간호사를 대상으로 한 문제기반학습에서 동질적 대 이질적 학습 스타일 집단화
Felder-Silverman 학습 스타일 모델을 기반으로 한 동질 및 이질 그룹 구성이 간호사의 문제 기반 학습 성과에 미치는 영향: 병렬 무작위 임상시험
문제 기반 학습(PBL)은 간호사들이 그룹 토론, 사례 분석 및 협력적 문제 해결을 통해 임상 기술을 향상시키는 데 도움이 되는 학습자 중심 교육 접근 방식입니다. 그러나 학습 그룹에 참가자가 배정되는 방식은 그들의 학습 효과에 영향을 미칠 수 있습니다. 그룹 구성원 간의 학습 스타일 차이는 참여도, 자신감, 상호작용 질 및 지식 보유에 영향을 줄 수 있습니다.
Felder-Silverman 학습 스타일 모델(FSLSM)은 학습자가 정보를 인지, 처리 및 이해하는 방식(예: 능동적 대 반성적, 시각적 대 언어적)에 따라 학습자를 분류하는 널리 사용되는 프레임워크입니다. 이러한 학습 스타일의 유사성이나 차이에 따라 PBL 그룹을 구성하면 서로 다른 교육적 결과를 초래할 수 있습니다.
본 연구는 병원 간호사 대상 PBL 결과에 대해 동질적 그룹화(유사한 학습 스타일을 가진 참가자를 동일 그룹에 배치)와 이질적 그룹화(다양한 학습 스타일을 가진 참가자를 동일 그룹에 배치)의 효과를 비교하기 위해 설계된 병렬, 양군 무작위 대조 임상 시험입니다.
Shahid Beheshti 의과대학 산하 교육 병원에 고용된 등록 간호사는 두 가지 그룹화 전략 중 하나에 무작위로 배정됩니다. 모든 참가자는 환자 안전 및 약물 안전에 초점을 맞춘 동일한 PBL 커리큘럼을 받습니다. 그룹 간의 유일한 차이는 토론 팀을 구성하는 데 사용된 방법입니다.
주요 결과는 검증된 설문지를 사용하여 측정된 약물 안전 역량입니다. 2차 결과에는 임상 추론 역량 및 간호 서비스 품질이 포함됩니다. 결과는 중재 직후 및 8주 후에 기초선에서 평가되어 즉각적인 효과와 단기 보유력을 평가합니다.
본 연구 결과는 유사하거나 다양한 학습 스타일에 따라 간호사를 그룹화하는 것이 중요한 임상 역량의 더 나은 향상과 보유로 이어지는지 여부를 명확히 할 것으로 예상됩니다. 결과는 교육자가 간호 교육 및 임상 훈련 환경에서 더 효과적인 PBL 프로그램을 설계하는 데 도움이 될 수 있습니다.
연구 개요
상태
연구 유형
등록 (추정된)
단계
- 해당 없음
참여기준
자격 기준
공부할 수 있는 나이
- 어린이
- 성인
- 고령자
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
설명
포함 기준:
- 서면 동의서 작성;
- 임상 간호 경력 1년 이상;
- 예정된 워크숍 세션에 모두 참석 가능(중재 기간 중 장기 휴가 계획 없음);
- 학습 스타일 지수(ILS) 설문지 작성 및 그룹 배치를 위한 유효한 ILS 점수 확보
제외 기준:
- 최근 6-12개월 이내 유사한 PBL 또는 환자 안전 교육 프로그램 참석 경력;
- 참여를 방해하는 중증의 교정 불가능한 청력 또는 시력 장애 또는 심각한 인지/정신 건강 상태;
- 연구 결과에 영향을 줄 가능성이 있는 다른 중재 연구에 동시 참여;
- 무작위 배정 후 반복된 불참(2회 이상 세션 결석) 또는 자발적 철회.
공부 계획
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 다른
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 병렬 할당
- 마스킹: 하나의
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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실험적: 동종 FSLSM 기반 그룹화
참가자들은 환자 안전 및 약물 안전에 대한 표준화된 문제 기반 학습(PBL) 커리큘럼을 받습니다.
토론 그룹은 Felder-Silverman 학습 스타일 모델(FSLSM)을 기반으로 한 동질적 그룹화 전략을 사용하여 형성됩니다.
간호사들은 7명으로 구성된 그룹에 배정되며, 구성원들은 네 가지 FSLSM 차원(능동적/반성적; 감각적/직관적; 시각적/언어적; 순차적/전체적) 중 적어도 세 가지에서 유사한 학습 스타일 선호도를 공유합니다.
모든 교육 콘텐츠, 사례, 촉진자 및 세션 형식은 비교 그룹과 동일하며, 그룹 구성 전략만 다릅니다.
