베이스라인으로부터 4년.
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고등교육의 학습영역 변화
기간: 베이스라인으로부터 4년.
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자기보고 외에도 학교 등록 정보도 수집됩니다.
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베이스라인으로부터 4년.
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교육에 머무르는 것과 그만두는 것
기간: 베이스라인으로부터 4년.
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자기보고 외에도 학교 등록 정보도 수집됩니다.
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베이스라인으로부터 4년.
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졸업 시간
기간: 베이스라인으로부터 4년.
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자기보고 외에도 학교 등록 정보도 수집됩니다.
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베이스라인으로부터 4년.
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기타 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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성취 전략(Nurmi et al., 1995)
기간: 개입 후 2, 6, 12 및 18개월에 기준선에서 변경합니다.
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연구에는 결과 측정의 가능한 변화를 평가하기 위해 동일한 설문지가 관리되는 5개의 시점이 있습니다.
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개입 후 2, 6, 12 및 18개월에 기준선에서 변경합니다.
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학업 부력(Martin & Marsh, 2008)
기간: 개입 후 2, 6, 12 및 18개월에 기준선에서 변경합니다.
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연구에는 결과 측정의 가능한 변화를 평가하기 위해 동일한 설문지가 관리되는 5개의 시점이 있습니다.
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개입 후 2, 6, 12 및 18개월에 기준선에서 변경합니다.
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학업에서 회복(Winwood et al., 2005 참조)
기간: 개입 후 2, 6, 12 및 18개월에 기준선에서 변경합니다.
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연구에는 결과 측정의 가능한 변화를 평가하기 위해 동일한 설문지가 관리되는 5개의 시점이 있습니다.
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개입 후 2, 6, 12 및 18개월에 기준선에서 변경합니다.
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자식-부모 관계 (Pianta, 1992)
기간: 개입 후 2, 6, 12 및 18개월에 기준선에서 변경합니다.
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연구에는 결과 측정의 가능한 변화를 평가하기 위해 동일한 설문지가 관리되는 5개의 시점이 있습니다.
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개입 후 2, 6, 12 및 18개월에 기준선에서 변경합니다.
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학생-교사 관계(Pianta, 2001)
기간: 개입 후 2, 6, 12 및 18개월에 기준선에서 변경합니다.
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연구에는 결과 측정의 가능한 변화를 평가하기 위해 동일한 설문지가 관리되는 5개의 시점이 있습니다.
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개입 후 2, 6, 12 및 18개월에 기준선에서 변경합니다.
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가장 친한 친구-학생(Bukowski et al., 1994) 관계
기간: 개입 후 2, 6, 12 및 18개월에 기준선에서 변경합니다.
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연구에는 결과 측정의 가능한 변화를 평가하기 위해 동일한 설문지가 관리되는 5개의 시점이 있습니다.
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개입 후 2, 6, 12 및 18개월에 기준선에서 변경합니다.
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기질 (Rothbart & Ellis, 2001)
기간: 개입 후 2, 6, 12 및 18개월에 기준선에서 변경합니다.
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연구에는 결과 측정의 가능한 변화를 평가하기 위해 동일한 설문지가 관리되는 5개의 시점이 있습니다.
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개입 후 2, 6, 12 및 18개월에 기준선에서 변경합니다.
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물질 사용(Rimpelä et al., 2003)
기간: 개입 후 2, 6, 12 및 18개월에 기준선에서 변경합니다.
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연구에는 결과 측정의 가능한 변화를 평가하기 위해 동일한 설문지가 관리되는 5개의 시점이 있습니다.
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개입 후 2, 6, 12 및 18개월에 기준선에서 변경합니다.
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외로움(세계보건기구)
기간: 개입 후 2, 6, 12 및 18개월에 기준선에서 변경합니다.
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연구에는 결과 측정의 가능한 변화를 평가하기 위해 동일한 설문지가 관리되는 5개의 시점이 있습니다.
