Homogene versus heterogene leerstijlgroepering in probleemgestuurd leren onder verpleegkundigen
Effect van Homogene en Heterogene Groepering Gebaseerd op het Felder-Silverman Leerstijlmodel op de Resultaten van Probleemgestuurd Leren bij Verpleegkundigen: Een Parallel Gerandomiseerd Klinisch Onderzoek
Probleemgestuurd leren (PBL) is een leerlinggerichte educatieve benadering die verpleegkundigen helpt klinische vaardigheden te verbeteren door middel van groepsdiscussie, casusanalyse en collaboratief probleemoplossen. De manier waarop deelnemers aan leergroepen worden toegewezen, kan echter van invloed zijn op hoe effectief zij leren. Verschillen in leerstijlen tussen groepsleden kunnen de deelname, het zelfvertrouwen, de interactiekwaliteit en de kennisretentie beïnvloeden.
Het Felder-Silverman Leerstijlenmodel (FSLSM) is een veelgebruikt raamwerk dat leerlingen categoriseert op basis van hoe zij informatie waarnemen, verwerken en begrijpen (bijv. actief vs. reflectief, visueel vs. verbaal). Het organiseren van PBL-groepen op basis van overeenkomsten of verschillen in deze leerstijlen kan leiden tot verschillende educatieve resultaten.
Deze studie is een parallel, tweearmig gerandomiseerd gecontroleerd klinisch onderzoek dat is ontworpen om de effecten te vergelijken van homogene groepering (deelnemers met vergelijkbare leerstijlen in dezelfde groep) versus heterogene groepering (deelnemers met uiteenlopende leerstijlen in dezelfde groep) op PBL-resultaten bij ziekenhuisverpleegkundigen.
Geregistreerde verpleegkundigen werkzaam in opleidingsziekenhuizen verbonden aan de Shahid Beheshti Universiteit voor Medische Wetenschappen worden willekeurig toegewezen aan een van de twee groeperingsstrategieën. Alle deelnemers ontvangen hetzelfde PBL-curriculum gericht op patiëntveiligheid en medicatieveiligheid. Het enige verschil tussen de groepen is de methode die wordt gebruikt om discussieteams te vormen.
De primaire uitkomst is competentie in medicatieveiligheid, gemeten met een gevalideerde vragenlijst. Secundaire uitkomsten omvatten competentie in klinisch redeneren en kwaliteit van verpleegkundige zorg. Uitkomsten worden beoordeeld bij aanvang, direct na de interventie en acht weken later om zowel directe effecten als kortetermijnretentie te evalueren.
De bevindingen van deze studie worden verwacht te verduidelijken of het groeperen van verpleegkundigen op basis van vergelijkbare of diverse leerstijlen leidt tot betere verbetering en retentie van kritieke klinische competenties. Resultaten kunnen onderwijsontwerpers helpen effectievere PBL-programma's te ontwerpen in verpleegkundeopleidingen en klinische trainingssettings.
Studie Overzicht
Toestand
Conditie
Studietype
Inschrijving (Geschat)
Fase
- Niet toepasbaar
Deelname Criteria
Geschiktheidscriteria
Leeftijden die in aanmerking komen voor studie
- Kind
- Volwassen
- Oudere volwassene
Accepteert gezonde vrijwilligers
Beschrijving
Inclusiecriteria:
- schriftelijk geïnformeerde toestemming;
- minimaal één jaar klinische verpleegkundige ervaring;
- beschikbaarheid om alle geplande workshopsessies bij te wonen (geen geplande langdurige afwezigheid tijdens de interventieperiode);
- voltooiing van de Index of Learning Styles (ILS) vragenlijst en beschikbaarheid van geldige ILS-scores voor groepsindeling
Exclusiecriteria:
- deelname aan een vergelijkbaar PBL- of patiëntveiligheidseducatieprogramma in de afgelopen 6-12 maanden;
- aanzienlijk oncorrigeerbaar gehoor- of gezichtsverlies of een ernstige cognitieve/psychiatrische aandoening die deelname verhinderde;
- gelijktijdige deelname aan een andere interventiestudie die de studieresultaten waarschijnlijk zou beïnvloeden;
- herhaalde afwezigheid (>2 gemiste sessies) of vrijwillige terugtrekking na randomisatie.
Studie plan
Hoe is de studie opgezet?
Ontwerpdetails
- Primair doel: Ander
- Toewijzing: Gerandomiseerd
- Interventioneel model: Parallelle opdracht
- Masker: Enkel
Wapens en interventies
Deelnemersgroep / Arm |
Interventie / Behandeling |
|---|---|
|
Experimenteel: Homogene FSLSM-gebaseerde groepering
Deelnemers volgen een gestandaardiseerd probleemgestuurd leercurriculum (PBL) over patiëntveiligheid en medicatieveiligheid.
Discussiegroepen worden gevormd met behulp van een homogene groeperingsstrategie gebaseerd op het Felder-Silverman Learning Style Model (FSLSM).
Verpleegkundigen worden toegewezen aan groepen van 7 leden waarin leden vergelijkbare leerstijlvoorkeuren delen in ten minste drie van de vier FSLSM-dimensies (Actief/Reflectief; Waarnemend/Intuïtief; Visueel/Verbaal; Sequentieel/Globaal).
Alle educatieve inhoud, casussen, begeleiders en sessieformaten zijn identiek aan de vergelijkingsgroep; alleen de groepsvormingsstrategie verschilt.
|
Een workshop probleemgestuurd leren van 8 sessies, verspreid over zes weken, gericht op patiëntveiligheidscultuur, medicatieveiligheid, oorzaakanalyse, menselijke factoren, teamcommunicatie, foutmelding en risicobeheer.
