Effektiviteten til det mobilbaserte Youth COMPASS-programmet for å fremme ungdommens velvære og livskontroll (YouthCOMPASS)
1. april 2020 oppdatert av: University of Jyvaskyla
Effektiviteten av det nye nett- og mobilbaserte aksept- og forpliktelsesterapiprogrammet Youth COMPASS for å fremme ungdommens velvære og livskontroll
Målet med denne randomiserte kontrollstudien er å undersøke effektiviteten av individuelt tilpassede nett- og mobilbaserte aksept- og forpliktelsesterapiintervensjoner for å fremme ungdommens velvære og livskontroll og deretter støtte deres vellykkede overgang fra grunnutdanning til videregående opplæring .
Vårt tilleggsmål er å undersøke i hvilken grad effektiviteten av intervensjonen varierer med intervensjonsintensitet og risiko for skolesvikt.
Den fem uker lange strukturerte intervensjonen leveres ved å bruke det nye nett- og mobilbaserte programmet Youth COMPASS etter prinsippene for Acceptance and Commitment Therapy (ACT).
Internett-konteksten antas å være spesielt motiverende for ungdom som liker å tilbringe tid på nettet ved å bruke ulike sosiale medier.
Internett-baserte intervensjoner har flere fordeler; de kan inkludere mer informasjon og behandlingskomponenter enn tradisjonelt leverte behandlinger og at intervensjonsprogrammer er tilgjengelige når som helst og hvor som helst.
Et annet unikt aspekt ved Youth COMPASS er det faktum at det er individuelt skreddersydd.
Hver deltaker har en individuelt tildelt online coach som gir støtte og oppmuntring, minner om Youth COMPASS, sender individuelle tilbakemeldinger og anbefaler ulike øvelser.
Studien antar at UngdomsKOMPASSet er mer effektivt enn skoleveiledning som vanlig.
Mer spesifikt forventes UngdomsKOMPASSet å være mer effektivt når det kombineres med ansikt-til-ansikt støtte enn når støtte og tilbakemelding kun gis via Internett.
Dessuten forventes Youth COMPASS uten ansikt-til-ansikt støtte (kun online) å være mer effektivt enn å motta bare vanlig skoleveiledning.
Til slutt forventes UngdomsKOMPASSet å være mer effektivt for elever med risiko for skolesvikt enn for elever uten risiko for skolemislykker, spesielt når ungdommer i risikosonen får mer intensiv støtte (dvs. både online og ansikt-til-ansikt støtte) .
Studieoversikt
Status
Fullført
Forhold
Detaljert beskrivelse
Målet med denne randomiserte kontrollstudien er å undersøke effektiviteten av individuelt tilpassede nett- og mobilbaserte aksept- og forpliktelsesterapiintervensjoner for å fremme ungdommens velvære og livskontroll og deretter støtte deres vellykkede overgang fra grunnutdanning til videregående opplæring .
Vårt tilleggsmål er å undersøke i hvilken grad effektiviteten av intervensjonen varierer med intervensjonsintensitet og risiko for skolesvikt.
Den fem uker lange strukturerte intervensjonen leveres ved å bruke det nye nett- og mobilbaserte programmet Youth COMPASS etter prinsippene for Acceptance and Commitment Therapy (ACT).
Internett-konteksten antas å være spesielt motiverende for ungdom som liker å tilbringe tid på nettet ved å bruke ulike sosiale medier.
Internett-baserte intervensjoner har flere fordeler; de kan inkludere mer informasjon og behandlingskomponenter enn tradisjonelt leverte behandlinger og at intervensjonsprogrammer er tilgjengelige når som helst og hvor som helst.
Et annet unikt aspekt ved Youth COMPASS er det faktum at det er individuelt skreddersydd.
Hver deltaker har en individuelt tildelt online coach som gir støtte og oppmuntring, minner om Youth COMPASS, sender individuelle tilbakemeldinger og anbefaler ulike øvelser.
Studien antar at UngdomsKOMPASSet er mer effektivt enn skoleveiledning som vanlig.
