젊은 여성을 위한 학교 기반의 트라우마 정보 CBT 개입의 영향
시카고의 젊은 여성을 위한 학교 기반의 트라우마 정보 인지 행동 치료 개입의 약속: 무작위 평가
이 연구의 목적은 다음과 같습니다.
- 시카고의 젊은 여성을 위한 학교 기반의 트라우마 정보 상담 및 임상 멘토링 프로그램인 WOW(Working on Womanhood)가 PTSD, 불안, 우울증에 미치는 영향을 평가하기 위해 무작위 통제 시험을 수행합니다. 또한 이 연구는 WOW가 학교 규율, GPA, 고등학교 졸업, 형사 사법 개입, 위험한 행동 및 기타 사회 정서적 학습 결과와 같은 다른 이차 결과에 미치는 영향을 조사할 것입니다.
- WOW 프로그램의 비용 효율성을 평가합니다.
연구 개요
상태
개입 / 치료
상세 설명
University of Chicago Crime Lab 및 Education Lab은 시카고 시, 시카고 공립학교 및 Youth Guidance와 협력하여 Youth Guidance의 Working on Womanhood 프로그램의 효능을 두 코호트(코호트 1, 수신 프로그래밍)에 걸쳐 테스트하기 위한 무작위 통제 시험을 구현합니다. 2017-18학년도 및 2018-19학년도에, 코호트 2는 2018-19학년도 및 2019-20학년도에 프로그래밍을 받습니다. 코호트 1의 경우, 10개의 시카고 공립학교 고등학교(2017년 가을 현재)에 입학하는 9, 10, 11학년 여학생이 자격 심사를 거쳐 두 가지 학업에 걸쳐 WOW 서비스를 받을 수 있도록 제공되는 치료 그룹으로 무작위 배정됩니다. 2년 동안 또는 WOW 서비스를 2년 동안 받을 수 있도록 제공되지 않는 통제 그룹에 제공됩니다. 코호트 2의 경우, 들어오는 9학년생(2018년 가을 기준)만 동일한 방식으로 무작위 배정됩니다. 대조군 학생은 여전히 다른 현상 유지 학교 및 지역사회 지원을 받을 자격이 있습니다. 관심 있는 결과는 관리 데이터와 포괄적인 학생 설문 조사를 사용하여 측정됩니다.
WOW는 비영리 Youth Guidance에서 개발한 트라우마 관련 교내 그룹 상담 및 임상 멘토링 프로그램입니다. WOW는 CBT를 통해 소녀들이 도움이 되지 않는 생각에 도전하고 긍정적이고 건강한 결정을 내릴 수 있도록 자존감과 자기효능감을 키울 수 있도록 도와줍니다. WOW는 우울증, 불안 및 PTSD 증상을 줄이고 학업 및 행동 결과를 개선하는 것을 목표로 합니다. WOW는 수업일 동안 매주 소그룹 상담 세션을 통해 26개의 수업 커리큘럼을 제공합니다. 커리큘럼은 자기 인식, 감성 지능, 건강한 관계, 비전있는 목표 설정 및 리더십의 다섯 가지 핵심 가치를 중심으로 설계되었으며 마스터 수준의 사회 복지사 및 카운슬러가 제공합니다. WOW 카운셀러는 개별 상담 및 다른 서비스에 대한 소개를 제공할 수도 있습니다. WOW 프로그램은 자원이 가장 부족한 고등학교에 다니는 젊은 여성들의 고유한 필요에 맞는 서비스를 제공함으로써 이러한 학생들이 이용할 수 있는 기존 프로그램 세트의 중요한 격차를 메웁니다.
연구 유형
등록 (실제)
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
연구 장소
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Illinois
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Chicago, Illinois, 미국, 60602
- University of Chicago
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-
참여기준
자격 기준
공부할 수 있는 나이
- 성인
- OLDER_ADULT
- 어린이
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
연구 대상 성별
설명
포함 기준:
- 폭력의 영향을 받는 지역사회에서 다수의 저소득 소수민족 학생들에게 서비스를 제공하는 Youth Guidance 리더십과 협력하여 선정된 시카고 공립학교 고등학교
- 학교의 9, 10, 11학년 여학생 인구는 60~70%의 수강률과 제외 기준을 고려한 후 최소 50명의 치료 학생과 50명의 통제 학생을 지원할 수 있을 만큼 충분히 큽니다.