Groepen worden samengesteld om overeenkomst in leerstijlprofielen te waarborgen volgens Index of Learning Styles (ILS)-scores.
Sessies omvatten casusbesprekingen, rollenspel, teamgebaseerde taken, korte simulaties en groeps-presentaties.
Facilitatoren volgen gestandaardiseerde handleidingen.
|
|
Experimenteel: Heterogene FSLSM-gebaseerde groepering
Deelnemers volgen hetzelfde gestandaardiseerde probleemgestuurde leercurriculum als de vergelijkingsgroep.
Discussiegroepen worden gevormd met een heterogene groeperingsstrategie op basis van het Felder-Silverman Learning Style Model (FSLSM).
Verpleegkundigen worden toegewezen aan groepen van 7 personen die zijn ontworpen om de diversiteit van leerstijlen over de vier FSLSM-dimensies te maximaliseren.
Het enige verschil tussen de studiearmen is de methode van groepsvorming.
|
Een probleemgestuurd leertraject van 8 sessies, uitgevoerd over zes weken, gericht op patiëntveiligheid en gerelateerde competenties.
De groepsindeling wordt bepaald met behulp van een Artificial Bee Colony-optimalisatiealgoritme om de diversiteit van leerstijlprofielen te maximaliseren en tegelijkertijd een evenwicht tussen de groepen te behouden.
De educatieve materialen, begeleiders en leeractiviteiten zijn identiek aan die van de homogene groep.
|
Wat meet het onderzoek?
Primaire uitkomstmaten
Uitkomstmaat |
Maatregel Beschrijving |
Tijdsspanne |
|---|---|---|
|
Competentie Medicatieveiligheid
Tijdsspanne: Baseline (T0), Direct na interventie (binnen 1 week na de laatste sessie, T1), en 8 weken na interventie (T2)
|
De competentie op het gebied van medicatieveiligheid wordt gemeten met de Perzische versie van de Medication Safety Competence Scale (MSCS), een zelfrapportagevragenlijst met 36 items die vaardigheden beoordeelt met betrekking tot het voorkomen van medicatiefouten, nauwkeurige medicijnberekening en toediening, het identificeren van geneesmiddelinteracties en het melden van fouten.
Items worden beoordeeld op een 5-punts Likertschaal.
De totaalscores variëren van 36 tot 180, waarbij hogere scores wijzen op een grotere competentie op het gebied van medicatieveiligheid.
|
Baseline (T0), Direct na interventie (binnen 1 week na de laatste sessie, T1), en 8 weken na interventie (T2)
|
Secundaire uitkomstmaten
Uitkomstmaat |
Maatregel Beschrijving |
Tijdsspanne |
|---|---|---|
|
Klinisch Redeneervermogen
Tijdsspanne: Baseline (T0), Direct na de Interventie (T1), en 8 Weken na de Interventie (T2)
|
Klinisch redeneervermogen wordt gemeten met de Perzische versie van de Clinical Reasoning Competence Scale for Nurses (CRCSN).
Dit instrument met 22 items evalueert drie domeinen: Planopstelling, Interventiestrategie Regulatie en Zelfinstructie.
Items worden beoordeeld op een 5-punts Likertschaal.
Hogere totale scores duiden op groter klinisch redeneervermogen.
|
Baseline (T0), Direct na de Interventie (T1), en 8 Weken na de Interventie (T2)
|
|
Kwaliteit van Verpleegkundige Zorg
Tijdsspanne: Baseline (T0), Direct na interventie (T1), en 8 weken na interventie (T2)
|
De kwaliteit van de verpleegkundige zorg wordt gemeten met de Perzische versie van de Nursing Care Quality Scale (CNCQS), een zelfrapportage-instrument met 35 items die zes domeinen bestrijken: patiëntresultaten, ethische activiteiten, verpleegkundige taakeisen, verpleegkundige kenmerken, vooruitgang in het verpleegkundig proces en fysieke omgeving.
Items worden beoordeeld op een 5-punts Likertschaal.
Totale scores variëren van 35 tot 175, waarbij hogere scores duiden op een beter ervaren kwaliteit van verpleegkundige zorg.
|
Baseline (T0), Direct na interventie (T1), en 8 weken na interventie (T2)
|
Medewerkers en onderzoekers
Studie record data
Bestudeer belangrijke data
Studie start (Geschat)
Primaire voltooiing (Geschat)
Studie voltooiing (Geschat)
Studieregistratiedata
Eerst ingediend
Eerst ingediend dat voldeed aan de QC-criteria
Eerst geplaatst (Werkelijk)
Updates van studierecords
Laatste update geplaatst (Werkelijk)
Laatste update ingediend die voldeed aan QC-criteria
Laatst geverifieerd
Meer informatie
Termen gerelateerd aan deze studie
Andere studie-ID-nummers
- IR.SBMU.PHARMACY.REC.1404.253
Plan Individuele Deelnemersgegevens (IPD)
Bent u van plan om gegevens van individuele deelnemers (IPD) te delen?
Beschrijving IPD-plan
Informatie over medicijnen en apparaten, studiedocumenten
Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd geneesmiddel
Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd apparaatproduct
Deze informatie is zonder wijzigingen rechtstreeks van de website clinicaltrials.gov gehaald. Als u verzoeken heeft om uw onderzoeksgegevens te wijzigen, te verwijderen of bij te werken, neem dan contact op met register@clinicaltrials.gov. Zodra er een wijziging wordt doorgevoerd op clinicaltrials.gov, wordt deze ook automatisch bijgewerkt op onze website .