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基于移动的青年 COMPASS 计划促进青少年福祉和生活控制的有效性 (YouthCOMPASS)

2020年4月1日 更新者：University of Jyvaskyla

基于 Web 和移动设备的新型接受和承诺治疗计划 Youth COMPASS 促进青少年幸福感和生活控制的有效性

这项随机对照试验的目的是检查基于网络和移动设备的个性化定制接受和承诺治疗干预措施的有效性，以促进青少年的幸福感和生活控制，并随后支持他们从基础教育成功过渡到高中教育. 我们的另一个目标是检查干预的有效性在多大程度上根据干预强度和学业失败的风险而变化。 为期五周的结构化干预是根据接受和承诺疗法 (ACT) 的原则，使用基于网络和移动的新颖程序 Youth COMPASS 进行的。 互联网环境被认为对喜欢使用不同社交媒体上网的年轻人特别有激励作用。 基于互联网的干预措施有几个优点；与传统的治疗相比，它们可以包含更多的信息和治疗内容，并且可以随时随地访问干预计划。 Youth COMPASS 的另一个独特之处在于它是个性化定制的。 每个参与者都有一个单独分配的在线教练，提供支持和鼓励，提醒Youth COMPASS，发送个性化反馈，并推荐不同的练习。 该研究假设 Youth COMPASS 比往常的学校咨询更有效。 更具体地说，与仅通过互联网提供支持和反馈相比，青年指南针与面对面支持相结合时预计会更有效。 此外，没有面对面支持（仅限在线）的 Youth COMPASS 预计比仅接受常规学校咨询更有效。 最后，与没有学业失败风险的学生相比，青年 COMPASS 预计对有学业失败风险的学生更有效，尤其是当有风险的青少年获得更多强化支持（即在线和面对面支持）时.

研究概览

地位

完全的

条件

干预/治疗

详细说明

这项随机对照试验的目的是检查基于网络和移动设备的个性化定制接受和承诺治疗干预措施的有效性，以促进青少年的幸福感和生活控制，并随后支持他们从基础教育成功过渡到高中教育. 我们的另一个目标是检查干预的有效性在多大程度上根据干预强度和学业失败的风险而变化。 为期五周的结构化干预是根据接受和承诺疗法 (ACT) 的原则，使用基于网络和移动的新颖程序 Youth COMPASS 进行的。 互联网环境被认为对喜欢使用不同社交媒体上网的年轻人特别有激励作用。 基于互联网的干预措施有几个优点；与传统的治疗相比，它们可以包含更多的信息和治疗内容，并且可以随时随地访问干预计划。 Youth COMPASS 的另一个独特之处在于它是个性化定制的。 每个参与者都有一个单独分配的在线教练，提供支持和鼓励，提醒Youth COMPASS，发送个性化反馈，并推荐不同的练习。 该研究假设 Youth COMPASS 比往常的学校咨询更有效。 更具体地说，与仅通过互联网提供支持和反馈相比，青年指南针与面对面支持相结合时预计会更有效。 此外，没有面对面支持（仅限在线）的 Youth COMPASS 预计比仅接受常规学校咨询更有效。 最后，与没有学业失败风险的学生相比，青年 COMPASS 预计对有学业失败风险的学生更有效，尤其是当有风险的青少年获得更多强化支持（即在线和面对面支持）时. Youth COMPASS 有效性研究的参与者选自更广泛的纵向 STAIRWAY（芬兰语 TIKAPUU）——从小学到中学研究的参与者，该研究遵循芬兰青少年 (n~850) 的关键教育社区样本过渡。 STAIRWAY 项目的总体目标是拓宽我们对促进学习、福祉和成功教育过渡的个人和环境相关因素的理解。

研究类型

介入性

注册 (实际的)

249

阶段

  • 不适用

联系人和位置

本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。

学习地点

  • 芬兰
      • Jyväskylä、芬兰、40014
        • Department of Psychology, UNiversity of Jyvaskyla

参与标准

研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。

资格标准

适合学习的年龄

14年 至 16年 (孩子)