Mer spesifikt forventes UngdomsKOMPASSet å være mer effektivt når det kombineres med ansikt-til-ansikt støtte enn når støtte og tilbakemelding kun gis via Internett.
Dessuten forventes Youth COMPASS uten ansikt-til-ansikt støtte (kun online) å være mer effektivt enn å motta bare vanlig skoleveiledning.
Til slutt forventes UngdomsKOMPASSet å være mer effektivt for elever med risiko for skolesvikt enn for elever uten risiko for skolemislykker, spesielt når ungdommer i risikosonen får mer intensiv støtte (dvs. både online og ansikt-til-ansikt støtte) .
Deltakerne i effektivitetsstudien til Youth COMPASS er valgt ut fra deltakerne i den bredere langsgående STAIRWAY (TIKAPUU på finsk) - Fra grunnskole til videregående skole, som følger et utvalg av finske ungdommer (n~850) på tvers av kritiske utdanninger. overganger.
Det overordnede målet med STAIRWAY-prosjektet er å utvide vår forståelse av de individ- og miljørelaterte faktorene som fremmer læring, trivsel og vellykkede utdanningsoverganger.
Studietype
Intervensjonell
Registrering (Faktiske)
249
Fase
- Ikke aktuelt
Kontakter og plasseringer
Denne delen inneholder kontaktinformasjon for de som utfører studien, og informasjon om hvor denne studien blir utført.
Studiesteder
-
-
-
Jyväskylä, Finland, 40014
- Department of Psychology, UNiversity of Jyvaskyla
-
-
Deltakelseskriterier
Forskere ser etter personer som passer til en bestemt beskrivelse, kalt kvalifikasjonskriterier. Noen eksempler på disse kriteriene er en persons generelle helsetilstand eller tidligere behandlinger.
Kvalifikasjonskriterier
Alder som er kvalifisert for studier
14 år til 16 år (Barn)
Tar imot friske frivillige
Ja
Kjønn som er kvalifisert for studier
Alle
Beskrivelse
Inklusjonskriterier:
- Ungdom (n = 120) som har risiko for skolesvikt (lærevansker eller lavt karaktersnitt uten lærevansker)
- Tilfeldig utvalgte ungdommer (n=120) fra de samme klasserommene som ikke har noen risiko for skolesvikt
Studieplan
Denne delen gir detaljer om studieplanen, inkludert hvordan studien er utformet og hva studien måler.
Hvordan er studiet utformet?
Designdetaljer
- Primært formål: Grunnvitenskap
- Tildeling: Randomisert
- Intervensjonsmodell: Parallell tildeling
- Masking: Ingen (Open Label)
Våpen og intervensjoner
Deltakergruppe / Arm |
Intervensjon / Behandling |
|---|---|
|
Eksperimentell: Ansikt til ansikt og online støttegruppe
Atferd: Strukturert nett- og mobilbasert intervensjon med Youth COMPASS-programmet for å støtte ungdommers trivsel, karriereforberedelse og livskontroll og deretter støtte vellykket overgang til videregående opplæring.
Youth COMPASS er det fem-ukers nettbaserte programmet i henhold til prinsippene for aksept og forpliktelse terapi som tar sikte på å forbedre ungdommens psykologiske fleksibilitet ved å veilede ungdommer i å utforske deres verdier og sette mål og endre atferd i henhold til målene deres (uke 1), og lære aksept. defusjon og mindfulness ferdigheter (uke 2-3) og integrering av disse ferdighetene i deres personlige liv (uke 4-5).
Deltakerne i denne tilstanden mottar ukentlig online støtte og tilbakemeldinger fra sin individuelt tildelte trener.
I tillegg møter de treneren sin to ganger i møtene ansikt til ansikt.