- 학교에는 현재 WOW 서비스가 없습니다(AY2016-17 기준).
- 학교 관리자는 프로그램에 열광하고 실험 설계의 조건에 동의합니다.
- 2017년 가을에 9, 10, 11학년이 되거나 2018년 가을에 9학년이 되는 선택된 학교의 모든 여학생.
제외 기준:
- AY2016-17 [Cohort 1] 또는 AY2017-18 [Cohort 2] 동안 전체 출석률이 75% 미만인 학생
- 다른 사람에게 능동적 공격성을 보이는 학생
- 중증 인지/발달 장애가 있는 학생: 자폐증, 정서 및 행동 장애, 교육 가능한 정신 장애, 지적 장애 - 중증, 중증/중증 장애 및 훈련 가능한 정신 장애
공부 계획
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 치료
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 평행한
- 마스킹: 없음
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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NO_INTERVENTION: 대조군
이 청소년은 2017-18 및 2018-19 [코호트 1] 또는 2018-19 및 2019-20 [코호트 2] 학년도 또는 그 이후에 WOW(Working on Womanhood) 서비스를 받지 않으며 WOW 임상의와 접촉하지 않습니다.
제어 청소년은 학교 카운슬러 및 방과 후 프로그램에 대한 액세스와 같이 평소와 같이 학교를 통해 제공되는 다른 모든 서비스를 받을 수 있습니다.
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실험적: WOW 그룹 및 개별 상담
이 청소년들은 2017-18 및 2018-19 [코호트 1] 또는 2018-19 및 2019-20 [코호트 2] 학년 동안 WOW(Working on Womanhood) 서비스를 받게 됩니다.
이 젊은 여성들은 석사 수준의 임상의가 이끄는 주간 그룹 치료 및 기술 구축 세션에 참여하고 필요에 따라 임상의로부터 개별 지원 및 치료를 받게 됩니다.
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젊은 여성을 위한 트라우마 정보 그룹 상담 및 임상 멘토링 개입
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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우울증 평가 점수의 변화
기간: 최대 36개월
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아동을 위한 행동 평가 시스템 제3판(BASC-3) SRP(Self-Report of Personality)에서 얻은 자가 보고 우울증 선별 검사의 점수
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최대 36개월
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외상 후 스트레스 장애(PTSD) 평가 점수의 변화
기간: 최대 36개월
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CATS(Child and Adolescent Trauma Screen)에서 얻은 자가 보고 PTSD 화면의 점수
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최대 36개월
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불안 평가 점수의 변화
기간: 최대 36개월
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BASC-3 SRP에서 얻은 자가 보고 불안 화면의 점수
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최대 36개월
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2차 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
|---|---|---|
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고등학교 졸업의 변화
기간: 최대 5년
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시카고 공립학교(CPS) 관리 데이터베이스에서 얻은 정시 졸업률
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최대 5년
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결석의 변화
기간: 1년, 2년, 3년, 4년, 5년
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CPS 관리 데이터베이스에서 얻은 결석 비율 및 횟수
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1년, 2년, 3년, 4년, 5년
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CPS 교육 성과 지수 변화
기간: 1년, 2년, 3년, 4년, 5년
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CPS 관리 데이터베이스에서 얻은 GPA, 낙제 횟수, 출석률, 교내 및 교외 정학 횟수로 구성된 표준화된 지표
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1년, 2년, 3년, 4년, 5년
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학생 비행의 변화
기간: 1년, 2년, 3년, 4년, 5년
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CPS 관리 데이터베이스에서 얻은 교내 및 교외 정학 횟수
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1년, 2년, 3년, 4년, 5년
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과정 실패의 변화
기간: 1년, 2년, 3년, 4년, 5년
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CPS 관리 데이터베이스에서 획득한 낙제율 및 과정 수
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1년, 2년, 3년, 4년, 5년
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전반적인 체포의 변화
기간: 1년, 2년, 3년, 4년, 5년
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시카고 경찰국(CPD) 및 일리노이 주 경찰(ISP) 관리 데이터베이스에서 얻은 총 체포 건수
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1년, 2년, 3년, 4년, 5년
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강력범죄 검거 건수의 변화
기간: 1년, 2년, 3년, 4년, 5년
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CPD 및 ISP 관리 데이터베이스에서 얻은 폭력 범죄로 체포된 수
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1년, 2년, 3년, 4년, 5년
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기타 체포의 변화(재산, 마약 및 기타)
기간: 1년, 2년, 3년, 4년, 5년
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CPD 및 ISP 관리 데이터베이스에서 얻은 재산 범죄, 마약 범죄 및 기타 범죄를 포함한 비폭력 범죄 체포 수
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1년, 2년, 3년, 4년, 5년
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기타 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
|---|---|---|
