La eficacia del programa móvil COMPASS para jóvenes para promover el bienestar y el control de la vida de los adolescentes (YouthCOMPASS)
1 de abril de 2020 actualizado por: University of Jyvaskyla
La eficacia del nuevo programa de terapia de compromiso y aceptación basado en la web y en dispositivos móviles COMPASS para jóvenes para promover el bienestar y el control de la vida de los adolescentes
El objetivo de este ensayo de control aleatorizado es examinar la eficacia de las intervenciones de Terapia de Aceptación y Compromiso basadas en la web y en dispositivos móviles, adaptadas individualmente, para promover el bienestar y el control de la vida de los adolescentes y, posteriormente, apoyar su transición exitosa de la educación básica a la educación secundaria superior. .
Nuestro objetivo adicional es examinar en qué medida la eficacia de la intervención varía según la intensidad de la intervención y según el riesgo de fracaso escolar.
La intervención estructurada de cinco semanas se entrega utilizando el novedoso programa basado en la web y móvil Youth COMPASS siguiendo los principios de la Terapia de Aceptación y Compromiso (ACT).
Se supone que el contexto de Internet es particularmente motivador para los jóvenes que disfrutan pasar tiempo en línea utilizando diferentes medios sociales.
Las intervenciones basadas en Internet tienen varias ventajas; pueden incluir más información y componentes de tratamiento que los tratamientos administrados tradicionalmente y que los programas de intervención son accesibles en cualquier momento y en cualquier lugar.
Otro aspecto único del Youth COMPASS es el hecho de que está hecho a la medida.
Cada participante tiene un entrenador en línea asignado individualmente que brinda apoyo y aliento, recuerda sobre Youth COMPASS, envía comentarios individualizados y recomienda diferentes ejercicios.
El estudio plantea la hipótesis de que Youth COMPASS es más eficaz que el asesoramiento escolar habitual.
Más específicamente, se espera que Youth COMPASS sea más efectivo cuando se combina con apoyo presencial que cuando el apoyo y la retroalimentación se brindan únicamente a través de Internet.
Además, se espera que Youth COMPASS sin apoyo presencial (solo en línea) sea más efectivo que recibir solo asesoramiento escolar regular.
Finalmente, se espera que Youth COMPASS sea más eficaz para los estudiantes en riesgo de fracaso escolar que para los estudiantes sin riesgo de fracaso escolar, especialmente cuando los adolescentes en riesgo reciben un apoyo más intensivo (es decir, tanto en línea como en persona). .
Descripción general del estudio
Estado
Terminado
Condiciones
Descripción detallada
El objetivo de este ensayo de control aleatorizado es examinar la eficacia de las intervenciones de Terapia de Aceptación y Compromiso basadas en la web y en dispositivos móviles, adaptadas individualmente, para promover el bienestar y el control de la vida de los adolescentes y, posteriormente, apoyar su transición exitosa de la educación básica a la educación secundaria superior. .
Nuestro objetivo adicional es examinar en qué medida la eficacia de la intervención varía según la intensidad de la intervención y según el riesgo de fracaso escolar.
La intervención estructurada de cinco semanas se entrega utilizando el novedoso programa basado en la web y móvil Youth COMPASS siguiendo los principios de la Terapia de Aceptación y Compromiso (ACT).
Se supone que el contexto de Internet es particularmente motivador para los jóvenes que disfrutan pasar tiempo en línea utilizando diferentes medios sociales.
Las intervenciones basadas en Internet tienen varias ventajas; pueden incluir más información y componentes de tratamiento que los tratamientos administrados tradicionalmente y que los programas de intervención son accesibles en cualquier momento y en cualquier lugar.
Otro aspecto único del Youth COMPASS es el hecho de que está hecho a la medida.
Cada participante tiene un entrenador en línea asignado individualmente que brinda apoyo y aliento, recuerda sobre Youth COMPASS, envía comentarios individualizados y recomienda diferentes ejercicios.
El estudio plantea la hipótesis de que Youth COMPASS es más eficaz que el asesoramiento escolar habitual.
Más específicamente, se espera que Youth COMPASS sea más efectivo cuando se combina con apoyo presencial que cuando el apoyo y la retroalimentación se brindan únicamente a través de Internet.
Además, se espera que Youth COMPASS sin apoyo presencial (solo en línea) sea más efectivo que recibir solo asesoramiento escolar regular.