Målet med møtene er å øke ungdommens indre motivasjon og dermed deltakelse i programmet.
|
5-ukers intervensjon i henhold til Acceptance and Commitment Therapy-prinsippene med det nett- og mobilbaserte Youth COMPASS-programmet, ansikt-til-ansikt støtte (2 møter) og ukentlig online mobilstøtte og tilbakemelding fra den individuelt tildelte coachen (en tredjedel av deltakere er tilfeldig tildelt denne gruppen)
|
|
Eksperimentell: Kun online støttegruppe
Behavioral: nett- og mobilbasert intervensjon med Youth COMPASS-programmet for å støtte ungdommers trivsel, karriereforberedelse og livskontroll og deretter støtte vellykket overgang til videregående opplæring.
Youth COMPASS er et fem ukers nettprogram i henhold til prinsippene for aksept og forpliktelse terapi som tar sikte på å forbedre ungdommens psykologiske fleksibilitet ved å veilede ungdom i å utforske deres verdier og sette mål og endre atferd i henhold til målene deres (uke 1), og lære aksept. defusjon og mindfulness ferdigheter (uke 2-3) og integrering av disse ferdighetene i deres personlige liv (uke 4-5).
Deltakerne i denne tilstanden mottar ukentlig online støtte og tilbakemeldinger fra sin individuelt tildelte trener.
|
5-ukers intervensjon i henhold til ACT-prinsipper med det nett- og mobilbaserte Youth COMPASS-programmet, ingen ansikt-til-ansikt-støtte, ukentlig mobil online-støtte og tilbakemelding fra den individuelt tildelte coachen (en tredjedel av deltakerne er tilfeldig tildelt dette gruppe)
|
|
Eksperimentell: Kontrollgruppe
Atferdsmessig: Ingen intervensjon, skoleveiledning som vanlig
|
Kontrollgruppe, ingen intervensjon, skoleveiledning som vanlig.
(en tredjedel av deltakerne er tilfeldig tildelt denne gruppen)
|
Hva måler studien?
Primære resultatmål
Resultatmål |
Tiltaksbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Livstilfredshet (Diener et al., 1985)
Tidsramme: Endring fra baseline ved 2, 6, 12 og 18 måneder etter intervensjonen.
|
Studien har fem tidspunkter når de samme spørreskjemaene blir administrert for å vurdere mulige endringer i utfallsmålene.
|
Endring fra baseline ved 2, 6, 12 og 18 måneder etter intervensjonen.
|
|
Selvtillit (Rosenberg, 1965),
Tidsramme: Endring fra baseline ved 2, 6, 12 og 18 måneder etter intervensjonen.
|
Studien har fem tidspunkter når de samme spørreskjemaene blir administrert for å vurdere mulige endringer i utfallsmålene.
|
Endring fra baseline ved 2, 6, 12 og 18 måneder etter intervensjonen.
|
|
Depressive symptomer (Salokangas et al., 1995)
Tidsramme: Endring fra baseline ved 2, 6, 12 og 18 måneder etter intervensjonen.
|
Studien har fem tidspunkter når de samme spørreskjemaene blir administrert for å vurdere mulige endringer i utfallsmålene.
|
Endring fra baseline ved 2, 6, 12 og 18 måneder etter intervensjonen.
|
|
Stress (Elo et al., 2003)
Tidsramme: Endring fra baseline ved 2, 6, 12 og 18 måneder etter intervensjonen.
|
Studien har fem tidspunkter når de samme spørreskjemaene blir administrert for å vurdere mulige endringer i utfallsmålene.
|
Endring fra baseline ved 2, 6, 12 og 18 måneder etter intervensjonen.
|
|
Spørreskjema for vanskeligheter og styrker (SDQ, Goodman et al. 1997) som måler emosjonelle symptomer, hyperaktivitet, atferdsproblemer og prososialitet
Tidsramme: Endring fra baseline ved 2, 6, 12 og 18 måneder etter intervensjonen.
|
Studien har fem tidspunkter når de samme spørreskjemaene blir administrert for å vurdere mulige endringer i utfallsmålene.
|
Endring fra baseline ved 2, 6, 12 og 18 måneder etter intervensjonen.
