Гомогенная и гетерогенная группировка по стилям обучения в проблемно-ориентированном обучении среди медсестер

Проблемно-ориентированное обучение (ПОО) — это образовательный подход, ориентированный на обучающегося, который помогает медсестрам улучшать клинические навыки посредством групповых обсуждений, анализа случаев и совместного решения проблем. Однако способ распределения участников по учебным группам может влиять на эффективность их обучения. Различия в стилях обучения среди членов группы могут влиять на участие, уверенность, качество взаимодействия и сохранение знаний.

Модель стилей обучения Фелдера-Силвермана (FSLSM) — это широко используемая структура, которая классифицирует обучающихся на основе того, как они воспринимают, обрабатывают и понимают информацию (например, активные против рефлексивных, визуальные против вербальных). Организация групп ПОО в соответствии с сходствами или различиями в этих стилях обучения может привести к разным образовательным результатам.

Это исследование представляет собой параллельное рандомизированное контролируемое клиническое испытание с двумя группами, предназначенное для сравнения эффектов гомогенной группировки (участники со схожими стилями обучения помещаются в одну группу) и гетерогенной группировки (участники с различными стилями обучения помещаются в одну группу) на результаты ПОО среди больничных медсестер.

Дипломированные медсестры, работающие в учебных больницах, связанных с Университетом медицинских наук Шахида Бехешти, случайным образом распределяются по одной из двух стратегий группировки. Все участники проходят одинаковую учебную программу ПОО, ориентированную на безопасность пациентов и безопасность лекарственных средств. Единственное различие между группами — метод формирования дискуссионных команд.

Основным результатом является компетентность в области безопасности лекарственных средств, измеряемая с помощью валидированного опросника. Вторичными результатами являются компетентность в клиническом мышлении и качество сестринского ухода. Результаты оцениваются на исходном уровне, сразу после вмешательства и через восемь недель для оценки как немедленных эффектов, так и краткосрочного сохранения.

Ожидается, что результаты этого исследования прояснят, приводит ли группировка медсестер на основе схожих или различных стилей обучения к лучшему улучшению и сохранению критических клинических компетенций. Результаты могут помочь преподавателям разрабатывать более эффективные программы ПОО в сестринском образовании и клинической подготовке.