Finalmente, se espera que Youth COMPASS sea más eficaz para los estudiantes en riesgo de fracaso escolar que para los estudiantes sin riesgo de fracaso escolar, especialmente cuando los adolescentes en riesgo reciben un apoyo más intensivo (es decir, tanto en línea como en persona). .
Los participantes del estudio de eficacia de Youth COMPASS se seleccionan de los participantes del estudio longitudinal más amplio STAIRWAY (TIKAPUU en finlandés) - De la escuela primaria a la escuela secundaria, que sigue una muestra comunitaria de adolescentes finlandeses (n~850) a través de educación crítica. transiciones
El objetivo general del proyecto STAIRWAY es ampliar nuestra comprensión de los factores relacionados con el individuo y el entorno que promueven el aprendizaje, el bienestar y las transiciones educativas exitosas.
Tipo de estudio
Intervencionista
Inscripción (Actual)
249
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Esta sección proporciona los datos de contacto de quienes realizan el estudio e información sobre dónde se lleva a cabo este estudio.
Ubicaciones de estudio
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Jyväskylä, Finlandia, 40014
- Department of Psychology, UNiversity of Jyvaskyla
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Criterios de participación
Los investigadores buscan personas que se ajusten a una determinada descripción, denominada criterio de elegibilidad. Algunos ejemplos de estos criterios son el estado de salud general de una persona o tratamientos previos.
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
14 años a 16 años (Niño)
Acepta Voluntarios Saludables
Sí
Géneros elegibles para el estudio
Todos
Descripción
Criterios de inclusión:
- Adolescentes (n = 120) que tienen riesgo de fracaso escolar (dificultades de aprendizaje o promedio bajo sin dificultades de aprendizaje)
- Adolescentes elegidos al azar (n=120) de las mismas aulas que no tienen riesgo de fracaso escolar
Plan de estudios
Esta sección proporciona detalles del plan de estudio, incluido cómo está diseñado el estudio y qué mide el estudio.
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Ciencia básica
- Asignación: Aleatorizado
- Modelo Intervencionista: Asignación paralela
- Enmascaramiento: Ninguno (etiqueta abierta)
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
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Experimental: Grupo de apoyo presencial y online
Comportamiento: Intervención estructurada basada en la web y móvil con el programa COMPASS para jóvenes para apoyar el bienestar de los adolescentes, la preparación profesional y el control de la vida y, posteriormente, apoyar la transición exitosa a la educación secundaria superior.
Youth COMPASS es el programa en línea de cinco semanas de acuerdo con los principios de la Terapia de Aceptación y Compromiso que tiene como objetivo mejorar la flexibilidad psicológica de los adolescentes guiándolos en la exploración de sus valores y estableciendo metas y cambiando comportamientos de acuerdo con sus metas (semana 1), y aprendiendo la aceptación. habilidades de defusión y atención plena (semanas 2-3) e integración de estas habilidades en su vida personal (semanas 4-5).
Los participantes en esta condición reciben soporte semanal en línea y comentarios de su entrenador asignado individualmente.
Además, se encuentran dos veces con su entrenador en los encuentros presenciales.
El objetivo de las reuniones es aumentar la motivación interna de los adolescentes y, por lo tanto, la participación en el programa.
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Intervención de 5 semanas de acuerdo con los principios de la Terapia de Aceptación y Compromiso con el programa Youth COMPASS basado en la web y el móvil, apoyo presencial (2 reuniones) y apoyo móvil semanal en línea y retroalimentación del entrenador asignado individualmente (un tercio de los los participantes se asignan aleatoriamente a este grupo)
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Experimental: Solo grupo de apoyo en línea
Comportamiento: intervención basada en web y móvil con el programa COMPASS para jóvenes para apoyar el bienestar de los adolescentes, la preparación profesional y el control de la vida y, posteriormente, apoyar la transición exitosa a la educación secundaria superior.
Youth COMPASS es un programa en línea de cinco semanas de acuerdo con los principios de la Terapia de Aceptación y Compromiso que tiene como objetivo mejorar la flexibilidad psicológica de los adolescentes guiándolos en la exploración de sus valores y estableciendo metas y cambiando comportamientos de acuerdo con sus metas (semana 1), y aprendiendo la aceptación. habilidades de defusión y atención plena (semanas 2-3) e integración de estas habilidades en su vida personal (semanas 4-5).