|
|
Trivsel i skolen (Verdens helseorganisasjon)
Tidsramme: Endring fra baseline ved 2, 6, 12 og 18 måneder etter intervensjonen.
|
Studien har fem tidspunkter når de samme spørreskjemaene blir administrert for å vurdere mulige endringer i utfallsmålene.
|
Endring fra baseline ved 2, 6, 12 og 18 måneder etter intervensjonen.
|
|
Karrierevalgsberedskap (Koivisto et al., 2011)
Tidsramme: Endring fra baseline ved 2, 6, 12 og 18 måneder etter intervensjonen.
|
Studien har fem tidspunkter når de samme spørreskjemaene blir administrert for å vurdere mulige endringer i utfallsmålene.
|
Endring fra baseline ved 2, 6, 12 og 18 måneder etter intervensjonen.
|
|
Pedagogiske forventninger
Tidsramme: Endring fra baseline ved 2, 6, 12 og 18 måneder etter intervensjonen.
|
Studien har fem tidspunkter når de samme spørreskjemaene blir administrert for å vurdere mulige endringer i utfallsmålene.
|
Endring fra baseline ved 2, 6, 12 og 18 måneder etter intervensjonen.
|
Sekundære resultatmål
Resultatmål |
Tiltaksbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Psykologisk fleksibilitet (Greco et al., 2008)
Tidsramme: Endring fra baseline ved 2, 6, 12 og 18 måneder etter intervensjonen.
|
Studien har fem tidspunkter når de samme spørreskjemaene blir administrert for å vurdere mulige endringer i utfallsmålene.
|
Endring fra baseline ved 2, 6, 12 og 18 måneder etter intervensjonen.
|
|
Mindfulness ferdigheter (Ciarrochi et al., 2011)
Tidsramme: Endring fra baseline ved 2, 6, 12 og 18 måneder etter intervensjonen.
|
Studien har fem tidspunkter når de samme spørreskjemaene blir administrert for å vurdere mulige endringer i utfallsmålene.
|
Endring fra baseline ved 2, 6, 12 og 18 måneder etter intervensjonen.
|
|
Identitetsdannelse (DIDS; Luyckx et al., 2008; se også Marttinen et al., 2016)
Tidsramme: Endring fra baseline ved 2, 6, 12 og 18 måneder etter intervensjonen
|
I tillegg til egenmeldinger samles det også inn skoleregisterinformasjon om faglige prestasjoner, skolefravær og studiefremgang.
|
Endring fra baseline ved 2, 6, 12 og 18 måneder etter intervensjonen
|
|
Skulk
Tidsramme: Endring fra baseline ved 2, 6, 12 og 18 måneder etter intervensjonen.
|
Studien har fem tidspunkter når de samme spørreskjemaene blir administrert for å vurdere mulige endringer i utfallsmålene.
|
Endring fra baseline ved 2, 6, 12 og 18 måneder etter intervensjonen.
|
|
Karakterer
Tidsramme: Fire år fra utgangspunktet.
|
I tillegg til egenmeldinger, samles også skoleregisterinformasjon.
|
Fire år fra utgangspunktet.
|
|
Igangsetting av videregående opplæring
Tidsramme: Fire år fra utgangspunktet.
|
I tillegg til egenmeldinger, samles også skoleregisterinformasjon.
|
Fire år fra utgangspunktet.
|
|
Fremgang i videregående studier
Tidsramme: Fire år fra utgangspunktet.
|
I tillegg til egenmeldinger, samles også skoleregisterinformasjon.
|
Fire år fra utgangspunktet.
|
|
Endringer i studieretning i videregående opplæring
Tidsramme: Fire år fra utgangspunktet.
|
I tillegg til egenmeldinger, samles også skoleregisterinformasjon.
|
Fire år fra utgangspunktet.
|
|
Å bli i vs. droppe ut av utdanning
Tidsramme: Fire år fra utgangspunktet.
|
I tillegg til egenmeldinger, samles også skoleregisterinformasjon.
|
Fire år fra utgangspunktet.