接受健康志愿者

是的

有资格学习的性别

全部

描述

纳入标准：

  • 有学业失败风险的青少年 (n = 120)（学习困难或没有学习困难的低平均成绩）
  • 从同一班级随机选择没有学业失败风险的青少年 (n=120)

学习计划

本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。

研究是如何设计的？

设计细节

  • 主要用途：基础科学
  • 分配：随机化
  • 介入模型：并行分配
  • 屏蔽：无（打开标签）

武器和干预

参与者组/臂
干预/治疗
实验性的：面对面和在线支持小组
行为：通过 Youth COMPASS 计划进行基于网络和移动的结构化干预，以支持青少年的福祉、职业准备和生活控制，并随后支持成功过渡到高中教育。 Youth COMPASS 是根据接受与承诺疗法的原则进行的为期五周的在线课程，旨在通过引导青少年探索他们的价值观和设定目标并根据他们的目标（第 1 周）改变行为，以及学习接受来增强青少年的心理灵活性解离和正念技能（第 2-3 周）并将这些技能融入他们的个人生活（第 4-5 周）。 这种情况下的参与者每周都会收到来自他们单独指定的教练的在线支持和反馈。 此外，他们在面对面的会议中与教练会面了两次。 会议的目的是提高青少年的内在动力，从而参与该计划。
行为的：实验：面对面和在线支持小组：
根据接受和承诺治疗原则，使用基于网络和移动设备的 Youth COMPASS 计划进行为期 5 周的干预、面对面支持（2 次会议）和每周在线移动支持以及来自个人指定教练的反馈（三分之一的参与者被随机分配到该组）
实验性的：只有在线支持小组
行为：通过 Youth COMPASS 计划进行基于网络和移动的干预，以支持青少年的福祉、职业准备和生活控制，并随后支持成功过渡到高中教育。 Youth COMPASS 是一项为期五周的在线课程，根据接受和承诺疗法的原则，旨在通过引导青少年探索他们的价值观和设定目标并根据他们的目标（第 1 周）改变行为，以及学习接受来增强青少年的心理灵活性解离和正念技能（第 2-3 周）并将这些技能融入他们的个人生活（第 4-5 周）。 这种情况下的参与者每周都会收到来自他们单独指定的教练的在线支持和反馈。
行为的：实验性：仅在线支持组：
根据 ACT 原则，使用基于网络和移动设备的 Youth COMPASS 计划进行为期 5 周的干预，没有面对面的支持，每周移动在线支持和来自单独分配的教练的反馈（三分之一的参与者被随机分配到此团体）
实验性的：控制组
行为：没有干预，照常进行学校辅导
行为的：控制
对照组，不干预，照常上学辅导。 （三分之一的参与者被随机分配到该组）

研究衡量的是什么？

主要结果指标

结果测量
措施说明
大体时间
生活满意度（Diener 等人，1985 年）
大体时间：干预后 2、6、12 和 18 个月的基线变化。
研究有五个时间点，在这些时间点进行相同的问卷调查以评估结果测量的可能变化。
干预后 2、6、12 和 18 个月的基线变化。
自尊（罗森伯格，1965 年），
大体时间：干预后 2、6、12 和 18 个月的基线变化。
研究有五个时间点，在这些时间点进行相同的问卷调查以评估结果测量的可能变化。
干预后 2、6、12 和 18 个月的基线变化。
抑郁症状（Salokangas 等人，1995 年）
大体时间：干预后 2、6、12 和 18 个月的基线变化。
研究有五个时间点，在这些时间点进行相同的问卷调查以评估结果测量的可能变化。
干预后 2、6、12 和 18 个月的基线变化。
压力（Elo 等人，2003 年）
大体时间：干预后 2、6、12 和 18 个月的基线变化。
研究有五个时间点，在这些时间点进行相同的问卷调查以评估结果测量的可能变化。
干预后 2、6、12 和 18 个月的基线变化。
困难和优势问卷 (SDQ, Goodman et al. 1997) 测量情绪症状、多动、行为问题和亲社会性
大体时间：干预后 2、6、12 和 18 个月的基线变化。
研究有五个时间点，在这些时间点进行相同的问卷调查以评估结果测量的可能变化。
干预后 2、6、12 和 18 个月的基线变化。
学校福利（世界卫生组织）
大体时间：干预后 2、6、12 和 18 个月的基线变化。
研究有五个时间点，在这些时间点进行相同的问卷调查以评估结果测量的可能变化。
干预后 2、6、12 和 18 个月的基线变化。
职业选择准备（Koivisto 等人，2011 年）
大体时间：干预后 2、6、12 和 18 个月的基线变化。
研究有五个时间点，在这些时间点进行相同的问卷调查以评估结果测量的可能变化。
干预后 2、6、12 和 18 个月的基线变化。
教育期望
大体时间：干预后 2、6、12 和 18 个月的基线变化。
研究有五个时间点，在这些时间点进行相同的问卷调查以评估结果测量的可能变化。
干预后 2、6、12 和 18 个月的基线变化。