Los participantes en esta condición reciben soporte semanal en línea y comentarios de su entrenador asignado individualmente.
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Intervención de 5 semanas de acuerdo con los principios de ACT con el programa Youth COMPASS basado en la web y en dispositivos móviles, sin apoyo presencial, apoyo semanal móvil en línea y retroalimentación del entrenador asignado individualmente (un tercio de los participantes se asigna aleatoriamente a este grupo)
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Experimental: Grupo de control
Comportamiento: Sin intervención, consejería escolar como de costumbre
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Grupo de control, sin intervención, consejería escolar como de costumbre.
(un tercio de los participantes se asigna aleatoriamente a este grupo)
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¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Satisfacción con la vida (Diener et al., 1985)
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio a los 2, 6, 12 y 18 meses después de la intervención.
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El estudio tiene cinco puntos temporales en los que se administran los mismos cuestionarios para evaluar posibles cambios en las medidas de resultado.
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Cambio desde el inicio a los 2, 6, 12 y 18 meses después de la intervención.
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Autoestima (Rosenberg, 1965),
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio a los 2, 6, 12 y 18 meses después de la intervención.
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El estudio tiene cinco puntos temporales en los que se administran los mismos cuestionarios para evaluar posibles cambios en las medidas de resultado.
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Cambio desde el inicio a los 2, 6, 12 y 18 meses después de la intervención.
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Síntomas depresivos (Salokangas et al., 1995)
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio a los 2, 6, 12 y 18 meses después de la intervención.
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El estudio tiene cinco puntos temporales en los que se administran los mismos cuestionarios para evaluar posibles cambios en las medidas de resultado.
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Cambio desde el inicio a los 2, 6, 12 y 18 meses después de la intervención.
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Estrés (Elo et al., 2003)
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio a los 2, 6, 12 y 18 meses después de la intervención.
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El estudio tiene cinco puntos temporales en los que se administran los mismos cuestionarios para evaluar posibles cambios en las medidas de resultado.
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Cambio desde el inicio a los 2, 6, 12 y 18 meses después de la intervención.
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Cuestionario de Dificultades y Fortalezas (SDQ, Goodman et al. 1997) que mide síntomas emocionales, hiperactividad, problemas de conducta y prosocialidad
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio a los 2, 6, 12 y 18 meses después de la intervención.
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El estudio tiene cinco puntos temporales en los que se administran los mismos cuestionarios para evaluar posibles cambios en las medidas de resultado.
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Cambio desde el inicio a los 2, 6, 12 y 18 meses después de la intervención.
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Bienestar en la escuela (Organización Mundial de la Salud)
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio a los 2, 6, 12 y 18 meses después de la intervención.
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El estudio tiene cinco puntos temporales en los que se administran los mismos cuestionarios para evaluar posibles cambios en las medidas de resultado.
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Cambio desde el inicio a los 2, 6, 12 y 18 meses después de la intervención.
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Preparación para la elección de carrera (Koivisto et al., 2011)
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio a los 2, 6, 12 y 18 meses después de la intervención.
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El estudio tiene cinco puntos temporales en los que se administran los mismos cuestionarios para evaluar posibles cambios en las medidas de resultado.
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Cambio desde el inicio a los 2, 6, 12 y 18 meses después de la intervención.
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Expectativas educativas
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio a los 2, 6, 12 y 18 meses después de la intervención.
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El estudio tiene cinco puntos temporales en los que se administran los mismos cuestionarios para evaluar posibles cambios en las medidas de resultado.
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Cambio desde el inicio a los 2, 6, 12 y 18 meses después de la intervención.
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Medidas de resultado secundarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
|---|---|---|
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Flexibilidad psicológica (Greco et al., 2008)
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio a los 2, 6, 12 y 18 meses después de la intervención.
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El estudio tiene cinco puntos temporales en los que se administran los mismos cuestionarios para evaluar posibles cambios en las medidas de resultado.
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Cambio desde el inicio a los 2, 6, 12 y 18 meses después de la intervención.
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Habilidades de atención plena (Ciarrochi et al., 2011)
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio a los 2, 6, 12 y 18 meses después de la intervención.
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El estudio tiene cinco puntos temporales en los que se administran los mismos cuestionarios para evaluar posibles cambios en las medidas de resultado.
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Cambio desde el inicio a los 2, 6, 12 y 18 meses después de la intervención.