|
|
Avslutningstid
Tidsramme: Fire år fra utgangspunktet.
|
I tillegg til egenmeldinger, samles også skoleregisterinformasjon.
|
Fire år fra utgangspunktet.
|
Andre resultatmål
Resultatmål |
Tiltaksbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Prestasjonsstrategier (Nurmi et al., 1995)
Tidsramme: Endring fra baseline ved 2, 6, 12 og 18 måneder etter intervensjonen.
|
Studien har fem tidspunkter når de samme spørreskjemaene blir administrert for å vurdere mulige endringer i utfallsmålene.
|
Endring fra baseline ved 2, 6, 12 og 18 måneder etter intervensjonen.
|
|
Akademisk oppdrift (Martin & Marsh, 2008)
Tidsramme: Endring fra baseline ved 2, 6, 12 og 18 måneder etter intervensjonen.
|
Studien har fem tidspunkter når de samme spørreskjemaene blir administrert for å vurdere mulige endringer i utfallsmålene.
|
Endring fra baseline ved 2, 6, 12 og 18 måneder etter intervensjonen.
|
|
Gjenoppretting fra skolearbeid (se også Winwood et al., 2005)
Tidsramme: Endring fra baseline ved 2, 6, 12 og 18 måneder etter intervensjonen.
|
Studien har fem tidspunkter når de samme spørreskjemaene blir administrert for å vurdere mulige endringer i utfallsmålene.
|
Endring fra baseline ved 2, 6, 12 og 18 måneder etter intervensjonen.
|
|
Barn-foreldre forhold (Pianta, 1992)
Tidsramme: Endring fra baseline ved 2, 6, 12 og 18 måneder etter intervensjonen.
|
Studien har fem tidspunkter når de samme spørreskjemaene blir administrert for å vurdere mulige endringer i utfallsmålene.
|
Endring fra baseline ved 2, 6, 12 og 18 måneder etter intervensjonen.
|
|
Student-lærer forhold (Pianta, 2001)
Tidsramme: Endring fra baseline ved 2, 6, 12 og 18 måneder etter intervensjonen.
|
Studien har fem tidspunkter når de samme spørreskjemaene blir administrert for å vurdere mulige endringer i utfallsmålene.
|
Endring fra baseline ved 2, 6, 12 og 18 måneder etter intervensjonen.
|
|
Beste venn-student (Bukowski et al., 1994) forhold
Tidsramme: Endring fra baseline ved 2, 6, 12 og 18 måneder etter intervensjonen.
|
Studien har fem tidspunkter når de samme spørreskjemaene blir administrert for å vurdere mulige endringer i utfallsmålene.
|
Endring fra baseline ved 2, 6, 12 og 18 måneder etter intervensjonen.
|
|
Temperament (Rothbart & Ellis, 2001)
Tidsramme: Endring fra baseline ved 2, 6, 12 og 18 måneder etter intervensjonen.
|
Studien har fem tidspunkter når de samme spørreskjemaene blir administrert for å vurdere mulige endringer i utfallsmålene.
|
Endring fra baseline ved 2, 6, 12 og 18 måneder etter intervensjonen.
|
|
Stoffbruk (Rimpelä et al., 2003)
Tidsramme: Endring fra baseline ved 2, 6, 12 og 18 måneder etter intervensjonen.
|
Studien har fem tidspunkter når de samme spørreskjemaene blir administrert for å vurdere mulige endringer i utfallsmålene.
|
Endring fra baseline ved 2, 6, 12 og 18 måneder etter intervensjonen.
|
|
Ensomhet (Verdens helseorganisasjon)
Tidsramme: Endring fra baseline ved 2, 6, 12 og 18 måneder etter intervensjonen.
|
Studien har fem tidspunkter når de samme spørreskjemaene blir administrert for å vurdere mulige endringer i utfallsmålene.
|
Endring fra baseline ved 2, 6, 12 og 18 måneder etter intervensjonen.