次要结果测量

结果测量
措施说明
大体时间
心理灵活性 (Greco et al., 2008)
大体时间：干预后 2、6、12 和 18 个月的基线变化。
研究有五个时间点，在这些时间点进行相同的问卷调查以评估结果测量的可能变化。
干预后 2、6、12 和 18 个月的基线变化。
正念技巧（Ciarrochi 等人，2011 年）
大体时间：干预后 2、6、12 和 18 个月的基线变化。
研究有五个时间点，在这些时间点进行相同的问卷调查以评估结果测量的可能变化。
干预后 2、6、12 和 18 个月的基线变化。
身份形成（DIDS；Luyckx 等人，2008 年；另见 Marttinen 等人，2016 年）
大体时间：干预后 2、6、12 和 18 个月相对于基线的变化
除了自我报告外，还会收集有关学业成绩、缺勤和学习进度的学校注册信息。
干预后 2、6、12 和 18 个月相对于基线的变化
逃学
大体时间：干预后 2、6、12 和 18 个月的基线变化。
研究有五个时间点，在这些时间点进行相同的问卷调查以评估结果测量的可能变化。
干预后 2、6、12 和 18 个月的基线变化。
成绩，评分
大体时间：从基线算起四年。
除了自我报告外，还会收集学校注册信息。
从基线算起四年。
开始高中教育
大体时间：从基线算起四年。
除了自我报告外，还会收集学校注册信息。
从基线算起四年。
高中学习进展
大体时间：从基线算起四年。
除了自我报告外，还会收集学校注册信息。
从基线算起四年。
高中教育学习领域的变化
大体时间：从基线算起四年。
除了自我报告外，还会收集学校注册信息。
从基线算起四年。
继续接受教育与辍学
大体时间：从基线算起四年。
除了自我报告外，还会收集学校注册信息。
从基线算起四年。
毕业时间
大体时间：从基线算起四年。
除了自我报告外，还会收集学校注册信息。
从基线算起四年。