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Formación de identidad (DIDS; Luyckx et al., 2008; ver también Marttinen et al., 2016)
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio a los 2, 6, 12 y 18 meses después de la intervención
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Además de los autoinformes, también se recopila información del registro escolar sobre rendimiento académico, ausencias escolares y progreso en los estudios.
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Cambio desde el inicio a los 2, 6, 12 y 18 meses después de la intervención
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Ausentismo
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio a los 2, 6, 12 y 18 meses después de la intervención.
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El estudio tiene cinco puntos temporales en los que se administran los mismos cuestionarios para evaluar posibles cambios en las medidas de resultado.
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Cambio desde el inicio a los 2, 6, 12 y 18 meses después de la intervención.
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Grados escolares
Periodo de tiempo: Cuatro años desde la línea de base.
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Además de los autoinformes, también se recopila información del registro escolar.
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Cuatro años desde la línea de base.
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Iniciación a la educación media superior
Periodo de tiempo: Cuatro años desde la línea de base.
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Además de los autoinformes, también se recopila información del registro escolar.
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Cuatro años desde la línea de base.
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Progreso en los estudios secundarios superiores
Periodo de tiempo: Cuatro años desde la línea de base.
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Además de los autoinformes, también se recopila información del registro escolar.
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Cuatro años desde la línea de base.
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Cambios en el campo de estudio en la educación secundaria superior
Periodo de tiempo: Cuatro años desde la línea de base.
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Además de los autoinformes, también se recopila información del registro escolar.
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Cuatro años desde la línea de base.
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Permanecer versus abandonar la educación
Periodo de tiempo: Cuatro años desde la línea de base.
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Además de los autoinformes, también se recopila información del registro escolar.
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Cuatro años desde la línea de base.
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Tiempo de graduacion
Periodo de tiempo: Cuatro años desde la línea de base.
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Además de los autoinformes, también se recopila información del registro escolar.
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Cuatro años desde la línea de base.
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Otras medidas de resultado
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
|---|---|---|
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Estrategias de logro (Nurmi et al., 1995)
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio a los 2, 6, 12 y 18 meses después de la intervención.
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El estudio tiene cinco puntos temporales en los que se administran los mismos cuestionarios para evaluar posibles cambios en las medidas de resultado.
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Cambio desde el inicio a los 2, 6, 12 y 18 meses después de la intervención.
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Flotabilidad académica (Martin & Marsh, 2008)
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio a los 2, 6, 12 y 18 meses después de la intervención.
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El estudio tiene cinco puntos temporales en los que se administran los mismos cuestionarios para evaluar posibles cambios en las medidas de resultado.
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Cambio desde el inicio a los 2, 6, 12 y 18 meses después de la intervención.
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Recuperación del trabajo escolar (ver también Winwood et al., 2005)
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio a los 2, 6, 12 y 18 meses después de la intervención.
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El estudio tiene cinco puntos temporales en los que se administran los mismos cuestionarios para evaluar posibles cambios en las medidas de resultado.
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Cambio desde el inicio a los 2, 6, 12 y 18 meses después de la intervención.
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Relación padre-hijo (Pianta, 1992)
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio a los 2, 6, 12 y 18 meses después de la intervención.
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El estudio tiene cinco puntos temporales en los que se administran los mismos cuestionarios para evaluar posibles cambios en las medidas de resultado.
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Cambio desde el inicio a los 2, 6, 12 y 18 meses después de la intervención.
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Relación Alumno-Profesor (Pianta, 2001)
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio a los 2, 6, 12 y 18 meses después de la intervención.
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El estudio tiene cinco puntos temporales en los que se administran los mismos cuestionarios para evaluar posibles cambios en las medidas de resultado.
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Cambio desde el inicio a los 2, 6, 12 y 18 meses después de la intervención.
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Relación mejor amigo-estudiante (Bukowski et al., 1994)
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio a los 2, 6, 12 y 18 meses después de la intervención.
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El estudio tiene cinco puntos temporales en los que se administran los mismos cuestionarios para evaluar posibles cambios en las medidas de resultado.
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Cambio desde el inicio a los 2, 6, 12 y 18 meses después de la intervención.
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Temperamento (Rothbart & Ellis, 2001)
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio a los 2, 6, 12 y 18 meses después de la intervención.
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El estudio tiene cinco puntos temporales en los que se administran los mismos cuestionarios para evaluar posibles cambios en las medidas de resultado.