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임신/출산율 변화
기간: 1년, 2년, 3년, 4년, 5년
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대표 학생 설문 조사에서 얻은 자체 보고 설문 조사 측정값 시카고 및 일리노이 공중 보건부에서 얻은 출산 데이터
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1년, 2년, 3년, 4년, 5년
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성 건강 및 행동의 변화
기간: 최대 36개월
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대표 학생 설문 조사에서 얻은 자체 보고 설문 조사 측정값
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최대 36개월
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물질 사용의 변화
기간: 최대 36개월
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대표 학생 설문 조사에서 얻은 자체 보고 설문 조사 측정값
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최대 36개월
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학교 태도와 참여의 변화
기간: 최대 36개월
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대표 학생 설문 조사에서 얻은 자체 보고 설문 조사 측정값
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최대 36개월
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가족 결속력의 변화
기간: 최대 36개월
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대표적인 학생 설문 조사에서 얻은 가족 환경 척도(관계 섹션)에서 채택된 측정
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최대 36개월
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자존감의 변화(자립심, 부족감)
기간: 최대 36개월
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대표 학생 설문 조사에서 얻은 자체 보고 설문 조사 측정값
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최대 36개월
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감정 조절의 변화
기간: 최대 36개월
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대표적인 학생 설문 조사에서 얻은 정서 조절 척도 - 약식(DERS-SF)의 어려움에 대한 점수
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최대 36개월
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의사결정의 변화(자기효능감, 미래지향성)
기간: 최대 36개월
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ZIMBARDO 시간 관점 조사, 생활 지향 테스트 - 개정판(LOT-R) 및 기타 척도에서 점수를 얻은 대표 학생 설문 조사
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최대 36개월
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또래 공격성의 변화
기간: 최대 36개월
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대표 학생 설문 조사에서 얻은 자체 보고 설문 조사 측정값
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최대 36개월
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신체화의 변화
기간: 최대 36개월
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대표 학생 설문 조사에서 얻은 자체 보고 설문 조사 측정값
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최대 36개월
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주의력 문제의 변화(과잉 행동)
기간: 최대 36개월
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대표 학생 설문 조사에서 얻은 자체 보고 설문 조사 측정값
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최대 36개월
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대인관계의 변화
기간: 최대 36개월
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대표 학생 설문 조사에서 얻은 자체 보고 설문 조사 측정값
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최대 36개월
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통제 소재와 분노 관리의 변화
기간: 최대 36개월
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대표 학생 설문 조사에서 얻은 자체 보고 설문 조사 측정값
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최대 36개월
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권한 부여의 변화
기간: 최대 36개월
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대표 학생 설문 조사에서 얻은 자체 보고 설문 조사 측정값
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최대 36개월
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자기 개념의 변화
기간: 최대 36개월
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대표 학생 설문 조사에서 얻은 자체 보고 설문 조사 측정값
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최대 36개월
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사회적 지지의 변화
기간: 최대 36개월
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대표 학생 설문 조사에서 얻은 자체 보고 설문 조사 측정값
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최대 36개월
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인종/문화적 정체성에 대한 인식의 변화
기간: 최대 36개월
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대표 학생 설문 조사에서 얻은 자체 보고 설문 조사 측정값
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최대 36개월
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공동 작업자 및 조사자
연구 기록 날짜
연구 주요 날짜
연구 시작 (실제)
기본 완료 (실제)
연구 완료 (실제)
연구 등록 날짜
최초 제출
QC 기준을 충족하는 최초 제출
처음 게시됨 (실제)
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (실제)
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
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