|
|
Helseatferd (Verdens helseorganisasjon)
Tidsramme: Endring fra baseline ved 2, 6, 12 og 18 måneder etter intervensjonen.
|
Studien har fem tidspunkter når de samme spørreskjemaene blir administrert for å vurdere mulige endringer i utfallsmålene.
|
Endring fra baseline ved 2, 6, 12 og 18 måneder etter intervensjonen.
|
|
Dating
Tidsramme: Endring fra baseline ved 2, 6, 12 og 18 måneder etter intervensjonen.
|
Studien har fem tidspunkter når de samme spørreskjemaene blir administrert for å vurdere mulige endringer i utfallsmålene.
|
Endring fra baseline ved 2, 6, 12 og 18 måneder etter intervensjonen.
|
|
Å ha hobbyer
Tidsramme: Endring fra baseline ved 2, 6, 12 og 18 måneder etter intervensjonen.
|
Studien har fem tidspunkter når de samme spørreskjemaene blir administrert for å vurdere mulige endringer i utfallsmålene.
|
Endring fra baseline ved 2, 6, 12 og 18 måneder etter intervensjonen.
|
Samarbeidspartnere og etterforskere
Det er her du vil finne personer og organisasjoner som er involvert i denne studien.
Sponsor
Samarbeidspartnere
Etterforskere
- Hovedetterforsker: Noona Kiuru, PhD, Department of Psychology, University of Jyväskylä, Finland
Studierekorddatoer
Disse datoene sporer fremdriften for innsending av studieposter og sammendragsresultater til ClinicalTrials.gov. Studieposter og rapporterte resultater gjennomgås av National Library of Medicine (NLM) for å sikre at de oppfyller spesifikke kvalitetskontrollstandarder før de legges ut på det offentlige nettstedet.
Studer hoveddatoer
Studiestart (Faktiske)
21. september 2017
Primær fullføring (Faktiske)
15. desember 2017
Studiet fullført (Faktiske)
31. desember 2019
Datoer for studieregistrering
Først innsendt
1. september 2017
Først innsendt som oppfylte QC-kriteriene
4. september 2017
Først lagt ut (Faktiske)
7. september 2017
Oppdateringer av studieposter
Sist oppdatering lagt ut (Faktiske)
2. april 2020
Siste oppdatering sendt inn som oppfylte QC-kriteriene
1. april 2020
Sist bekreftet
1. april 2020
Mer informasjon
Begreper knyttet til denne studien
Nøkkelord
Andre studie-ID-numre
- 21000039071
Plan for individuelle deltakerdata (IPD)
Planlegger du å dele individuelle deltakerdata (IPD)?
JA
IPD-planbeskrivelse
Andre forskere oppfordres til å bruke dataene; det krever imidlertid en forskningsplan og tillatelse fra forskerteamet. Dessuten bør minst ett av teammedlemmene, som kjenner dataene godt, være medforfatter i alle artiklene som er skrevet fra dataene.
Etter 10 år med datainnsamlingen vil de delene av dataene som ikke er for sensitive (f.eks. deler av spørreskjemadataene), utarbeides i samarbeid med et finsk samfunnsvitenskapelig dataarkiv i et format som er lett tilgjengelig for andre forskere . Bruk av data krever imidlertid en forskningsplan og tillatelse fra forskerteamet. Dessuten bør minst ett av teammedlemmene, som kjenner dataene godt, være medforfatter i alle artiklene som er skrevet fra dataene.
Legemiddel- og utstyrsinformasjon, studiedokumenter
Studerer et amerikansk FDA-regulert medikamentprodukt
Nei
Studerer et amerikansk FDA-regulert enhetsprodukt
Nei
Denne informasjonen ble hentet direkte fra nettstedet clinicaltrials.gov uten noen endringer. Hvis du har noen forespørsler om å endre, fjerne eller oppdatere studiedetaljene dine, vennligst kontakt register@clinicaltrials.gov. Så snart en endring er implementert på clinicaltrials.gov, vil denne også bli oppdatert automatisk på nettstedet vårt. .