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Cambio desde el inicio a los 2, 6, 12 y 18 meses después de la intervención.
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Consumo de sustancias (Rimpelä et al., 2003)
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio a los 2, 6, 12 y 18 meses después de la intervención.
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El estudio tiene cinco puntos temporales en los que se administran los mismos cuestionarios para evaluar posibles cambios en las medidas de resultado.
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Cambio desde el inicio a los 2, 6, 12 y 18 meses después de la intervención.
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Soledad (Organización Mundial de la Salud)
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio a los 2, 6, 12 y 18 meses después de la intervención.
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El estudio tiene cinco puntos temporales en los que se administran los mismos cuestionarios para evaluar posibles cambios en las medidas de resultado.
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Cambio desde el inicio a los 2, 6, 12 y 18 meses después de la intervención.
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Conductas de salud (Organización Mundial de la Salud)
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio a los 2, 6, 12 y 18 meses después de la intervención.
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El estudio tiene cinco puntos temporales en los que se administran los mismos cuestionarios para evaluar posibles cambios en las medidas de resultado.
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Cambio desde el inicio a los 2, 6, 12 y 18 meses después de la intervención.
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Tener una cita
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio a los 2, 6, 12 y 18 meses después de la intervención.
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El estudio tiene cinco puntos temporales en los que se administran los mismos cuestionarios para evaluar posibles cambios en las medidas de resultado.
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Cambio desde el inicio a los 2, 6, 12 y 18 meses después de la intervención.
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Tener pasatiempos
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio a los 2, 6, 12 y 18 meses después de la intervención.
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El estudio tiene cinco puntos temporales en los que se administran los mismos cuestionarios para evaluar posibles cambios en las medidas de resultado.
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Cambio desde el inicio a los 2, 6, 12 y 18 meses después de la intervención.
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Colaboradores e Investigadores
Aquí es donde encontrará personas y organizaciones involucradas en este estudio.
Patrocinador
Investigadores
- Investigador principal: Noona Kiuru, PhD, Department of Psychology, University of Jyväskylä, Finland
Fechas de registro del estudio
Estas fechas rastrean el progreso del registro del estudio y los envíos de resultados resumidos a ClinicalTrials.gov. Los registros del estudio y los resultados informados son revisados por la Biblioteca Nacional de Medicina (NLM) para asegurarse de que cumplan con los estándares de control de calidad específicos antes de publicarlos en el sitio web público.
Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio (Actual)
21 de septiembre de 2017
Finalización primaria (Actual)
15 de diciembre de 2017
Finalización del estudio (Actual)
31 de diciembre de 2019
Fechas de registro del estudio
Enviado por primera vez
1 de septiembre de 2017
Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad
4 de septiembre de 2017
Publicado por primera vez (Actual)
7 de septiembre de 2017
Actualizaciones de registros de estudio
Última actualización publicada (Actual)
2 de abril de 2020
Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad
1 de abril de 2020
Última verificación
1 de abril de 2020
Más información
Términos relacionados con este estudio
Palabras clave
Otros números de identificación del estudio
- 21000039071
Plan de datos de participantes individuales (IPD)
¿Planea compartir datos de participantes individuales (IPD)?
SÍ
Descripción del plan IPD
Se alienta a otros investigadores a utilizar los datos; sin embargo, requiere un plan de investigación y el permiso del equipo de investigación. Además, al menos uno de los miembros del equipo, que conoce bien los datos, debe ser coautor en todos los artículos que se escriben a partir de los datos.
Después de 10 años de la recopilación de datos, aquellas partes de los datos que no son demasiado sensibles (por ejemplo, parte de los datos del cuestionario), se prepararán en colaboración con un archivo de datos de ciencias sociales de Finlandia en un formato que sea fácilmente accesible para otros investigadores. . Sin embargo, el uso de datos requiere un plan de investigación y el permiso del equipo de investigación. Además, al menos uno de los miembros del equipo, que conoce bien los datos, debe ser coautor en todos los artículos que se escriben a partir de los datos.
Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio
Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.
No
Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.
No
Esta información se obtuvo directamente del sitio web clinicaltrials.gov sin cambios. Si tiene alguna solicitud para cambiar, eliminar o actualizar los detalles de su estudio, comuníquese con register@clinicaltrials.gov. Tan pronto como se implemente un cambio en clinicaltrials.gov, también se actualizará automáticamente en nuestro sitio web. .