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개입 후 2, 6, 12 및 18개월에 기준선에서 변경합니다.
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건강 행동(세계보건기구)
기간: 개입 후 2, 6, 12 및 18개월에 기준선에서 변경합니다.
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연구에는 결과 측정의 가능한 변화를 평가하기 위해 동일한 설문지가 관리되는 5개의 시점이 있습니다.
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개입 후 2, 6, 12 및 18개월에 기준선에서 변경합니다.
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데이트
기간: 개입 후 2, 6, 12 및 18개월에 기준선에서 변경합니다.
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연구에는 결과 측정의 가능한 변화를 평가하기 위해 동일한 설문지가 관리되는 5개의 시점이 있습니다.
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개입 후 2, 6, 12 및 18개월에 기준선에서 변경합니다.
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취미 생활
기간: 개입 후 2, 6, 12 및 18개월에 기준선에서 변경합니다.
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연구에는 결과 측정의 가능한 변화를 평가하기 위해 동일한 설문지가 관리되는 5개의 시점이 있습니다.
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개입 후 2, 6, 12 및 18개월에 기준선에서 변경합니다.
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공동 작업자 및 조사자
여기에서 이 연구와 관련된 사람과 조직을 찾을 수 있습니다.
수사관
- 수석 연구원: Noona Kiuru, PhD, Department of Psychology, University of Jyväskylä, Finland
연구 기록 날짜
이 날짜는 ClinicalTrials.gov에 대한 연구 기록 및 요약 결과 제출의 진행 상황을 추적합니다. 연구 기록 및 보고된 결과는 공개 웹사이트에 게시되기 전에 특정 품질 관리 기준을 충족하는지 확인하기 위해 국립 의학 도서관(NLM)에서 검토합니다.
연구 주요 날짜
연구 시작 (실제)
2017년 9월 21일
기본 완료 (실제)
2017년 12월 15일
연구 완료 (실제)
2019년 12월 31일
연구 등록 날짜
최초 제출
2017년 9월 1일
QC 기준을 충족하는 최초 제출
2017년 9월 4일
처음 게시됨 (실제)
2017년 9월 7일
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (실제)
2020년 4월 2일
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
2020년 4월 1일
마지막으로 확인됨
2020년 4월 1일
추가 정보
이 연구와 관련된 용어
기타 연구 ID 번호
- 21000039071
개별 참가자 데이터(IPD) 계획
개별 참가자 데이터(IPD)를 공유할 계획입니까?
예
IPD 계획 설명
다른 연구자들은 데이터를 사용하도록 권장됩니다. 그러나 연구 계획과 연구팀의 허가가 필요합니다. 또한 데이터를 잘 아는 팀원 중 적어도 한 명은 데이터로 작성된 모든 기사의 공동 저자여야 합니다.
데이터 수집 10년 후, 너무 민감하지 않은 데이터 부분(예: 설문지 데이터의 일부)은 다른 연구자가 쉽게 액세스할 수 있는 형식으로 핀란드 사회 과학 데이터 아카이브와 협력하여 준비됩니다. . 그러나 데이터를 사용하려면 연구 계획과 연구팀의 허가가 필요합니다. 또한 데이터를 잘 아는 팀원 중 적어도 한 명은 데이터로 작성된 모든 기사의 공동 저자여야 합니다.
약물 및 장치 정보, 연구 문서
미국 FDA 규제 의약품 연구
아니
미국 FDA 규제 기기 제품 연구
아니
이 정보는 변경 없이 clinicaltrials.gov 웹사이트에서 직접 가져온 것입니다. 귀하의 연구 세부 정보를 변경, 제거 또는 업데이트하도록 요청하는 경우 register@clinicaltrials.gov. 문의하십시오. 변경 사항이 clinicaltrials.gov에 구현되는 즉시 저희 웹사이트에도 자동으로 업데이트됩니다. .