其他结果措施

结果测量
措施说明
大体时间
成就策略（Nurmi 等人，1995 年）
大体时间：干预后 2、6、12 和 18 个月的基线变化。
研究有五个时间点，在这些时间点进行相同的问卷调查以评估结果测量的可能变化。
干预后 2、6、12 和 18 个月的基线变化。
学术浮力 (Martin & Marsh, 2008)
大体时间：干预后 2、6、12 和 18 个月的基线变化。
研究有五个时间点，在这些时间点进行相同的问卷调查以评估结果测量的可能变化。
干预后 2、6、12 和 18 个月的基线变化。
从学校工作中恢复（另见 Winwood 等人，2005 年）
大体时间：干预后 2、6、12 和 18 个月的基线变化。
研究有五个时间点，在这些时间点进行相同的问卷调查以评估结果测量的可能变化。
干预后 2、6、12 和 18 个月的基线变化。
亲子关系（Pianta，1992）
大体时间：干预后 2、6、12 和 18 个月的基线变化。
研究有五个时间点，在这些时间点进行相同的问卷调查以评估结果测量的可能变化。
干预后 2、6、12 和 18 个月的基线变化。
师生关系（Pianta，2001）
大体时间：干预后 2、6、12 和 18 个月的基线变化。
研究有五个时间点，在这些时间点进行相同的问卷调查以评估结果测量的可能变化。
干预后 2、6、12 和 18 个月的基线变化。
Best Friend-Student (Bukowski et al., 1994) 关系
大体时间：干预后 2、6、12 和 18 个月的基线变化。
研究有五个时间点，在这些时间点进行相同的问卷调查以评估结果测量的可能变化。
干预后 2、6、12 和 18 个月的基线变化。
气质（罗斯巴特和埃利斯，2001 年）
大体时间：干预后 2、6、12 和 18 个月的基线变化。
研究有五个时间点，在这些时间点进行相同的问卷调查以评估结果测量的可能变化。
干预后 2、6、12 和 18 个月的基线变化。
物质使用（Rimpelä 等人，2003 年）
大体时间：干预后 2、6、12 和 18 个月的基线变化。
研究有五个时间点，在这些时间点进行相同的问卷调查以评估结果测量的可能变化。
干预后 2、6、12 和 18 个月的基线变化。
孤独（世界卫生组织）
大体时间：干预后 2、6、12 和 18 个月的基线变化。
研究有五个时间点，在这些时间点进行相同的问卷调查以评估结果测量的可能变化。
干预后 2、6、12 和 18 个月的基线变化。
健康行为（世界卫生组织）
大体时间：干预后 2、6、12 和 18 个月的基线变化。
研究有五个时间点，在这些时间点进行相同的问卷调查以评估结果测量的可能变化。
干预后 2、6、12 和 18 个月的基线变化。
约会
大体时间：干预后 2、6、12 和 18 个月的基线变化。
研究有五个时间点，在这些时间点进行相同的问卷调查以评估结果测量的可能变化。
干预后 2、6、12 和 18 个月的基线变化。
有爱好
大体时间：干预后 2、6、12 和 18 个月的基线变化。
研究有五个时间点，在这些时间点进行相同的问卷调查以评估结果测量的可能变化。
干预后 2、6、12 和 18 个月的基线变化。

合作者和调查者

在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。

赞助

University of Jyvaskyla

合作者

the Finnish Cultural Foundation, Central Finland Regional Fund

调查人员

  • 首席研究员：Noona Kiuru, PhD、Department of Psychology, University of Jyväskylä, Finland

研究记录日期

这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。

研究主要日期

学习开始 (实际的)

2017年9月21日

初级完成 (实际的)

2017年12月15日

研究完成 (实际的)

2019年12月31日

研究注册日期

首次提交

2017年9月1日

首先提交符合 QC 标准的

2017年9月4日

首次发布 (实际的)

2017年9月7日

研究记录更新

最后更新发布 (实际的)

2020年4月2日

上次提交的符合 QC 标准的更新

2020年4月1日

最后验证

2020年4月1日

更多信息

与本研究相关的术语

关键字

其他研究编号

  • 21000039071

计划个人参与者数据 (IPD)

计划共享个人参与者数据 (IPD)？

是的

IPD 计划说明

鼓励其他研究人员使用这些数据；但是，它需要研究计划和研究团队的许可。 此外，至少有一名熟悉数据的团队成员应该是所有根据数据撰写的文章的合著者。

经过 10 年的数据收集，那些不太敏感的数据部分（例如，部分问卷数据）将与芬兰社会科学数据档案馆合作，以其他研究人员易于访问的格式准备. 但是，使用数据需要研究计划和研究团队的许可。 此外，至少有一名熟悉数据的团队成员应该是所有根据数据撰写的文章的合著者。

药物和器械信息、研究文件

研究美国 FDA 监管的药品

不

研究美国 FDA 监管的设备产品

不

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福利的临床试验

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赞助者和合作者

医疗条件

药物干预

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条件

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药物干预

膳食补充剂

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