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6주 동안 진행되는 8회차 문제 기반 학습 워크숍으로, 환자 안전 문화, 약물 안전, 근본 원인 분석, 인간 공학적 요소, 팀 커뮤니케이션, 오류 공개 및 위험 관리에 중점을 둡니다.
학습 스타일 지수(ILS) 점수에 따라 학습 스타일 프로필이 유사하도록 그룹이 구성됩니다.
세션에는 사례 토론, 역할극, 팀 기반 과제, 간단한 시뮬레이션 및 그룹 발표가 포함됩니다.
진행자는 표준화된 가이드를 따릅니다.
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실험적: 이질적인 FSLSM 기반 그룹화
참가자들은 비교군과 동일한 표준화된 문제 기반 학습(PBL) 커리큘럼을 받습니다.
토론 그룹은 Felder-Silverman 학습 스타일 모델(FSLSM)을 기반으로 한 이질적 그룹화 전략을 사용하여 구성됩니다.
간호사들은 FSLSM의 네 가지 차원에서 학습 스타일의 다양성을 극대화하도록 설계된 7인 그룹에 배정됩니다.
연구 군 간의 유일한 차이는 그룹 구성 방법입니다.
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환자 안전 및 관련 역량에 초점을 맞춘 8회차 문제 기반 학습 워크숍으로, 6주 동안 진행됩니다.
그룹 구성은 인공 벌 군집 최적화 알고리즘을 사용하여 학습 스타일 프로필의 다양성을 극대화하면서 그룹 간 균형을 유지하도록 결정됩니다.
교육 자료, 진행자 및 학습 활동은 동질 그룹과 동일합니다.
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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약물 안전 역량
기간: 기준선(T0), 중재 직후(최종 세션 후 1주일 이내, T1), 중재 8주 후(T2)
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약물 안전 역량은 36개 항목으로 구성된 자가 보고 설문지인 약물 안전 역량 척도(MSCS)의 페르시아어 버전을 사용하여 측정됩니다. 이 설문지는 약물 오류 예방, 정확한 약물 계산 및 투여, 약물 상호작용 식별, 오류 보고와 관련된 기술을 평가합니다.
항목은 5점 리커트 척도로 평가됩니다.
총 점수 범위는 36점에서 180점까지이며, 점수가 높을수록 약물 안전 역량이 더 높음을 나타냅니다.
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기준선(T0), 중재 직후(최종 세션 후 1주일 이내, T1), 중재 8주 후(T2)
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2차 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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임상 추론 역량
기간: 기준선 (T0), 중재 직후 (T1), 중재 후 8주 (T2)
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임상 추론 능력은 간호사를 위한 임상 추론 능력 척도(Persian version of the Clinical Reasoning Competence Scale for Nurses, CRCSN)의 페르시아어 버전을 사용하여 측정됩니다.
이 22항목 도구는 계획 수립, 중재 전략 조절 및 자기 지시의 세 가지 영역을 평가합니다.
항목은 5점 리커트 척도로 평가됩니다.
총점이 높을수록 임상 추론 능력이 더 높음을 나타냅니다.
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기준선 (T0), 중재 직후 (T1), 중재 후 8주 (T2)
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간호 서비스 품질
기간: 기준선 (T0), 중재 직후 (T1), 중재 8주 후 (T2)
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간호 서비스 질은 35개 항목으로 구성된 자가 보고 도구인 Nursing Care Quality Scale (CNCQS)의 페르시아어 버전을 사용하여 측정되며, 이 도구는 환자 결과, 윤리적 활동, 간호 업무 요구사항, 간호사 특성, 간호 과정 발전, 물리적 환경 등 6개 영역을 다룹니다.
항목은 5점 리커트 척도로 평가됩니다.
총 점수 범위는 35점에서 175점이며, 높은 점수는 더 나은 간호 서비스 질을 인식하고 있음을 나타냅니다.
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기준선 (T0), 중재 직후 (T1), 중재 8주 후 (T2)
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공동 작업자 및 조사자
연구 기록 날짜
연구 주요 날짜
연구 시작 (추정된)
기본 완료 (추정된)
연구 완료 (추정된)
연구 등록 날짜
최초 제출
QC 기준을 충족하는 최초 제출
처음 게시됨 (실제)
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (실제)
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
마지막으로 확인됨
추가 정보
이 연구와 관련된 용어
기타 연구 ID 번호
- IR.SBMU.PHARMACY.REC.1404.253
개별 참가자 데이터(IPD) 계획
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IPD 계획 설명
약물 및 장치 정보, 연구 문서
미국 FDA 규제 의약품 연구
미국 FDA 규제 기기 제품 연구
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